Задания для детей младшего и среднего возраста с использованием развивающей игры В.В.Воскобовича «Математические корзинки- 5» Савельева Ольга Владимировна, воспитатель, МБДОУ № 140 г. Мурманска Кожичева Ирина Алексеевна, воспитатель, МБДОУ № 140 г. Мурманска Младшая группа 1. Цель: учить детей выяснять, в какой из двух групп больше (меньше) предметов, приучать пользоваться словами «больше», «меньше». Игровая ситуация. Педагог. К нам в гости кто-то пришел. Кто это? (Зверята-цифрята) Сколько их? (Много) Какие они? (Дети берут в руки по зверенку и рассказывают о них) Педагог. Ну, раз зверята – цифрята пришли к нам в гости, значит им нужно что-то подарить. Давайте подарим им по корзинке для грибов. В лесу им они очень пригодятся. Ежику – корзинку, Зайке – корзинку, Мышке – корзинку, Крыске – корзинку. Ой, а Песику корзинки не хватило. Значит зверят у нас больше чем корзинок. Сколько зверят? (Много) Сколько корзинок? (Меньше чем зверят) Сколько зверей осталось без корзинки?(Один)Значит, зверей больше чем корзинок на одного, а корзинок на одну меньше чем зверят. Педагог. Но мы же не можем Песика оставить без корзинки. Что нужно сделать? (Дать ему корзинку) Правильно. Смотрите, я добавлю еще одну корзинку и теперь корзинок и зверят стало поровну. 2. Цель: формировать представления о равночисленности предметов на основе составления пар. Игровая ситуация. групп Педагог. В прошлый раз мы подарили нашим друзьям корзинки для грибов. Ежик, Зайка и Мышка сразу отправились в лес и попали на полянку, где росло много грибов. Зверята начали ссориться, кому достанутся грибы. Педагог. Давайте мы их помирим. Как вы думаете, что можно сделать? (Разделить поровну). А как? (Дети кладут на стол корзинки и вставляют в каждую по одному грибочку) 3. Цель: учить сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар. Игровая ситуация. Педагог. Ежик, Зайка и Мышка отправились в лес за грибами. Ежик нашел гриб, положил в корзинку. (Дети кладут гриб в корзинку Ежика Единички) Зайка нашел гриб и положил его в свою корзинку (Дети кладут гриб в корзинку Зайки Двойки) Мышка нашла гриб и тоже положила его в свою корзинку. (Дети выполняют задание) Чего больше – корзинок или грибов? (Корзинок столько же сколько грибов) Или подругому можно сказать – корзинок и грибов поровну. Педагог. Гуляли друзья по лесу, бегали, играли. Мышка резвилась и выронила гриб из своей корзинки. (Дети убирают гриб из корзинки Мышки Тройки) Чего стало больше – корзинок или грибов. Почему? (Корзинок больше, потому что в одной корзинке грибочка нет) Что нужно сделать, чтобы корзинок и грибов стало опять поровну. (Добавить гриб) 4. Цель: учить детей различать группы, содержащие 1 и 2 предмета, называть общее количество предметов на основе счета. Игровая ситуация. Педагог. Жили – были 2 бельчонка. Все у них было поровну. Однажды мама белка подарила им подарок – корзинки с грибами. (Дети выкладывают на стол корзинки под номерами 1 и 2) Тот бельчонок, что получил один гриб начал плакать. Почему он плачет? (Потому что у него меньше грибов) Что же делать? Как успокоить бельчонка? (Дать ему еще один гриб) А может ли еще один гриб поместиться в его корзинку. (Нет) Тогда как быть? (Отдать один гриб из второй корзинки маме белке) Теперь грибов у бельчат поровну и он больше не плачет. Рассмотрите внимательно корзинки. Кто догадается, почему так вышло с бельчатами? Взрослые придумали такие значки – цифры. На них можно посмотреть и узнать, сколько в корзине грибов. Вот это цифра 1 – она показывает, что в корзинке 1 гриб. А это цифра 2 – значит, что в корзине 2 гриба. 5. Цель: познакомить с цифрой 3, обозначающей три предмета, формировать умение соотносить цифры 1-3 с количеством. Игровая ситуация. Педагог: Наши знакомые бельчата с мамой белкой отправились за грибами. У первого бельчонка была корзинка с цифрой 1, у второго – с цифрой – 2. У мамы белки тоже была своя корзина. Пришли они на полянку. Первый бельчонок нашел один гриб, положил в свою корзину. Второй бельчонок нашел два гриба – положил в свою корзинку. Бельчата маленькие, им тяжело нести свои грибы. Мама белка предложила переложить их грибы в свою корзинку. (Дети перекладывают грибы из корзинок 1 и 2 в корзинку 3) Поместятся ли еще грибы к белке в корзину? Давайте посчитаем, сколько грибов лежит в ее корзине. На корзинке есть цифра, она показывает, сколько грибов может туда поместиться – это цифра 3. 6. Цель: учить считать до трех, формировать умение соотносить цифры 1-3 с количеством. Игровая ситуация. Педагог: Мама белка и два брата снова пошли за грибами. У первого бельчонка была корзинка с цифрой 1, у второго – с цифрой – 2. У мамы белки с цифрой 3. Они каждый нашли по два грибочка. Во все ли корзинки могут поместиться грибы? В какую не могут? 7. Цель: познакомить с цифрой 4, обозначающей четыре предмета, формировать умение соотносить цифры 1-4 с количеством. Игровая ситуация. Педагог: Наши белки пошли в лес. Первый бельчонок нашел один гриб, второй – два, мама белка нашла три гриба. Все грибы они разложили по своим корзинкам. (Дети находят соответствующие корзинки и заполняют грибами) Но на полянке остались еще грибы. Тогда белки решили позвать папу. Оставшиеся грибы все поместились в папину корзинку. (Дети заполняют корзинку с цифрой 4) Давайте посчитаем, сколько их? На корзинке есть цифра, которая обозначает, сколько грибов может поместиться в корзинку к папе белке. Это цифра – 4. 8. Цель: учить детей выяснять, в какой из двух групп больше (меньше) предметов. Игровая ситуация. Педагог: Мама и папа белки пошли в лес. Каждый взял свою корзинку. Мама – с цифрой 3. Папа с цифрой – 4. Набрали они полные корзинки грибов. (Дети находят соответствующие корзинки и заполняют грибами) В какой корзинке больше грибов? В какой меньше? На сколько больше (меньше)? 9. Цель: познакомить с цифрой 5, обозначающей пять предметов, формировать умение соотносить цифры 1-5 с количеством. Игровая ситуация. Педагог: Мама и папа белки пошли в лес. Папа нашел 4 грибочка. (Дети выкладывают на столе в ряд 4 гриба) Мама нашла столько же. Сколько грибов нашла мама? (Ниже выкладывают еще ряд из четырех грибов) В какую корзинку можно положить мамины грибы? (Дети находят соответствующую корзинку и вставляют грибы) Папа, гуляя по поляне, нашел еще один гриб. (Дети докладывают в ряд один гриб) Сколько теперь у папы грибов? Давайте посчитаем. Папе белке тоже надо положить свои грибы в корзинку. Эта корзинка под номером 5. Сколько у папы грибов? (5) Правильную корзинку мы ему дали? Давайте проверим, сложите грибы в корзинку под номером 5. 10. Цель: количеством. формировать умение соотносить цифры 1-5 с Игровая ситуация. Педагог: Белки договорились найти в лесу по три грибка и принести их домой. Придя домой, белки достали все корзинки. (Дети вынимают все пять корзинок и пробуют вставить в каждую по три грибка) Во все ли корзинки можно вставить грибы? Средняя группа 11. Цель: формировать умение соотносить цифры с количеством предметов. Учить считать в пределах 5. Игровая ситуация. В сказочном городе живут маленькие человечки. Незнайка нашел в лесу 5 грибов. (Дети выкладывают 5 грибов). Один гриб он решил отнести Ромашке. Какую корзинку ему надо взять, чтобы туда положить всего один гриб? (Дети берут корзинку с цифрой 1 и кладут в нее гриб) Два гриба он решил отнести Пончику, чтобы он испек пирог. В какую корзинку надо положить 2 гриба? (Дети берут корзинку с цифрой 2 и кладут в нее 2 гриба) Сколько грибов Незнайка оставил себе? 12. Цель: учить детей делить предметы поровну, выкладывая по одному. Игровая ситуация. Знайка нашел в лесу 6 грибов (Дети выкладывают 6 грибов) и решил раздать друзьям – Незнайке, Шпунтику и Винтику поровну. Как это можно сделать? (Дети берут корзинки под номерами 2,3,4. Выкладывают по одному грибочку) По сколько грибов получил каждый из друзей? (по 2)