Специфика содержания и формы детской литературы.

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»
(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»)
Филологический факультет
Кафедра литературы
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_______________ И.В. Столярова
«_____» ________________ 2012 г.
ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности
050301 «Русский язык и литература»
Форма обучения заочная
Составитель: М.Ю. Кузьмина, кандидат
филологических наук, доцент
Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета филологического факультета
(протокол от «10» февраля 2012 г. № 5).
Ульяновск, 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050301
«Русский язык и литература» «Детская литература» составлена в соответствии с ГОС ВПО
по специальности «Русский язык и литература» (Москва, 2005) и рабочим учебным планом
по специальности «Русский язык и литература» (050301 по ОКСО) (утвержден 30 марта 2010
г.).
Требования государственного образовательного стандарта к обязательному
минимуму содержания дисциплины
ДПП.Ф 14 Детская литература
Курс Детская литература является дисциплиной, относящейся согласно учебному
плану к федеральному компоненту блока дисциплин предметной подготовки:
«Детская литература, круг детского и юношеского чтения. Проблема соотношения дидактического и художественного в детской литературе. Основные этапы развития. Эволюция
жанровых форм и стиля. Творчество крупнейших писателей. Анализ основных произведений. Зарубежная детская литература в контексте отечественной словесности. Критики и публицисты о детском и юношеском чтении».
Курс состоит из нескольких разделов: переводной зарубежной литературы для детей и
юношества, отечественной классики, адресованной детям, детской литературы XX века и современной детской литературы.
Актуальность дисциплины. Данная дисциплина, являясь частью общего процесса
изучения истории русской и зарубежной литературы, имеет значение для усвоения последующих историко-литературных курсов, а также для овладения студентами дисциплиной Теория и методика обучения литературе.
Цели и задачи дисциплины
Главная цель куpса – овладение навыками организации детского чтения, когда во главу угла ставится не проблемно-тематический анализ, не декларативно-дидактическое, а естественное и закономерное внимание к художественному слову, наделенному всеми функциями, которыми обладает предмет всякого искусства.
Задачи курса:
- дать пpедставление о своеобpазии переводной зарубежной литературы для детей и
юношества, отечественной классики, адресованной детям, детской литературы XX века и современной детской литературы;
- выделить жанровые и тематические доминанты детской литературы;
- особое внимание уделить пpоизведениям, входящим в школьную пpогpамму;
- показать индивидуальный стиль того или иного автора;
- рассмотреть эволюцию жанровых форм в литературе для детей;
- проследить развитие детской литературы через различные способы портретирования
литературы для взрослых, с одной стороны, а с другой – через различные формы взаимодействия русской детской литературы и зарубежной.
Требования к усвоению содержания дисциплины
Освоив курс, студент должен
знать:
- основные этапы развития детской литературы;
- специфику содержания и формы детской литературы как особой области искусства
слова;
уметь:
- формулировать вопросы и задания разных видов (репродуктивные и продуктивные)
с учетом возрастных особенностей учеников и изучаемого материала;
- работать с литературно-критическим материалом; отбирать материал для уроков
внеклассного чтения;
2
владеть:
- навыками работы с литературоведческой и методической литературой, навыками
творческого применения полученных знаний.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Детская литература
РЛ
Всего учебных часов
аудиторных
лекций
практических
лабораторных
самостоятельная работа
Отчетность 1 семестр
112
14
14
–
98
Зачет
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема
Всего
Аудиторные занятия
Лекции
Семинары
Самостоятельная работа
Специфика содержания и
11
формы детской литературы.
Западноевропейская лите14
ратурная сказка 19–20 вв.
1
10
2
12
Фэнтези в детском
чтении.
Отечественная прозаическая и стихотворная сказка.
Автобиографическая повесть о детстве.
Юмористика для детей.
Приключения и фантастика.
Природоведческая книга
для детей.
Детская поэзия 20 века.
Перспективы развития современной детской литературы.
Всего
13
1
12
14
2
12
11
1
10
12
2
10
11
1
10
14
12
2
2
12
10
112
14
-
98
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Специфика содержания и формы детской литературы.
Детская литература как учебная дисциплина. Детская литература и детское чтение, круг
детского чтения, художественная педагогическая книга. Функции детской литературы как
искусства слова: коммуникативная, гедонистическая, эстетическая, воспитательная, познава3
тельная (обучающая). Основные этапы развития детской литературы в России. Эволюция
приоритетов. Жанровые и педагогические доминанты. Периодика и критика.
Тема 2. Западноевропейская литературная сказка XIX–XX века.
Понятие о литературной сказке. Ш. Перро как основоположник жанра литературной
сказки. Способы проявления авторской позиции в сборнике Перро «Сказки моей матушки
Гусыни, или Истории и сказки былых времен с поучениями». Немецкая литературная сказка:
сказки братьев Гримм, В. Гауфа, Гофмана. Новаторский характер сказок и историй Х.К. Андерсена. «Алиса в Стране Чудес» Льюиса Кэрролла. От перевода к разнообразной развертке
содержания. Переводы А. Демуровой, Б. Заходера, В. Набокова. Основные направления в
развитии жанра литературной сказки XX века. Сказки Р. Киплинга, С. Лагерлеф, А. Милна,
Сент-Экзюпери, А. Линдгрен, Т. Янссон и др. Трансформация зарубежной литературной
сказки в русской литературе. «Приключения Пиноккио» К. Коллоди и «Золотой ключик» А.
Толстого. Г.Х. Андерсен и его традиции в «Сказках Кота Мурлыки» Н.П. Вагнера. «Доктор
Дулитл» Хью Лофтинга и «Доктор Айболит» К. Чуковского (прозаический). «Волшебник из
страны Оз» Фрэнка Баума и «Волшебник Изумрудного города» А. Волкова.
Тема 3. Фэнтези в детском чтении.
Фэнтези как вид фантастической литературы XX века. Сказка и фэнтези: общее и различное. Д.Р. Толкиен как основоположник жанра. Литературная сказка «Хоббит, или Туда и
обратно» и эпопея «Властелин колец». Классификация фэнтези. Своеобразие детской сказкифэнтези. Цикл В. Крапивина «В глубине Великого Кристалла».
Тема 4. Отечественная прозаическая и стихотворная сказка.
Отечественная литературная сказка: прозаическая и стихотворная. Различные способы
портретирования предшествующего фольклорного и литературного материала. Стихотворные сказки А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова. Баллада, поэма, былина, песня в
стиле стихотворных сказок. Пародия и стилизация. Детская стихотворная сказка XX века:
социально-политическая сказка В. Маяковского, сказочный цикл К. Чуковского.
Прозаические сказки Н.М. Карамзина, А. Погорельского, В.Ф. Одоевского, Д.Н. Мамина-Сибиряка. Сказ в жанре литературной сказки: произведения П. Бажова в детском чтении. Новаторский характер сказки XX века. Сказки М. Горького, Ю. Олеши, Л. Лагина, А.
Шарова, С. Михалкова, Э. Успенского и др.
Тема 5. Автобиографическая повесть о детстве.
.
Ребенок и его мир в автобиографическом жанре от Н.М. Карамзина и Л.Н. Толстого
до И. Шмелева и В. Астафьева. Художественная подробность. Быт. Уклад. Внутренний монолог. Нравственно-психологическая доминанта в русской реалистической прозе о детях.
Тема детства в прозе А.П. Чехова, Л. Чарской, А. Гайдара, В. Осеевой, Л. Пантелеева и др.
Нравственно-психологические уроки подростковой прозы 60-80-х годов: книги А. Лиханова,
Р. Погодина, Ю. Нагибина и др.
Тема 6. Юмористика для детей. Приключения и фантастика.
Юмористический рассказ. Традиции русской смеховой культуры. Антитеза. Функция
смехового начала в формировании художественного целого. Комическое и драматическое.
Комедия характеров и комедия положений. Образ «пересмешника». И. Крылов – А.К. Толстой - Саша Черный. Стихотворные и прозаические жанры. Обэриуты: нонсенс и портретирование фольклорных и литературных тем, идей, мотивов, ритмических рисунков. Произведения Н. Носова, В. Драгунского и др. «Недопесок» Ю. Коваля.
Тема 7. Природоведческая книга для детей.
Природоведение в художественных жанрах. Жанр приключения и путешествия в подаче научного знания. Краеведение и география в художественных и научно-популярных
жанрах. Научное знание и художественная форма в произведениях В. Бианки, Н. Сладкова,
4
И. Акимушкина и др. Энциклопедическая книга для детей. Наука в занимательных формах.
В. Брагин. «В стране дремучих трав». Рассказы и повести о животных в детском чтении.
Нравственно-философские уроки прозы М. Пришвина, В. Астафьева, Ф. Абрамова и др.
Тема 8. Детская поэзия 20 века.
Сюжетная поэзия: задачи, функция сюжета, особенности формирования художественного содержания. Русские классики - детям. Детская поэзия XX века. С. Маршак, А.
Барто, С. Михалков, В. Берестов и др. в разработке детских стихотворных жанров. Особенности ритмики. Слово как произведение. Слово и текст. Способы концентрирования художественного содержания в поэзии. Детское стихотворство. «Заповеди для детских поэтов» К.
Чуковского (книга «От 2 до 5»).
Тема 9 Перспективы развития современной детской литературы.
Синтетические и синкретические художественные жанры для детей. Театр. Театр кукол. Музыкальный театр. Инсценировка. Киноверсия литературного произведения. Мультипликация. Периодические издания для детей. Новые имена. Требования к печатной продукции для детей. Основные итоги курса. Перспективные направления научного исследования.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Методические рекомендации преподавателю
По каждой теме дисциплины предполагается проведение аудиторных занятий и самостоятельной работы, т.е. чтение лекций, разработка реферативного сообщения, вопросы для
контроля знаний. Предусматриваются также активные формы обучения, такие как, решение
задач с анализом конкретных ситуаций, деловые игры. Подготовка и проведение лекций,
семинарских и практических занятий должны предусматривать определенный порядок.
Для подготовки студентов к семинарскому занятию на предыдущей лекции преподаватель должен определить основные вопросы и проблемы, выносимые на обсуждение, рекомендовать дополнительную учебную и периодическую литературу, рассказать о порядке и
методике его проведения.
Методы проведения семинаров весьма разнообразны и могут применяться в различных сочетаниях. Наиболее распространенными являются: вопросно-ответные, дискуссионные, научные сообщения по отдельным вопросам темы, реферирование, решение практических задач и упражнений, решение тестов, выполнение контрольных работ и другие.
Важное место занимает подведение итогов семинарского занятия: преподаватель
должен не только раскрыть теоретическое значение обсуждаемых проблем, но и оценить
слабые и сильные стороны выступлений.
Методические рекомендации студенту
В соответствии с учебным планом соответствующей специальности дисциплина
«Детская литература» изучается студентами очниками в 5 семестре.
Успешное изучение курса требует от студентов посещения лекций, активной работы
на семинарах, выполнения всех учебных заданий преподавателя, ознакомления с базовыми
учебниками, основной и дополнительной литературой.
Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. В конце лекции преподаватель оставляет время (5 минут) для того, чтобы студенты имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу.
Лекции имеют в основном обзорный характер и нацелены на освещение наиболее
трудных и дискуссионных вопросов, а также призваны способствовать формированию навыков работы с научной литературой. Предполагается также, что студенты приходят на лекции,
предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам, рекомендуемым программой.
5
Семинарское занятие – важнейшая форма самостоятельной работы студентов над
научной, учебной и периодической литературой. Именно на семинарском занятии каждый
студент имеет возможность проверить глубину усвоения учебного материала, показать знание категорий, положений и инструментов сервисной деятельности. Участие в семинаре позволяет студенту соединить полученные теоретические знания с решением конкретных практических задач и моделей в области сервисной деятельности.
Семинарские занятия в равной мере направлены на совершенствование индивидуальных навыков решения теоретических и прикладных задач, выработку навыков интеллектуальной работы, а также ведения дискуссий. Конкретные пропорции разных видов работы в
группе, а также способы их оценки, определяются преподавателем, ведущим занятия.
Основным методом обучения является самостоятельная работа студентов с учебнометодическими материалами, научной литературой, статистическими данными.
Основной формой итогового контроля и оценки знаний студентов по дисциплине
«Детская литература» является зачет в 5 семестре.
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Детская литература как учебная дисциплина. Цели и задачи курса. Детская литература и
круг детского чтения. Специфика формы и содержания.
2. Жанр литературной сказки. Зарождение прозаической литературной сказки. Сказки Ш.
Перро и бр. Гримм для детей.
3. Сказочный цикл А.С. Пушкина.
4. Основные тенденции развития детской литературы в начале XIX века. «Черная курица,
или Подземные жители» А. Погорельского.
5. Ф. Одоевский — педагог и писатель.
6. Художественное пространство сказки П.П. Ершова «Конек-Горбунок». Композиция. Герой. Конфликт. Особенности речи
7. Д.Н. Мамин-Сибиряк — детский писатель. Сказка. Цикл сказок. Рассказ. Особенности повествовательной манеры.
8. Приключенческие жанры в детской литературе и детском и юношеском чтении. Проблематика. Герои. Стиль.
9. Жанр автобиографической повести в детском чтении. Тип героя. Особенности сюжетосложения (анализ одного произведения по выбору).
10. Сказки и истории Х.К. Андерсена.
11. Малые жанровые формы для детей и о детях в творчестве писателей конца XIX— начала
XX века (А.П. Чехов, Л.Н. Андреев, А.И. Куприн).
12. Творческий портрет Л. Чарской. Анализ одного из произведений (по выбору).
13. Льюис Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» и школа нонсенса в детской литературе XX века.
14. К. Чуковский в истории детской литературы. «Детский комический эпос» К. Чуковского.
15. История детской смеховой книги. Приемы создания комического. Комическое и лирическое в прозе и поэзии Саши Черного. Стиль «Дневника фокса Микки».
16. Русская литературная сказка 20-30-х годов. Дискуссия о сказке. Новое поколение сказочников: Л.И. Лагин, В.А. Каверин, В.П. Катаев.
17. Идеи художественного синтеза начала XX века в «Трех толстяках» Ю. Олеши и «Золотом
ключике» А. Толстого.
18. Детская поэзия в XX веке: основные тенденции развития. Творческий путь одного из поэтов (по выбору).
19. Природоведческая книга в XX веке. Жанр. Повествователь. Сюжет
20. Творчество Е.Л. Шварца для детей. Стилизация и пародия в драмах. Традиционное и новаторское в «Сказке о потерянном времени».
21. Творчество Ю. Коваля. «Недопесок»: сюжет, герой, конфликт. Стилизация и пародия.
22. Фантастика: научно-фантастические жанры и фэнтези. Фэнтези в детском чтении. Творчество В. Крапивина.
23. Христианский мир в «Хрониках Нарнии» К. Льюиса. Анализ одной из повестей цикла.
6
24. Нравственно-психологические проблемы прозы для подростков на примере творчества А.
Лиханова, Р. Погодина, В. Железникова и др. (по выбору).
25. Актуальные проблемы современной детской литературы, периодики, критики.
Примерный перечень тем рефератов
1. К.Г. Паустовский – детям («Теплый хлеб», «Телеграмма», «Кот-ворюга», «Растрепанный
воробей» и др. рассказы).
2. А. Платонов – детям («Волшебное кольцо», «Корова», «Песчаная учительница» и др. сказки и рассказы).
3. М. Зощенко. Робинзонада «Великие путешественники» и рассказы для детей.
4. Нравственно-философская проблематика в рассказах В. Астафьева («Васюткино озеро»,
«Конь с розовой гривой», «Фотография, на которой меня нет», «Белогрудка» и др.)
5. Фантастический мир А. Грина («Алые паруса», «Бегущая по волнам» и др.)
6. Своеобразие сказок для театра (на примере пьесы Т. Габбе «Город мастеров» или С. Маршака «Двенадцать месяцев»).
7. Своеобразие детской научной фантастики (на примере творчества К. Булычева).
8. Художественный мир Ю. Коваля («Полынные сказки», «Недопесок», рассказы.)
9. Романтика и фантастика в книгах В. Крапивина (по выбору).
10. Нравственная проблематика книг В. Железникова («Чудак из шестого Б», «Хорошим
людям - доброе утро», «Чучело»).
11. Тема первой любви в повести Р. Фраермана «Дикая собака Динго».
12. Фантастические сказы П.П. Бажова («Каменный цветок», «Малахитовая шкатулка», «Синюшкин колодец» и др.)
13. Нравственные уроки прозы Ю. Нагибина («Зимний дуб», «Старая черепаха», «Мой первый друг, мой друг бесценный» и др.)
14. Тема «братьев наших меньших» в прозе Г. Троепольского («Белый Бим, черное ухо») и
Ю. Казакова («Арктур – гончий пес», «Тадди»).
15. Художественный мир Р. Погодина («Кирпичные острова», «Рассказы о хороших людях и
доброй погоде», «Книжка про Гришку»).
16. Взрослые и дети в прозе А. Лиханова («Последние холода», «Обман», «Лабиринт» и др.).
17. Возвращенные имена: Творчество Н. Вагнера и Л. Чарской для детей (по выбору).
18. Природа и цивилизация в романах Ф. Купера («Зверобой», «Следопыт», «Последний из
могикан»).
19. Научно-фантастические романы Ж. Верна в детском чтении («Дети капитана Гранта»,
«Пятнадцатилетний капитан» и др.).
20. Жанр детективного рассказа в творчестве Э. По («Лягушонок», «Украденное письмо»).
21. Жанр детективного рассказа в творчестве К. Дойла («Приключения Шерлока Холмса»).
22. Д. Лондон в детском чтении («Сказание о Кише», «Зов предков», «Белый Клык» и др.
рассказы).
23. Приключенческие повести А. Линдгрен («Расмус-бродяга», «Приключения Калле Блюмквиста» и др.)
24. Творческий портрет Д. Даррелла («Говорящий сверток», рассказы о животных).
25. Рассказы Сеттон-Томпсона о животных («Снап», «Ломо», «Мустанг-иноходец» и др.)
26. Фантастический мир Р. Бредбери («Каникулы», «Зеленое утро», «Все лето в один день» и
др. рассказы).
27. Юмор в произведениях О. Генри («Вождь краснокожих», «Дары волхвов») и Д. Джерома
(«Трое в лодке, не считая собаки»).
28. Фэнтези в детском чтении: Толкиен «Властелин колец», К. Льюис «Хроники Нарнии», М.
Семенова «Волкодав» и др. (по выбору)
Критерии оценивания знаний студентов по дисциплине
Текущий контроль осуществляется на лекциях и практических занятиях в форме проверочных работ, включающих в себя проблемные вопросы и задания.
Промежуточный контроль осуществляется в форме тестов (проверка теоретических
7
знаний) и контрольных работ (проверка практических умений и навыков) по основным разделам курса, а также зачета.
Итоговый контроль осуществляется в форме зачета, на котором студенты отвечают на
один теоретический вопрос и выполняют практическое задание.
Критерии оценивания:
«Зачтено» – студент обнаружил знания учебно-программного материала в необходимом объеме, справился с выполнением заданий, предусмотренных программой, знаком с основной литературой, рекомендованной программой.
«Не зачтено» – студент обнаружил пробелы в знаниях основного учебно-программного
материала, допустил принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой
заданий.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Тексты для обязательного чтения
1. Жуковский В.А. Спящая царевна. Сказка о царе Берендее. Сказка об Иване-царевиче и
Сером волке. Тюльпановое дерево.
2. Пушкин А. С. Сказки. Руслан и Людмила.
3. Ершов П. П. Конек-Горбунок.
4. Погорельский А. Черная курица, или Подземные жители.
5. Аксаков С.Т. Детские годы Багрова-внука. Аленький цветочек.
6. Чехов А.П. Ванька. Мальчики. Детвора. Спать хочется. Каштанка. Белолобый. Володя.
Беглец. Событие.
7. Мамин-Сибиряк Д.Н. Зимовье на Студеной. Приемыш. Емеля-охотник. Серая Шейка. Богач и Еремка. Вертел. Аленушкины сказки.
8. Вагнер Н.П. Сказки кота Мурлыки.
9. Андреев Л. Н. Петька на даче. Ангелочек. Кусака.
10. Гарин-Михайловский Н.Г. Детство Темы. Исповедь отца. Алочка. Дворец Дима. Счастливый день. Волшебница Ашам. Хитрая девочка. Счастье. Попугай. Черный принц.
11. Толстой А.Н. Сорочьи сказки. Русалочьи сказки. Сказки для детей. Детство Никиты. Золотой ключик, или Приключения Буратино. Фантастические повести (1 по выбору).
12. Олеша Ю.К. Три толстяка.
13. Гайдар А.П. Военная тайна. Горячий камень. Чук и Гек. Голубая чашка. Тимур и его команда. Судьба барабанщика (по выбору).
14. Катаев В. П. Цветик-семицветик. Дудочка и кувшинчик. Белеет парус одинокий. Сын полка.
15. Поэзия обэриутов для детей: Д. Хармс, В. Владимиров, Н. Заболоцкий (2-3 стих. каждого
автора)
16. Чарушин Е., Скребицкий Г., Сладков Н., Паустовский К., Чаплина В.(2-3 произведения
каждого автора по выбору).
17. Шварц Е.Л. Два брата. Сказка о потерянном времени. Рассеянный волшебник. Два клена.
Красная Шапочка. Снежная королева. Золушка. Голый король. Дракон. Обыкновенное чудо.
18. Носов Н.Н. Приключения Незнайки и его друзей. Бобик в гостях у Барбоса. Юмористические рассказы и повести для детей (2—3 по выбору).
19. Драгунский В. Денискины рассказы.
20. Коваль Ю.И. Недопесок. Самая легкая лодка в мире и др.
21. Губарев В., Мелентьев А., Крапивин В., Булычев К. (по одному произведению по выбору).
22. Распутин В. Рудольфио. Уроки французского.
23. Заходер Б. Стихи, переводы, сказки.
24. Перро Ш. Сказки моей матушки Гусыни.
25. Гримм Я. и В. Сказки.
26. Гофман Э. Т.А. Щелкунчик, или Мышиный король.
27. Гауф В. Калиф-аист. Маленький Мук. Карлик Нос. Холодное сердце.
8
28. Андерсен Х.К. Снежная королева. Дикие лебеди. Дюймовочка. Огниво. Соловей и др. (по
выбору).
29. Марк Твен. Приключения Тома Сойера. Принц и нищий.
30. Киплинг Д. Книга джунглей. Сказки просто так.
31. Лагерлёф С. Путешествие Нильса с дикими гусями. Легенды о Христе.
32. Кэрролл Л. Алиса в Стране Чудес. Алиса в Зазеркалье.
33. Милн А. Винни-Пух и все-все-все.
34. Сент-Экзюпери А. Маленький принц.
35. Льюис К. Хроники Нарнии.
36. Толкиен Дж. Р. Р. Хоббит, или Туда и обратно. Властелин колец.
37. Линдгрен А. Трилогия о Карлсоне. Пеппи Длинный Чулок. Приключения Калле Блюмквиста.
38. Повести А. Лиханова, Р. Погодина, В. Железникова и др. (по выбору).
Основная литература
1.Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: учеб. пособие для вузов. М., 2008.
574 с. (Библиотека УлГПУ).
2.Детская литература / под ред. Е.О. Путиловой. М., 2008. 381 с. (Библиотека УлГПУ).
3.Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: учеб. пособие.
М., 2007. 312 с. (Библиотека УлГПУ).
4.Детская литература: учебник / под ред. Е.Е. Зубаревой. М., 2004. 550 с. (Библиотека УлГПУ).
5.Костюхина М.С. Золотое зеркало. Русская литература для детей XVIII–XIX вв.. М., 2008.
220 с. (Библиотека УлГПУ).
Дополнительная литература
1.Минералова И.Г. Детская литература: учеб. пособие для вузов. М., 2002. 174 с.
(Библиотека УлГПУ).
2.Минералова И.Г. Практикум по детской литературе. М., 2001. 225 с.
(Библиотека УлГПУ)
3. Зарубежная детская литература: учеб. пособие для сред. и высш. пед. учеб. заведений /
Н.В. Бодур, З.И. Иванова, С.А. Николаева, Т.А. Чеснокова. М., 2000. 298 с. (Библиотека УлГПУ).
4. Арзамасцева И.Н., Николаева Н.А. Детская литература: учеб. пособие для вузов. М.,
2007. (Библиотека УлГПУ).
9