Технологическая карта урока биологии

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ. 5 КЛАСС
ТЕМА УРОКА «Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность»
ФИО
Полуэктова Елена Анатольевна
Место работы
МБОУ «Кардымовская СОШ»
Должность
Учитель биологии
Предмет
Биология
Класс
5
Тема /Раздел и номер урока Раздел 2 «Царство Бактерии. Царство Грибы», урок № 1
в теме/ Разделе
Учебник
«Биология. Бактерии. Грибы. Растения», 5 класс,
соответствует ФГОС
В. В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2012.
Цель урока: формирование представлений о бактериях как об особом Царстве, об их строении, жизнедеятельности,
разнообразии.
Задачи
Образовательные: актуализировать знания учащихся о самой древней группе живых существ – бактериях; показать
особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий; показать многообразие форм бактерий;
познакомить учащихся с особым отделом – цианобактериями.
Развивающие: развивать произвольное внимание и память, познавательные интересы и инициативу учащихся.
Воспитательные: формировать понятия о необходимости соблюдения санитарных норм учащихся.
Личностные УУД:
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы (пары).
Регулятивные УУД:
- сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной
1
деятельности (формулировка вопроса урока).
- сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
- сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Коммуникативные УУД:
- сформировать умение слушать и понимать речь других людей
- сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Познавательные УУД:
- сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию
- сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и
следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)
- сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Планируемые результаты
Предметные:
знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий
- разнообразие и распространение бактерий
- отличия бактерии от других живых организмов
уметь:
- рассказывать о строении бактерий;
- объяснять, как строение бактерий связано с их образом жизни;
- объяснять смысл биологических терминов: бактерия, спора, цитоплазма, мембрана, клеточная стенка.
Личностные:
- обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию;
- ответственно относятся к выполнению учебных задач;
- демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.
2
Метапредметные:
- ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;
- выдвигают простейшие гипотезы;
- выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение,
аргументируют их;
- работают с информацией и преобразуют её;
- находят причинно-следственные связи;
- оценивают свою работу и работу своих одноклассников.
высказывают суждения,
Основные понятия: бактерии, сапротрофы, паразиты, спора, цианобактерии.
Ресурсы:
основные: компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, экран, учебники, тетради.
дополнительные: ЭОР (ЦОР): рисунок «Разнообразие форм бактерий», рисунок «Строение бактерии», таблица «Типы
питания бактерий», анимация «Размножение бактерий», анимация «Приспособленность бактерий к неблагоприятным
условиям», «Формы бактериальных клеток», интерактивные задания в виде тестов и схем.
Тип урока: открытие новых знаний.
Методы:
Основной: проблемно-поисковый;
Дополнительные:
- словесные (беседа, диалог);
- наглядные (работа с рисунками, схемами);
- практические (составление схем, поиск информации);
дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Технология: информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие.
3
Технологическая карта урока
«Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность»
Этапы урока,
время (мин)
Основное содержание
деятельности
учителя
Виды деятельности ученика
1
2
3
Приветствие.
Осуществляют самопроверку
1.
готовности к уроку.
Организацион Проверка готовности к уроку.
ный момент Доброжелательный настрой на урок.
Вспомните:
Отвечает на поставленные вопросы,
2.
пользуясь ранее полученными
Актуализация 1)У каких организмов тело не
состоит из клеток?
навыками и знаниями.
знаний
2)На какие царства организмов
делят живой мир?
3)Какому учёному удалось увидеть
мир микроскопических организмов,
прежде скрытый от глаз человека?
3.
Изучение
новой темы
1. Общая характеристика
бактерий.
Постановка проблемного вопроса:
«Докажите, что клетка является
основой жизнедеятельности
организмов?».
Учитель организует работу в парах
по изучению бактерий, обращается с
вопросами:
Кто такие бактерии?
Какая наука их изучает?
Планируемые образовательные результаты
Предметные УУД:
Личностные
результаты 1.Регулятивные
результаты
2.Познавательные
3.Коммуникативные
4
5
6
1. Самоконтроль
учебной деятельности
Обобщают
1. Исправляют и
Осмысливаю
полученные
оценивают свои
т тему урока.
ранее знания о знания и знания
клетке, о
одноклассников.
процессах
2. Анализируют и
жизнедеятельно дифференцируют
сти, о
полученные ранее
признаках
знания.
живого.
3. Высказывают свою
точку зрения.
Учатся
1. Корректируют свои Ответственн
выделять
знания.
ое
существенные
отношение к
признаки
2. Предлагают
выполнению
процессов
способы решения
учебных
жизнедеятельно поставленной
задач;
сти бактерий. учителем проблемы. готовность к
Информационный
восприятию
Изучают
поиск;
научной
биологические Анализ с выявлением картины
эксперименты существенных и
мира,
4
Для ответов на поставленные
по изучению
несущественных
вопросы предлагает учащимся
признаков,
Работают в парах и в ходе обсуждения процессов
проанализировать текст ЭОР
жизнедеятельно сравнение,
ЭОР «Общая характеристика
«Общая характеристика бактерий» и бактерий» под руководством учителя сти.
установление
дать определение бактериям и науке, записывают определения в тетради.
причинно-следизучающей бактерии.
Выделяют
ственных связей,
http://files.schoolсущественные обобщение;
collection.edu.ru/dlrstore/37bcf05eпризнаки
Знаково-символи1764-48e4-9b57процессов
ческие действия
04800589f505/%5BBI6ZD_14жизнедеятельно (кодирование/
01%5D_%5BIL_01%5D.html
сти бактерий
декодирование);
Учитель обращается к учащимся с
Построение речевого
вопросом: можно ли увидеть
высказывания.
Затем учащиеся анализируют ЭОР
бактерии?
«Разнообразие форм бактерий»
3.
http://files.schoolУчастие в совcollection.edu.ru/dlrstore/41bc632eместной деятель9777-40f5-9975ности.
8eaeeb6e96d0/%5BBIO6_07Излагают соб50%5D_%5BTI_01%5D.htm
ственные мысли,
И
ведут диалог, учатся
http://files.schoolвести дискуссию.
collection.edu.ru/dlrstore/000003351000-4ddd-bf1c-600046bb2fd0/0019.jpg
2. Строение бактериальной
клетки.
Учитель предлагает
проанализировать текст учебника на
с.53 и рисунок 29 «Строение клетки
бактерии».
Затем учитель предлагает учащимся
зарисовать рисунок бактериальной
клетки в тетради и подписать
обозначения её частей.
осознание
ценности
каждого живого
организма;
уважительно
е отношение
к другому
человеку, его
мнению.
Заполняют в тетради схему «Формы
бактерий». После заполнения схемы
учащиеся анализируют текст со с.53 о
распространении и
приспособленности бактерий к жизни
в разнообразных условиях.
Зарисовывают рисунок бактериальной
клетки в тетради и подписывают её
части.
5
3. Процессы жизнедеятельности
бактерий.
Анализируют текст учебника с. 53-54
о типах питания бактерий, изучают
особенности строения
цианобактерий, содержащих
хлорофилл, знакомятся с
особенностями питания
фотосинтезирующих бактерий,
используя ЭОР «Питание бактерий».
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/bf2ccee84e8c-4b20-b14c65a4970d577f/%5BBI6RA_1401%5D_%5BAN_03%5D.swf
Затем учащиеся продолжают
анализировать таблицу ЭОР «Типы
питания бактерий»
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/5b585ae742ad-462f-817e3bb8f53c83c8/%5BBIO6_0750%5D_%5BTI_02%5D.htm
Далее учащиеся знакомятся с
разными типами обмена веществ у
бактерий и продолжают
анализировать ЭОР «Общая
характеристика бактерий», в ходе чего
изучают условия жизни бактерий из
соответствующей таблицы.
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/41bc632e9777-40f5-99758eaeeb6e96d0/%5BBIO6_076
50%5D_%5BTI_01%5D.htm
Для изучения способа размножения
бактерий учащиеся просматривают
соответствующую анимацию.
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/000003371000-4ddd-3b5e010046bb2fd1/0024.swf
После её просмотра учащиеся
приходят к выводу, что бактерии
размножаются простым делением
клетки надвое. При благоприятных
условиях деление клеток у некоторых
бактерий может происходить через
каждые 20-30 минут.
Находят сведения о том, что
Затем учитель обращается к
благодаря способности образовывать
учащимся с вопросом: «Как
споры, бактерии: длительно
бактерии переносят
неблагоприятные условия среды?» и сохраняются, переживают
предлагает просмотреть анимацию неблагоприятные условия,
ЭОР «Приспособленность бактерий распространяются.
к неблагоприятным условиям».
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/000003381000-4ddd-4de3040046bb2fd1/0025.swf
учитель показывает упражнения
4.
Физкультмину физкультминутки:
Раз – подняться, потянуться,
тка
Повторение упражнений.
1. Учатся
переключаться
на другой вид
Формируют
представление о значе7
5.
Закрепление
изученного
материала
6. Итоги
урока.
Рефлексия
7.
Домашнее
задание
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши 3 хлопка,
Головою 3 кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту сесть опять.
Корректирует знания учащихся с
Обобщают полученные знания,
помощью интерактивных тестовых отрабатывают основные понятия.
заданий:
http://schoolРаботают в парах и выполняют
collection.edu.ru/catalog/res/a98c9b0a- интерактивные тестовые задания и
e237-409e-b69a-0f5119e02bc6/view/ задание – схему строения бактерии
и задания в виде схемы:
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000033b1000-4ddd-73a00d0046bb2fd1/0028.swf
Учитель предлагает обучающимся Каждый участник педагогического
оценить деятельность на уроке,
взаимодействия «стреляет» четыре
используя технологию
раза в мишень, делая отметку
«Рефлексивная мишень».
маркером в зависимости от оценки
Обучающиеся получают
действия.
нарисованную на листе формата А3
мишень, которая разделена на
четыре сектора «Моё настроение»,
«Моя деятельность», «Работа в
группе», «Деятельность учителя», в
которых отмечены параметры
оценки.
Мишень комментируется учителем.
Комментирует домашнее задание
Осмысливают объем задания.
Обобщают и
структурируют
полученные
знания.
деятельности
нии
физминутки
1.Оценивют
результаты своей
работы.
2.Моделируют и
формулируют
ответы.
3.Осуществляют
взаимооценку.
Осознают
важность
данной темы.
Самооценка
результатов
деятельности
.
1.Прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала.
Устанавлива
ют связь
между целью
деятельности
и ее
результатом.
Самооценка.
8
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название ресурса
1
«Общая
характеристика
бактерий»
2
Разнообразие форм
бактерий
Форма
Тип, вид ресурса предъявления
информации
Фотография
Обсуждение
бактериальных
клеток и текст
Анализируют
«Питание бактерий»
Иллюстрация
4
«Типы питания
бактерий»
Таблица
5
Размножение
6
Спорообразование
Анимация
7
«Приспособленность
бактерий к
неблагоприятным
условиям».
Анимация
8
Тест 5 вопросов
9
Составление схемы
строения
бактериальной клетки
Обсуждают
Анализируют
Анимация
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/37bcf05e-1764-48e4-9b5704800589f505/%5BBI6ZD_14-01%5D_%5BIL_01%5D.html
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/41bc632e-9777-40f5-99758eaeeb6e96d0/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_01%5D.htm
Иллюстрация
3
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000335-1000-4ddd-bf1c600046bb2fd0/0019.jpg
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bf2ccee8-4e8c-4b20-b14c65a4970d577f/%5BBI6RA_14-01%5D_%5BAN_03%5D.swf
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5b585ae7-42ad-462f-817e3bb8f53c83c8/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_02%5D.htm
Обсуждают,
анализируют
Обсуждают,
анализируют
Обсуждают,
анализируют
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000337-1000-4ddd-3b5e010046bb2fd1/0024.swf
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000338-1000-4ddd-4de3040046bb2fd1/0025.swf
Тест
Задание в
режиме теста
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a98c9b0a-e237-409e-b69a0f5119e02bc6/view/
Задание - схема
Интерактивное
задание
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000033b-1000-4ddd-73a00d0046bb2fd1/0028.swf
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000338-1000-4ddd-4de3040046bb2fd1/0025.swf
9
Литература
1. В.В.Пасечник . Биология. 5 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учеб. Учреждений/В.В.
Пасечник.- М.: Дрофа, 2012.-141
2. Тайны природы: Пособие для учащихся 5-7 классов/сост. Т.С. Сухова, В.И. Строганов. – М.: Вентана-Графф, 2001
г. C.140-147.
3. Чайкина М.И. Бактерии //Биология. Первое сентября. - 2012. - №10. - C. 20-25.
4. Саркисова И.И. Приемы педагогической техники для развития универсальных учебных действий//справочник
заместителя директора школы. – 2012. -№9. C.34-38.
10