1 - НГПУ

Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Новосибирский государственный педагогический университет»
УТВЕРЖДЕНА
Советом ИФМИП
Председатель Е.Ю. Булыгина
_______________(подпись)
«29» июня 2011 г.
Обсуждена на заседании кафедры
теории обучения русскому языку и педриторики
Протокол № 10 от «27» июня 2011 г.
И.Н. Зайдман
___________ (подпись)
ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ГСЭ В.1.12 Психология
(код по УП) (наименование дисциплины)
Направление 031000.62 Филология
Профиль: Русская филология
Квалификация: Бакалавр филологии
Составитель:
Слепокурова Т.В., к.филос.н., доц.
Новосибирск 2011
1. Цель и задачи дисциплины
Цель освоения дисциплины – способствовать развитию у студентов учебнопознавательных компетенций, сформировать систему психологических знаний, умений и
навыков, способствующих повышению эффективности профессиональной деятельности,
обеспечив таким образом базу для формирования психологической грамотности студентов.
Задачи дисциплины:

познакомить студентов с предметом, объектом, задачами общей психологии;

сформировать у студентов понимание необходимости изучения общей
психологии;

познакомить студентов со структурой психики (психические процессы,
свойства, состояния);

начать формирование у студентов понимания особенностей познавательной
сферы личности (ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, речь, воображение);

углубить представления студентов о понятии «личность» в психологии; о
соотношении понятий «человек», «индивид», «субъект», «индивидуальность», «личность»;

сформировать у студентов понятийный аппарат, который будет способствовать
успешному овладению материалом специальных разделов психологии, создаст основу
целостного восприятия современных психологических исследований и направлений.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате освоения дисциплины студенты должны:
знать: основы психологии, социальной психологии, принципы функционирования
современного общества, механизмы и регуляторы общественных процессов;
уметь: анализировать социально-значимые проблемы и процессы;
владеть: навыками использования полученных знаний в контексте своей социальной
и профессиональной деятельности.
3.Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость дисциплины
72
Аудиторные занятия
36
Лекции
18
Практические занятия
18
Самостоятельная работа
36
Вид итогового контроля
зачет
Семестры
5
5
5
5
5
4. Содержание дисциплины
4.1. Тематический план учебной дисциплины
№
п/п
Раздел
дисциплины (изучаемые темы)
1
Определение психологии как науки.
Предмет, объект, задачи психологии.
Эволюция взглядов на предмет психологии.
Понятие
деятельности.
Проблема
деятельности в психологии. Определение
деятельности.
Познавательные психические процессы.
2
3
Виды и формы
учебной работы
Лекции (ч.)
ПЗ (ч.)
СР (ч.)
1
2
4
1
2
4
2
4
4
5
6
7
8
9
10
Ощущение:
виды
и
особенности.
Восприятие, его виды и свойства.
Определение
и
свойства
внимания.
Особенности внимания как психического
процесса.
Общая характеристика памяти человека.
Определение мышления и его виды.
Общее понятие языка и речи. Определение
языка и речи.
Понятие о воображении, его виды и
функции. Понятие воображения.
Понятие и виды эмоций. Понятие о
мотивации. Виды мотивов.
Понятие
личности
в
психологии.
Индивидуально-психологические качества
личности:
темперамент,
характер,
способности
Итого
2
2
4
2
2
2
2
2
2
4
4
4
2
2
4
2
2
2
2
2
2
18
18
36
Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Определение психологии как науки. Предмет, объект, задачи психологии.
Необходимость изучения общей психологии. Психологические аспекты образования,
обучения и воспитания.
Значение термина «психология». Предмет и объект психологии. Примеры явлений,
которые изучает психология, доступность и трудность их научного познания.
Эволюция взглядов на предмет психологии. Душа, сознание, поведение,
бессознательное, личность, психика, деятельность как предмет психологии на различных
этапах ее развития. Задачи общей психологии. Психика как предмет психологии.
Структура психики. Психические процессы, свойства, состояния. Психические
процессы как психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание
личностью воздействий окружающей действительности. Психические познавательные
процессы (ощущения, восприятие, память, представления, мышление, внимание, речь,
воображение); эмоциональные (эмоции, чувства); волевые (механизмы волевых действий,
волевые качества). Психические свойства как наиболее устойчивые и постоянно
проявляющиеся особенности личности. Взаимосвязь психологии с другими науками.
Отрасли психологии.
Тема 2. Понятие деятельности. Проблема деятельности в психологии. Определение
деятельности. Основные характеристики деятельности: целенаправленность, общественноисторический характер, плановость, систематичность, предметность, субъектность,
инструментальность. Теории деятельности С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева. Структура
деятельности. Макроструктура деятельности: уровень особых видов деятельности; уровень
действий; уровень операций; уровень психофизиологических функций. Структура
деятельности. Мотивационно-личностный компонент деятельности (потребности, мотивы,
цель, задача); понятие об операционально-технической стороне деятельности (действия,
движения, операции, умения, навыки, привычки). Понятие внешней и внутренней
деятельности, их соотношение. Понятие интериоризации, экстериоризации. Понятие
ведущей деятельности. Характеристика основных видов деятельности человека: учение,
общение, игра, труд. Понятие о познавательной деятельности. Этапы познания.
Индивидуальный стиль деятельности личности.
Тема 3. Познавательные психические процессы. Понятие об ощущениях, их виды и
особенности. Общее представление об ощущениях. Значение ощущений в жизни человека и
познавательной деятельности. Физиологические основы ощущений. Понятие об анализаторе.
Классификация видов ощущений: по модальности (зрительные, слуховые, вкусовые,
обонятельные, осязательные, кинестетические, равновесия и ускорения, болевые,
вибрационные,
тактильные,
органические);
по
расположению
рецепторов
(интерорецептивные, проприорецептивные, экстерорецептивные); по способу воздействия
раздражителя (контактные, дистантные). Измерение и изменение ощущений. Психофизика
как наука об измерении ощущений. Пороги ощущений: нижний абсолютный порог, верхний
абсолютный порог, дифференциальный порог. Количественные характеристики ощущений:
интенсивность, длительность, пространственно-временная локализация. Изменение
ощущений: адаптация, сенсибилизация, явления контраста и синестезии. Модальность,
взаимодействие, компенсация ощущений.
Восприятие, его виды и свойства. Общее понятие восприятия. Основные отличия
восприятия от ощущений. Физиологические основы восприятия. Свойства образа
восприятия: предметность, целостность, структурность, осмысленность, константность,
избирательность. Закономерности восприятия: апперцепция, роль моторных компонентов,
восприятие и действие, внимание и восприятие. Восприятие пространства (восприятие
формы, величины, глубины и удаленности предметов, направления); восприятие времени и
движения.
Тема 4. Определение и свойства внимания. Особенности внимания как психического
процесса. Внимание и сознание. Физиологические основы внимания. Основные свойства
внимания человека: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, объем,
интенсивность, концентрация, распределение и способы их изучения. Функции и виды
внимания. Основные функции внимания: активизация деятельности, обеспечение
избирательности познавательных процессов. Роль внимания в других познавательных
процессах: в восприятии, памяти, мышлении и речи. Участие внимания в практической
деятельности людей и в общении. Виды внимания человека: природное и социально
обусловленное внимание, непосредственное и опосредствованное, непроизвольное,
произвольное и послепроизвольное внимание, чувственное и интеллектуальное внимание.
Тема 5. Общая характеристика памяти человека. Понятие о памяти. Память как
общий компонент всех психических процессов. Особенности памяти как познавательного
психического процесса. Значение памяти в жизни человека, его обучении, воспитании,
деятельности и общении. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, забывание,
воспроизведение (узнавание, собственно воспроизведение, припоминание) и их основные
характеристики. Виды и типы памяти, их особенности. Множественность видов памяти
человека. Необходимость всех видов памяти для нормальной жизни развития человека.
Общие основания-критерии для классификации видов памяти. Виды памяти по характеру
психической активности (двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая); по
времени запоминания (мгновенная, кратковременная, долговременная, оперативная),
процедурная и декларативная, семантическая, эпизодическая и автобиографическая память;
по степени произвольности (непроизвольная, произвольная); по степени осмысления
материала (механическая, смысловая); по критерию доступности воспоминания
(эксплицитная, имплицитная).
Тема 6. Определение мышления и его виды. Понятие о мышлении. Отличия
мышления от др. познавательных процессов. Мышление как опосредованное и обобщенное
отражение действительности. Виды и типы мышления человека: теоретическое и
практическое;
наглядно-действенное,
наглядно-образное,
словесно-логическое;
репродуктивное и продуктивное; критическое и творческое; дискурсивное и интуитивное;
теоретическое и эмпирическое; вербальное и наглядное; интуитивное и рациональное;
аутистическое, эгоцентрическое и реалистическое мышление. Необходимость и значение
каждого вида мышления в жизни человека. Мыслительные операции. Формы мышления:
определение понятий, суждений, умозаключений. Индукция и дедукция как формы
умозаключения. Индивидуальные различия мышления.
Тема 7. Общее понятие языка и речи. Определение языка и речи. Характеристики и
различия языка и речи. Анатомо-физиологические механизмы речи. Свойства речи:
содержательность, понятность, выразительность, действенность. Психологическая структура
речи. Виды речи: устная, письменная, монологическая, диалогическая, внутренняя, внешняя.
Соотношение внешней и внутренней речи. Эгоцентрическая и внутренняя речь. Дискуссия
Л.С. Выготского и Ж. Пиаже о происхождении, сущности и судьбе эгоцентрической речи в
развитии мышления и речи детей. Функции речи: сигнификативная, обобщающая,
коммуникативная (информационная, выразительная, волеизлиятельная), экспрессивная,
кинетическая. Взаимосвязь мышления и речи. Значение слова как единицы мышления и
речи. Различные корни мышления и речи. Генетически первичные формы общения у
ребенка. Начальные формы развития мышления у детей. Соединение мышления и речи на
определенном этапе онтогенеза. Понятие об эгоцентрической речи как промежуточной
форме между внутренней и внешней речью и основном признаке начала соединения
мышления и речи.
Тема 8. Понятие о воображении, его виды и функции. Понятие воображения. Отличие
воображения от восприятия, памяти, мышления. Взаимосвязь воображения с органическими
процессами. Виды воображения: активное (продуктивное и репродуктивное), пассивное
(преднамеренное и непреднамеренное), воссоздающее и творческое. Особенности каждого
вида воображения. Сновидения, галлюцинации, мечты, фантазии, грезы как разновидности
воображения. Роль воображения в жизни человека. Основные функции воображения:
творческое отображение окружающей действительности, активизация мыслительных
процессов, произвольная регуляция когнитивных процессов, управление эмоциональнопотребностными состояниями, программирование поведения, психотерапевтическая
функция воображения, психодиагностическая функция воображения. Операции
воображения: агглютинация, гиперболизация, акцентирование, схематизация, типизация.
Тема 9. Понятие и виды эмоций. Специфические особенности эмоциональных
процессов по сравнению с познавательными. Понятие об эмоциях и чувствах. Различия
между эмоциями и чувствами. Классификация и виды эмоций и чувств: низшие и высшие,
простые и сложные, положительные и отрицательные, стенические и астенические.
Чувственный тон, аффект, страсть, стресс, фрустрация, настроение, тревога, агрессия, их
характеристика. Роль аффектов, эмоций, чувств и настроения в регуляции активности
человека. Фрустрация и ее связь с эмоциональными состояниями человека. Классификация
эмоций В. Вундта, Б.И. Додонова. Чувства: конкретные и абстрактные, нравственные,
интеллектуальные, эстетические, практические. Высшие чувства. Роль эмоций в жизни
человека. Основные функции эмоций: отражательная (сигнальная, функция оценки),
побудительная, регулирующая, подкрепляющая, переключательная, следообразования,
предвосхищения, синтезирующая, экспрессивная, компенсаторная, коммуникативная.
Проявление эмоций и чувств в художественном творчестве.
Понятие о мотивации. Виды мотивов. Основные мотивационные понятия:
потребность, мотив, мотивация, цель. Место мотивации в структуре личности. Роль мотивов
и потребностей в регуляции деятельности. Мотивация и фрустрация. Классификация
потребностей: по происхождению (естественные и культурные); по предмету (материальные
и духовные); по критерию времени актуализации (постоянные, устойчивые, циклические,
ситуативные); по интенсивности субъективного переживания (сильные и слабые); по
ориентации на процесс или на результат деятельности); Классификация мотивов: актуальные
и потенциальные, ведущие и второстепенные, смыслообразующие и мотивы-стимулы,
предметные, функциональные и нормативные мотивы, обобщенные и конкретные,
осознаваемые и неосознаваемые. Мотивация потребительского поведения, мотивация
самоутверждения, мотивация достижения успехов и избегания неудачи, мотивация
беспомощного поведения, мотивация саморазвития, мотивация самореализации, мотивация
свободы, мотив власти, альтруистическая мотивация. Аффилиация как мотивация поступков
человека. Самооценка и уровень притязаний человека как мотивы его поступков.
Тревожность и агрессивность как мотив поведения.
Тема 10. Понятие личности в психологии. Сложность феномена личности и
множественность ее научных определений. Место личности в структуре психики.
Соотношение понятий «человек», «индивид», «субъект», «индивидуальность», «личность».
Понятие и типы темперамента. Определение темперамента. Основные проявления
темперамента: общая активность, моторная сфера, эмоциональность. Типы темперамента у
человека. Психологические характеристики типов темперамента. Отсутствие чистых типов
темперамента, их смешанность у большинства людей. Положительные и отрицательные
стороны каждого вида темперамента. Природные основы и свойства темперамента.
Определение характера. Понятие характера. Особенность характера как психического
феномена. Различия характера и личности. Понятие о чертах характера.
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
5.1. Рекомендуемая литература
Основная
1. Битянова, М.Р. Социальная психология : учебное пособие / М. Р. Битянова. - 2-е
изд., доп. и перераб. - Санкт-Петербург : Питер, 2008. - 368 с. 25 экз.
2. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию : курс лекций : учебное
пособие для вузов по специальности психологии : доп. Гос. ком. СССР по нар. образованию /
Ю. Б. Гиппенрейтер. - Москва : АСТ : Астрель, 2008. - 352 с. 85 экз.
Дополнительная
1. Еникеев, М. И. Психологический энциклопедический словарь / М. И. Еникеев. Москва : Проспект, 2010. - 560 с.
2. Марцинковская, Т.Д. Общая психология : учебное пособие для вузов по пед.
специальностям : рек. УМО вузов РФ / Т. Д. Марцинковская. - Москва : Академия,
2010. - 384 с.
3. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии : [учебное пособие для вузов] : рек.
М-вом образования и науки РФ / С. Л. Рубинштейн ; сост.: К. А. АбульхановаСлавская, А. В. Брушлинский. - Санкт-Петербург : Питер, 2009. - 713 с.
4. Сапогова, Е.Е. Задачи по общей психологии : учебное пособие для вузов по
направлению и специальностям "Психология" : доп. М-вом образования РФ / Е. Е.
Сапогова. - Москва : Аспект Пресс, 2001. - 447 с.
Электронные ресурсы
1. Андриенко Е.В. Социальная психология [Электронный ресурс] : учебнометодический комплекс / авт.-сост. Е. В. Андриенко ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т
открытого дистанционного образования. - Новосибирск : НГПУ, 2010. - Библиогр. в конце
гл.. - Режим доступа: http://lib.nspu.ru/umk/88c7f42f1e5f9e32/.
2. Волошина, Т. В. Психология [Электронный ресурс] : учебно-методический
комплекс / Т. В. Волошина ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Фак. педагогики и психологии детства,
Каф. общей и специальной психологии. - Новосибирск : НГПУ, [2010]. Режим доступа:
http://lib.nspu.ru/file/library/191200/9b08c88e64b20f13.pdf
Программное обеспечение, базы данных, информационно-справочные и
поисковые системы
1. База данных по электронным энциклопедиям [Электронный ресурс]. – URL:
http://www.encyclopedia.ru.
2. Каталог образовательных интернет ресурсов [Электронный ресурс]. – URL:
http://katalog.iot.ru.
3. Каталог образовательных интернет ресурсов [Электронный ресурс]. – URL:
http://window.edu.ru/window.
4. Образовательный портал [Электронный ресурс]. – URL: http://gramota.ru.
5. Российский портал открытого образованиям [Электронный ресурс]. – URL:
http://www.openet.edu.ru/.
6. Российское образование: Федеральный портал [Электронный ресурс]. – URL:
http://www.edu.ru.
7. Сайт Министерства образования и науки РФ [Электронный ресурс]. – URL:
http://ed.gov.ru.
8. Сервер объединения педагогических изданий «Первое сентября» [Электронный
ресурс]. – URL: http://his.1september.ru.
9. Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ.
технологий РГБ; ред. Т. В. Власенко; Web-мастер Н. В. Козлова. – М.: Рос. гос. б-ка, 1997. –
Режим доступа: http://www.rsl.ru, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус., англ.
Периодические издания
1. Вестник МГУ Сер.14. Психология
2. Вопросы психологии
3. Психологический журнал
5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины – мультимедийные презентации,
тестовые задания, раздаточный материал, задания для индивидуальной работы, вопросы для
подготовки к зачету, интернет-ресурсы.
Промежуточный и итоговый и контроль
Промежуточный контроль представляет проверку и обсуждение выполнения
студентами домашних заданий к занятиям, самостоятельной работы. Формы
самостоятельной работы: 1) изучение теоретического материала; 2) работа по
психологическим первоисточникам (конспектирование); 3) составление презентаций по
темам; 4) выполнение творческих заданий; 5) решение психологических задач по темам:
«Понятие личности в психологии», «Индивидуально-психологические качества личности:
темперамент, характер, способности».
Итоговый контроль - зачет.
Теоретические вопросы к зачету
1.
Психология как наука: предмет, объект, методы исследования.
2.
Психика человека: психические явления, процессы, свойства, состояния.
Функции психики.
3.
Взаимосвязь психологии с другими науками. Отрасли психологии.
4.
Направления зарубежной психологии: бихевиоризм, фрейдизм, гуманистическая
психология.
5.
Понятие и структура деятельности.
6.
Общая характеристика ощущения.
7.
Общая характеристика восприятия. Отличие восприятия от ощущения.
8.
Свойства восприятия.
9.
Виды восприятия.
10. Иллюзии восприятия.
11. Общая характеристика внимания.
12. Виды внимания.
13. Свойства внимания.
14. Общая характеристика памяти.
15. Классификации видов памяти.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Факторы, влияющие на продуктивность памяти.
Общая характеристика мышления.
Свойства мышления.
Виды мышления.
Индивидуальные особенности мышления.
Общая характеристика речи.
Развитие и виды речи.
Функции и свойства речи. Нарушения речи.
Общая характеристика воображения.
Виды воображения.
Функции воображения.
Приемы творческого воображения.
Понятие о личности в психологии.
Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
Темперамент. Теории темперамента.
Психологическая характеристика типов темперамента.
Характер. Акцентуации характера.
Характер и личность.
Способности. Развитие способностей.
Виды способностей.
Самосознание. Функции самосознания.
Общая характеристика эмоций. Функции эмоций.
Виды эмоций.
Общая характеристика мотивации. Функции мотивов.
Виды мотивов.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1)библиотека НГПУ;
2) мультимедийный проектор;
3) компьютерный класс.