огия модуль 1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И
СЕРВИСА
КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
НЕЙРОБИОЛОГИЯ модуль 1
Рабочая программа дисциплины
по направлению подготовки 37.03.01 Психология
тип ООП академический бакалавриат
Владивосток 2015
Рабочая программа дисциплины «Нейробиология модуль 1» составлена в соответствии с
требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 37.03.01. Психология и Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам
высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам
магистратуры (утв. Приказом Министерства России от 19 декабря 2013 г. № 1376).
Составитель: Ботвич Татьяна Анатольевна, кандидат биологических наук, доцент кафедры
философии и психологии, botvichta@mail.ru
Утверждена на заседании кафедры ФЮП от 16.05.2015 г., протокол № 9.
Зав. кафедрой ФЮП ______________________ Коротина О.А
«___»_________ 20
г.
1 Цель и задачи освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Нейробиология модуль 1» являются формирование
представлений о функциональной организации нервной системы, нейронных механизмах
организации рефлекторного поведения и принципах системной организации функций мозга; об
основах физиологии нервной ткани и центральной нервной системы человека; принципах
системной организации функций мозга; физиологических механизмах приема и переработки
информации живым организмом; о физиологии сенсорных систем человека, обеспечивающих
адекватное взаимодействие организма как целого с окружающей средой.
Задачи освоения дисциплины «Нейробиология модуль 1»:
- представить по возможности полно наиболее значительные достижения мировой и
отечественной нейробиологии как науки, изучающей устройство, функционирование, развитие,
генетику, биохимию, физиологию и патологию нервной системы;
- развивать у студентов умения и навыки аналитического и критического освоения трудов
выдающихся исследователей нервной системы;
- показать, что строение и функции человеческого мозга включают в себя различные уровни
изучения: от молекулярного до клеточного (отдельные нейроны), от относительно небольших
объединений нейронов, до больших систем, таких как кора головного мозга или мозжечок, и
самый высокий уровень - нервная система в целом;
- способствовать расширению научного кругозора и повышению культуры психологического
мышления студентов.
2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
Планируемым результатами обучения по дисциплине, являются знания, умения, владения,
и/или опыт деятельности, характеризующие этапы/уровни формирования компетенций и
обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения образовательной программы в
целом. Перечень компетенций, формируемых в результате изучения дисциплины, приведены в
таблице 1.
Таблица 1 – Формируемые компетенции
Название
ООП ВО
Компетен
ции
37.03.01.
Психология
ОК-7
Название
компетенции
Способностью к
самоорганизации и
самообразованию
Составляющие компетенции
Знания:
основные принципы развития нервной системы,
как основы формирования психики
3 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Дисциплина «Нейробиология модуль 1» относится к числу базовых профессиональных
дисциплин. Курс «Нейробиологии» является составной частью блока фундаментальных
дисциплин, определяющих подготовку профессиональных психологов. Для успешного усвоения
дисциплины необходимы прочные знания по анатомии человека, общей биологии, химии и физике
в пределах школьной программы. Освоение дисциплины необходимо для изучения курсов
психофизиологии, нейропсихологии, психологии ощущения и восприятия, внимания, памяти,
эмоций, психологии развития.
Изучение данного курса тесно связано с дисциплиной «Антропология». Предполагается
изучение «Нейробиологии» параллельно дисциплине «Антропология».
4 Объем дисциплины
Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов,
выделенных на контактную работу с обучающимися (по видам учебных занятий) и на
самостоятельную работу по всем формам обучения, приведен в таблице 3.
Таблица 3 – Общая трудоемкость дисциплины
Объем контактной работы (час)
Название ООП
Психология
Форма
обучения
ОФО
ЗФО
ОЗФО
Индекс
Б.2.Б.03
Б.2.Б.03
Б.2.Б.03
Семестр
курс
1
1
1
Трудое
мкость
(З.Е.)
2
3
3
Всего
34
52
58
Аудиторная
лек
прак
17
6
12
внеаудиторная
лаб
ПА
17
10
10
СРС
Форма
аттестаци
и
38
56
50
З
Э
Э
КСР
36
36
5 Структура и содержание дисциплины
5.1 Структура дисциплины
Тематический план, отражающий содержание дисциплины (перечень разделов и тем),
структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов в соответствии с учебным
планом, приведен в таблице 4.
Таблица 4 – Структура дисциплины
№
п/п
1.
2.
3.
Название темы
Место нейробиологии в системе естественных и
психологических наук. Методы физиологии центральной
нервной системы.
Основные понятия и принципы деятельности центральной
нервной системы.
Строение и функции нервной ткани.
4.
Механизм передачи информации в синапсах; нервно –
мышечный синапс; электрические и химические синапсы,
особенности их структуры и функционирования, медиаторы.
5.
Морфофункциональная характеристика спинного мозга.
6.
7.
8.
Наружное и внутреннее строение спинного мозга, проводящие
пути. Рефлекторная дуга.
Морфофункциональная характеристика головного мозга. Ствол
мозга. Конечный мозг
Конечный мозг - интегративная система нервной системы.
Лимбическая система, ретикулярная формация.
Вид
занятия
Объем
час
Лек.
1
Лаб.
1
Лек.
Лаб.
Лек.
Лаб.
Лек.
1
1
1
2
2
Лаб.
2
Лек.
Лаб.
Лек.
Лаб.
Лек.
Лаб.
Лек.
Лаб.
2
2
2
2
2
2
2
2
Кол-во часов в
интерактивной
и электронной
форме
СРС
1
6
1
1
6
4
1
4
1
1
6
4
4
1
4
5.2 Содержание дисциплины
Тема № 1. Место нейробиологии в системе естественных и психологических наук.
Методы физиологии центральной нервной системы.
Предмет и задачи истории нейробиологии. Определение физиологии центральной нервной
системы, её место в системе других естественных и психологических наук. Методы физиологии
центральной нервной системы. Основные этапы развития физиологии центральной нервной
системы.
Тема № 2. Основные понятия и принципы деятельности центральной нервной системы.
Классификация нейронов; иерархические, локальные и дивергентные сети с одним входом;
нейронный ансамбль, нервный центр, функциональная система. Принципы организации
деятельности центральной нервной системы. Классификация нейронов; жесткие и гибкие связи в
центральной нервной системе; иерхарические, локальные и дивергентные сети с одним входом;
нейронный ансамбль, нервный центр, функциональная система.
Тема № 3 Строение и функции нервной ткани.
Физиология нервной ткани. Структура мембран нервных клеток; характеристика ионных
каналов мембраны, селективность ионных каналов; воротный механизм каналов; ионный
механизм мембранного потенциала; природа нервного импульса. Структура мембран нервных
клеток. Характеристика ионных каналов мембраны, каналы входящего тока, селективность
ионных каналов. Воротный механизм мембраны; ионный механизм мембранного потенциала.
Природа нервного импульса.
Тема № 4. Механизм передачи информации в синапсах; нервно – мышечный синапс;
электрические и химические синапсы, особенности их структуры и функционирования,
медиаторы.
Механизм передачи информации в синапсах. Нервно – мышечный синапс; электрические и
химические синапсы, особенности их структуры и функционирования. Ионотропный и
метаботропный
механизмы
постсинаптической
мембраны.
Медиаторные
вещества,
происхождение и химическая природа нейромедиаторов; ионотропное и метаботропное
управление синапсами; отдельные медиаторные системы. Медиаторные вещества, происхождение
и химическая природа нейромедиаторов. Отдельные медиаторные системы, их локализация в
структурах мозга и функции в регуляции поведенческих реакций.
Тема № 5. Морфофункциональная характеристика спинного мозга.
Спинной мозг имеет сегментарное строение. На уровне большого затылочного отверстия он
переходит в головной мозг, а на уровне 1-2 поясничных позвонков заканчивается мозговым
конусом, от которого отходит терминальная (концевая) нить, окруженная корешками поясничных
и крестцовых спинномозговых нервов. В местах отхождения нервов к верхним и нижним
конечностям имеются утолщения – шейное и поясничное (пояснично-крестцовое).
В утробном развитии эти утолщения не выражены. Шейное утолщение – на уровне V-VI
шейных сегментов и пояснично-крестцовое в – области III-IV поясничных сегментов.
Морфологических границ между сегментами спинного мозга не существует, поэтому деление
на сегменты является функциональным.
От спинного мозга отходит 31 пара спинномозговых нервов: 8 пар шейных, 12 пар грудных, 5
пар поясничных, 5 пар крестцовых и пара копчиковых. Участок спинного мозга, соответствующий
двум парам корешков (два передних и два задних) и одной пары спинно-мозговых нервов,
называют сегментом.
Тема № 6. Наружное и внутреннее строение спинного мозга, проводящие пути.
Рефлекторная дуга.
Спинной мозг состоит из нервных клеток и волокон серого вещества, имеющего на
поперечном срезе вид буквы Н или бабочки. На периферии серого вещества находится белое
вещество, образованное нервными волокнами.
В центре серого вещества располагается центральный канал, содержащий спинномозговую
жидкость. Верхний конец канала сообщается с IV желудочком, а нижний образует концевой
желудочек.
В сером веществе различают передние, боковые и задние столбы, а на поперечном срезе они,
соответственно, передние, боковые и задние рога.
В передних рогах расположены двигательные нейроны, в задних – чувствительные нейроны, в
боковых – нейроны, образующие центры симпатической нервной системы.
Рефлекторная дуга формируется в пределах двигательного пула (двигательным пулом
считается группа нейронов, находящихся в различных ядрах и сегментах спинного мозга, но
объединенных функционально), а не сегмента спинного мозга. Это связано с тем, что в
иннервации одной поперечно-полосатой мышцы принимают участие многие мотонейроны,
разбросанные по нескольким сегментам спинного мозга, но объединяющиеся в функциональную
единицу.
Тема № 7. Морфофункциональная характеристика головного мозга. Ствол мозга.
Конечный мозг.
Головной мозг развивается из расширенного переднего отдела нервной трубки, задняя часть
которой превращается в спинной мозг. В процессе роста в переднем отделе мозговой трубки
посредством перетяжек образуются три мозговых пузыря: передний, средний и задний
(ромбовидный). Из переднего пузыря образуется промежуточный и конечный мозг, заднего –
продолговатый и задний мозг (мост и мозжечок), средний мозг не разделяется и за ним
сохраняется прежнее название. У новорожденного масса головного мозга составляет 370-400 г. В
течение первого года жизни она удваивается, а к 6 годам увеличивается в 3 раза. Затем происходит
медленное прибавление массы, заканчивающееся в 20-29 летнем возрасте.
У человека выделяют пять отделов головного мозга: продолговатый, задний – состоящий из
мозжечка и Варолиева моста, средний, промежуточный и конечный. Первые четыре отдела не
имеют коры и составляют ствол мозга.
Тема № 8. Конечный мозг - интегративная система нервной системы. Лимбическая
система, ретикулярная формация.
Строение конечного мозга. Полушария большого мозга достигают максимального развития у
человека, позднее других отделов.
Большой мозг состоит из двух полушарий – правого и левого, которые связаны одно с другим
толстой спайкой (комиссурой) – мозолистым телом. Правое и левое полушария делятся с
помощью продольной щели. Под комиссурой находится свод, представляющий собой два
изогнутых волокнистых тяжа, которые в средней части соединены между собой, а спереди и сзади
расходятся, образуя столбы и ножки свода. Спереди от столбов свода находится передняя спайка.
Между мозолистым телом и сводом натянута тонкая вертикальная пластинка мозговой ткани –
прозрачная перегородка. И.П. Павлов рассматривал кору больших полушарий как сплошную
воспринимающую поверхность, как совокупность корковых концов анализаторов. В коре
выделяют сенсорные, ассоциативные и двигательные зоны, исходя из расположения нейронов:
Сенсорные зоны – это входные участки коры, которые через восходящие нервные пути
получают сенсорную информацию от большинства рецепторов тела.
Ассоциативные зоны – 1) связывают вновь поступающую сенсорную информацию с
полученной ранее и хранящейся в блоках памяти, благодаря чему новые стимулы «узнаются», 2)
информация от одних рецепторов сопоставляются с сенсорной информацией от других
рецепторов, 3) участвуют в процессах запоминания, научения и мышления.
Двигательные зоны – выходные области коры. В них возникают двигательные импульсы,
идущие к произвольным мышцам по нисходящим путям, которые находятся в белом веществе
больших полушарий.
Цитоархитектоника – это расположение нейронов в коре.
6 Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
6.1 Перечень тем лабораторных занятий
Лабораторное занятие № 1. Микроструктура нервной ткани. (1час, учебная дискуссия)
Цели: усвоение учебного материала по дисциплине
Задачи: проверить самоподготовку студентов в освоении лекционного материала, работы с
литературой по средствам устного опроса. Определение и основные понятия в нейроанатомии и
структурные основы формирования, проведения и передачи нервного импульса. Основные
положения нейронной теории. История развития нейрологии.
Лабораторное занятие № 2. Онтогенез центральной нервной системы (1 час, учебная
дискуссия).
Цель: усвоение учебного материала по дисциплине.
Задачи: проверить самоподготовку студентов в освоении лекционного материала, работы с
литературой по средствам контрольной работы. Становление нейроэмбриологии. Развитие
нервной системы человека в эмбриональном, постэмбриональном и постнатальном периодах
жизни. Значение феномена самоорганизации систем нейронов при формировании целостного
мозга.
Лабораторное занятие № 3. Строение центральной нервной системы (2 часа, учебная
дискуссия)
Цель: усвоение учебного материала по дисциплине.
Задачи: проверить самоподготовку студентов в освоении лекционного материала, работы с
литературой по средствам защиты рефератов. Общий план строения нервной системы.
Центральный и периферический отделы нервной системы. Головной и спинной мозг.
Анатомическая характеристика отделов головного мозга: продолговатый мозг, варолиев мост,
средний мозг, промежуточный мозг, передний мозг и полушария большого мозга.
Лабораторное занятие № 4. Спинной мозг и проводящие пути (2 часа, учебная дискуссия)
Цель: усвоение учебного материала по дисциплине.
Задачи: проверить самоподготовку студентов в освоении лекционного материала, работы с
литературой по средствам защиты рефератов. Характеристика проводящих путей и их значение в
организации чувствительности и двигательной активности.
Лабораторное занятие № 5. Вегетативная нервная система (2 часа, учебная дискуссия)
Цель: усвоение учебного материала по дисциплине.
Задачи: проверить самоподготовку студентов в освоении лекционного материала, работы с
литературой по средствам защиты рефератов. Значение вегетативной нервной системы в нейрогуморальном контроле постоянства внутренней среды организма.
Лабораторное занятие № 6. Нейроанатомия движения. (2 часа, учебная дискуссия)
Цель: усвоение учебного материала по дисциплине.
Задачи: проверить самоподготовку студента в освоении лекционного материала, работы с
литературой по средствам опроса и контрольной работы. Мышечные волокна, произвольные и
непроизвольные мышечные сокращения. Командные нейроны и миомоторные единицы.
Центральное представительство двигательного анализатора и мозжечок.
Лабораторное занятие № 7. Нейроанатомия высших психических функций, памяти и
процессов обучения (2 часа, учебная дискуссия)
Цель: определить анатомические основы высших психических феноменов
Задачи: моделирование нейронных систем, осуществляющих формирование долгосрочной
памяти, эмоций, обучения.
Лабораторное занятие № 8. Сенсорная нейроанатомия (2 час, учебная дискуссия)
Цель: изучить законы поступления, распределения и анализа сенсорной информации в ЦНС.
Задачи: изучить строение органов зрения, вкуса, обоняния, слуха и равновесия
Лабораторное занятие № 9. Конечный мозг- интегративная система нервной системы.
Лимбическая система, ретикулярная формация. (2 часа, учебная дискуссия)
Цель: определить анатомические основы высших психических феноменов
Задачи: моделирование нейронных систем, осуществляющих формирование долгосрочной
памяти, эмоций, обучения.
6.2 Темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения
1. Морфофункциональная организация нейроглии.
2. Синаптическая передача информации в центральной нервной системе.
3. Типы нервных волокон и скорости проведения по ним возбуждения.
4. Функции вегетативной нервной системы.
5. Нейромедиаторы. Отдельные типы медиаторов.
6. Функциональная роль разных видов торможения в центральной нервной системе.
7. Рефлекс – простая приспособительная реакция центральной нервной системы.
Классификация рефлексов.
8. Функции мозжечка и базальных ганглиев в организации движений.
9. Роль гипоталамуса, лимбической системы и миндалин в мотивационных процессах.
10. Механизмы пищевого, питьевого и полового поведения
6.3 Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения учебной
дисциплины.
1. Строение и основные свойства мембраны нейрона.
2. Морфофункциональная организация нейроглии.
3. Природа и ионный механизм потенциалов действия.
4. Синаптическая передача информации в центральной нервной системе.
5. Функции и механизмы управления ионными каналами возбудимых мембран.
6. Возбуждающие и тормозные синапсы. Электрические синапсы.
7. Ионный механизм потенциала покоя, пейсмекерного потенциала.
8. Ионный механизм постсинаптических потенциалов.
9. Типы нервных волокон и скорости проведения по ним возбуждения.
10. Функции вегетативной нервной системы.
11. Функции симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной
системы.
12. Нейромедиаторы. Отдельные типы медиаторов.
13. Механизм и скорость проведения потенциалов действия по нервным волокнам.
14. Функциональная роль разных видов торможения в центральной нервной системе.
15. Функциональное значение химических синапсов.
16. Рефлекс – простая приспособительная реакция центральной нервной системы.
Классификация рефлексов.
17. Основные эффекторы организма: мышцы и железы. Двигательная единица.
18. Иерархия двигательной системы. Программы всех уровней системы в организации
движений.
19. Функции мозжечка и базальных ганглиев в организации движений.
20. Гипоталамо-гипофизарный комплекс, его участие в эндокринных процессах.
21. Роль гипоталамуса, лимбической системы и миндалин в мотивационных процессах.
22. Механизмы пищевого, питьевого и полового поведения
6.4 Образовательные технологии
В процессе обучения для достижения планируемых результатов освоения дисциплины
используются следующие образовательные технологии:
- информационно-коммуникационная технология, в том числе визуализация, создание
электронных учебных материалов;
- технология коллективного взаимодействия, в том числе совместное решение проблемных
задач и ситуаций, дискуссии;
- технология проблемного обучения, в том числе в рамках разбора проблемных ситуаций;
- технология развивающего обучения, в том числе постановка и решение задач от менее
сложных к более сложным, развивающих компетенции студентов;
- технология адаптивного обучения, в том числе проведение консультаций преподавателя,
предложение индивидуальных заданий;
В рамках перечисленных технологий основными методами обучения являются:
• работа в команде;
• опережающая самостоятельная работа;
• междисциплинарное обучение;
• проблемное обучение;
• исследовательский метод;
• решение и защита индивидуальных заданий.
6.5 Рекомендации по работе с литературой
Данный методический материал обеспечивает рациональную организацию самостоятельной
работы студентов на основе систематизированной информации по темам учебной дисциплины.
Основным методом работы с литературой является ее чтение. Студенты обязаны ознакомиться
с содержанием учебных пособий и практических руководств, рекомендованных в списке основной
литературы. Более подробный обзор этих источников приводится в п.5 настоящей рабочей
программы.
Дополнить свои знания и обогатить их поможет список дополнительной литературы,
представленный ниже, в который вошли книги известнейших отечественных и зарубежных
авторов, посвятивших себя изучению как теоретическим, так и практическим аспектам
нейробиологии.
В процессе изучения дисциплины «Нейробиология» студентам необходимо ознакомиться со
следующей литературой: смотрите пункт 9 данной рабочей программы.
7 Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
Самостоятельная работа обучающихся обеспечивается тематикой самостоятельных работ,
списком контрольных вопросов, конспектом лекций.
8 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
В соответствии с требованиями ФГОС ВО для аттестации обучающихся на соответствие их
персональных достижений планируемым результатам обучения по дисциплине созданы фонды
оценочных средств (Приложение 1).
9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины (модуля)
а) основная литература
1. Анатомия и физиология: диагностический справочник / [пер. с англ. Ю. Рудаковой]. - М. :
АСТ : Астрель, 2010. - 272 с. : ил.
2. Сапин М. Р. Анатомия головы и шеи: учебник для студентов вузов / М. Р. Сапин, Д. Б.
Никитюк. - М. : Академия, 2010. - 336 с. : ил.
3. Щербатых Ю. В. Анатомия центральной нервной системы для психологов: [учебное
пособие для студентов в узов] / Ю. В. Щербатых, Я. А. Туровский. - СПб. : Питер, 2010. - 128 с. :
ил.
б) дополнительная литература
1. Ботвич Т.А. Нейробиология. Владивосток, Издательство ВГУЭС, 2015.
2. Альбертс Б., Брей Д., Льюис Дж. Молекулярная биология клетки. В 3 т. М.: Мир, 1994. –
478 с.
3. Атлас анатомии человека. Все органы человеческого тела / [авт. Parramon Editorial Team ;
отв. ред. Н. В. Надольская ; пер. В. В. Серова]. - М. : Белый город, 2008. – 102с.,[2] с. : ил.
4. Блум Ф., Лейзерсон А. Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 2004. - 567 с.
5. Моренков Э.Д. Морфология мозга человека. М.: Медицина, 1998.- 489 с.
6. Мотавкин П.А. Введение в нейробиологию. Владивосток, Изд-во Медицина. - 2009.- 297 с.
7. Самусев Р. П. Анатомия и гистология человека: энциклопедический словарь / Р. П.
Самусев. - М. : РИПОЛ классик, 2008. - 784 с. - (БЭС : библиотека энциклопедических словарей).
8. Самусев Л.Р. Атлас анатомии человека. М.:Медицина, 2011.- 652 с.
9. Черток В.М., Кацук Л.Н., Ботвич Т.А., Каргалова Е.П.,Центральная нервная система. Вл-к,
Медицина ДВ, 2012.
10 Перечень
«Интернет»
ресурсов
информационно
-
телекоммуникационной
сети
1. «Национальный цифровой ресурс «РУКОНТ» [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://rucont.ru/ Центральный коллектор библиотек «Бибком». – М.: ООО «Агентство «КнигаСервис», 2011.
2. Университетская информационная система Россия (УИС РОССИЯ) [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://uisrussia.msu.ru/is4/main.jsp
3. ЭБС «Университетская библиотека online» [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/ М.: Издательство «Директ-Медиа», 2001.
4. Электронная библиотечная система eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://aclient.integrum.ru/ М.: ООО «РУНЭБ», 2000.
5. Справочно-библиографическая система EBSCOhost [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://web.ebscohost.com/ USA: EBSCO Industries, Inc., 2000
6. Электронная библиотека диссертаций [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://diss.rsl.ru/ М.: Российская государственная библиотека, 1997.
7. Электронная библиотека образовательных и просветительских изданий library
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.iqlib.ru/
11 Материально-техническое обеспечение дисциплины
Техническое и лабораторное обеспечение: Специализированные лекционные аудитории,
оснащённые
видеопроекционным
оборудованием
для
презентаций,
средствами
звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.
Аудитории для проведения практических занятий, оборудованные учебной мебелью и
имеющие выход в сеть Интернет.
Библиотека, имеющая рабочие места для обучающихся, оснащённые компьютерами с
доступом к базам данных и Интернет.
Комплект лицензионного программного обеспечения с поддержкой форматов DOC, PPT и
PDF.
12 Словарь основных терминов
Адаптация – ослабление ответа нейрона при постоянном раздражении.
Адреналин – гормон, выделяемый мозговым слоем надпочечников; медиатор некоторых
нейронов.
Аккомодации - приспособления глаза к близкому или дальнему видению.
Аксон – отросток нейрона, проводящий и передающий импульс.
Аксонный холмик – область тела нейрона, от которого берет начало аксон; обычно является
местом генерации импульсов.
Аксоплазма – внутриклеточная жидкая среда аксона.
Аксональный ток – движение плазмы аксона к синапсу и в обратном направлении.
Атония – нарушение тонуса, слабость мышц.
Атаксия – нарушение координации движений.
Атетоз - стереотипические движения конечностей.
Аутапс – синапс, образованный коллатералью соименного с клеткой аксона.
Афазия – нарушение речи.
Афферентные аксоны – аксоны, проводящие импульсы по направлению к центральной
нервной системе.
Ацетилхолин (АХ) – медиатор, освобождаемый из терминалей мотонейронов позвоночных, а
также из прегапглионарных симпатических и парасимпатических нейронов; гидролизуется
холинэстеразой.
Биполярная клетка – нейрон, обладающий двумя отростками, отходящими от тела клетки.
ВНС – вегетативная нервная система – часть нервной системы, иннервирующая внутренние
органы.
Возбуждение – процесс, ведущий к генерации потенциала действия.
Галлюцинация – бред, видение, расстройство восприятия действительности.
Гамма-аминомасляная кислота (ГАМК) – тормозной медиатор в нервно-мышечных
синапсах ракообразных и в центральной нервной системе позвоночных.
Ганглий – периферическое скопление нервных клеток.
Гематоэнцефалический барьер – структура, ограничивающая доступ веществ к нейронам
мозга.
Гиперполяризация – увеличение мембранного потенциала по сравнению с уровнем покоя;
сопровождается снижением возбудимости.
Гиперрефлексия – повышение сегментарных рефлексов при поражении двигательных
центров неокортекса.
Гиперстезия – высокая чувствительность к раздражителям.
Двигательная единица – одиночный мотонейрон вместе с мышечными волокнами, которые
он иннервирует.
Дендрит – отросток нервной клетки, специализированный для восприятия сигналов; часто
является постсинаптической областью нейрона.
Деполяризация – уменьшение мембранного потенциала по сравнению с уровнем покоя.
Дивергенция – ветвление отростков нейрона с образованием синапсов на нескольких (или
многих) других нейронах.
Интеграция – суммирование нейроном различных возбуждающих и тормозных влияний,
которые на него конвергируют; приводит к генерации выходного сигнала.
Интрафузальное волокно – мышечное волокно, входящее в состав веретена.
Иррадиация – способность нервных процессов возбуждения и торможения распространяться
в центральной нервной системе от одного ее элемента к другому.
Колонка коры – группа корковых нейронов, обладающих одинаковыми свойствами
(например, в отношении сенсорной модальности, положения или ориентации рецептивного поля и
т.п.)
Конвергенция – объединение выхода группы пресинаптических нейронов благодаря
образованию синапсов на одном и том же постсинаптическом нейроне.
Контрлатеральный – относящийся к противоположной стороне тела.
Концевая пластинка – постсинаптическая область скелетного мышечного волокна у
позвоночных.
Концентрация – это способность процессов возбуждения и торможения возвращаться (после
иррадиации) к исходному очагу.
Липофусцин – жиросодержащий пигмент, накапливающийся в нейронах с возрастом.
Макросоматик – животные с развитым ольфпктортплм мозгом.
Медиатор – вещество, которое освобождается из нервных терминалей.
Меланин – пигмент, инертное белковое тело коричневого или черного цвета.
Миелин – липидоподобное вещество белого цвета.
Миелиновая оболочка – оболочка вокруг аксона, образованная из глиальных клеток,
содержащих миелин.
Миелоархитектоника – это распределение волокон в коре головного мозга.
Модальность – род ощущений (например, осязание, зрение, обоняние.)
Модуль – структурно-функциональная единица мозга.
Мотонейрон - (двигательный нейрон) - нервная клетка, аксон которой иннервирует
мышечные волокна.
Мышечное веретено - рецептор скелетной мышцы.
Начальный сегмент - участок аксона, примыкающий к телу клетки; часто является местом
генерации нервных импульсов.
Нейроглия – совокупность клеток-саттелитов, ассоциированных с нейронами.
Нейропиль – сплетение тонких аксонов идендритов; содержит большое число синапсов.
Нейробласт – клетка – предшественник нейрона.
Нейрон Беца – гигантская пирамида 4-го поля 5-го слоя двигательной коры.
Нейропептиды – биологически активные вещества белковой природы, секретируемые
нейронами.
Ниссля вещество – базофильная субстанция из белка и р-РНК.
Нистагм – быстрое боковое движение глаз.
Норадреналин – медиатор, освобождаемый из нервных терминалей.
Ориентировочный рефлекс – наиболее часто встречающийся фактор безусловного
торможения.
Пайперса круг – группа нервных центров лимбической системы с замкнутой циркуляцией
нервных импульсов.
Перехваты Ранвье – небольшие участки миелинизированного волокна, лишенные миелина.
Пикноз, рексис, лизис – процессы гибели ядра.
Плакоды - часть нервной ткани мозга, выселившейся территореально за пределы черепа. Из
плакод развиваются – в последовательном порядке – линза глаза, слуховой орган.
Подвижность – быстрота перехода процессов возбуждения и торможения друг в друга.
Потенциал действия – кратковременный регенеративный электрический потенциал,
распространяющийся вдоль аксона или мышечного волокна по принципу «все или ничего».
Потенциал покоя – устойчивый уровень трансмембранного электрического потенциала в
отсутствие возбуждения.
Протонейрон – первично чувствительный нейроцит; клетка, спинномозгового узла.
Рефлекс – движение или иная периферическая реакция, вызываемая периферическим
стимулом и опосредуемая через центральную нервную систему.
Рефрактерности период – определенный период после нервного импульса, в течение
которого следующий импульс не может вызвать возбуждение.
Рецептор – 1) сенсорное нервное окончание; 2) молекула в составе клеточной мембраны,
вступающая в соединение со специфическим веществом-медиатором.
Реципрокная иннервация – связи между нейронами, организованные таким образом, что те
же пути, через которые осуществляется возбуждение одной группы мышц, обеспечивают
торможение мотонейронов мышц-антагонистов.
Сверхчувствительность – повышенная чувствительность к медиаторам денервированных
нейронов, желез, мышечных волокон.
Серотонин – медиатор в центральной нервной системе позвоночных.
Сила нервных процессов – это способность коры больших полушарий сохранять адекватные
реакции на сильные и сверхсильные раздражители.
Синапсы – места функциональных контактов, образуемых нейронами.
Синаптическая щель – пространство между мембранами пре- и постсинаптической клетки,
через которое диффундирует медиатор в химическом синапсе.
Синаптические везикулы – небольшие окруженные мембраной пузырьки хранилища
медиаторов.
Стриарная кора (называется также полем 17 или зрительным полем 1) – первичная
зрительная область затылочной доли мозга, различаемая невооруженным глазом по полосам
Дженари.
Теория нейронов – теория, объясняющая клеточное строение нервной системы.
Торможение – влияние одного нейрона на другой, затрудняющее генерацию импульсов.
Уравновешенность - одинаковая выраженность по силе процессов возбуждения
и
торможения.
Фагоциты – клетки микроглии, которые обладают способностью поглощать погибшие части
нейронов.
Холинэргические нейроны – нейроны, освобождающие в качестве медиатора ацетилхолин.
Хорея
- сильные неправильные движения, совершающиеся без всякого порядка и
последовательности и захватывающие почти всю мускулатуру (“пляска святого Витта”).
Центральная область сетчатки – это область сетчатки, обладающая наилучшей
дискриминацией; содержит колбочки.
Центральная ямка – углубление в центре сетчатки, где отсутствуют палочковые элементы;
область наибольшей остроты зрения.
Шипик – рецепторная структура дендрита.
Экстрафузальные мышечные волокна – волокна, составляющие основную массу скелетной
мышцы (кроме мышечных веретен).
Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) – запись электрической активности мозга при помощи
внешних электродов, приложенных к черепу.
Энграмма – след памяти о событии, явлении, предмете.
Эпендима – слой клеток, выстилающих мозговые желудочки и центральный канал спинного
мозга.
Эфапс – электрический синапс.
Эфферентные аксоны – нервные волокна, проводящие импульсы из центральной нервной
системы на периферию.
Ядра Дейтерса, Бехтерева, Швальбе – группы нейронов вестибулярной системы.
Ядро Якубовича – парасимпатическое ядро среднего мозга.
Лист изменений и согласований
Дополнения и изменения в учебной программе на 2015/2016 учебный год.
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
_______________________________________________________________________
1. Изменен перечень компетенций в соответствии с ФГОС ВО.
2. Указаны уровни сформированности компетенций (таблица 2).
3. Обновлен список источников.
Редакция 2015г. утверждена на заседании кафедры ФЮП от 16.05.2015 г., протокол № 9
Заведующий кафедрой (разработчика) _____________________ Коротина О.А.
подпись
инициалы
«16» мая 2015 г.
фамилия,