можем единица выбирать достойных лидеров

МОУ Гапкинская СОШ
Учебно-методическая разработка
урока по праву в 11 кл. по теме:
«Можем ли мы выбирать
достойных лидеров?»
Учитель: Костромина Э.В.
Тема: «Можем ли мы выбирать достойных лидеров?»
Пояснительная записка.
Содержание и структура урока составлены с учетом того, что учащиеся
уже изучили тему: «Избирательное право».
Занятию предшествовал подготовительный этап, который включал в себя
разработку анкеты «Отношение избирателей к выборам», проведение
социологического опроса, деление класса на группы.
Первый этап урока – актуализация знаний – дает возможность учащемуся
осознать, что данная тема имеет непосредственное отношение к его реальной
жизни, к способности правильно воспринимать происходящие процессы в
обществе, в котором он живет.
Второй этап в структуре – формирование понятий и способов действия.
Основная задача данного этапа – выявление причин некомпетентности
избирателей. Это часть урока является ведущей в построении урока.
Третий этап в уроке – формирование умений и навыков. На данном этапе
учащиеся проводят обсуждение возможных вариантов решения социальной
проблемы – некомпетентности избирателей. Также у учеников появляется
возможность отследить то новое, что получено ими на уроке, и соотнести с
теми знаниями, которые у них были.
Домашнее задание направленно на развитие творческих способностей
учащихся. В конце урока учащимся предоставляется дать оценку работы
группы т своему умению работать в группе, при работе с оценочными
листами.
Для достижения целей, сформулированных в начале урока,
использованы современные педагогические технологии и подходы:
- проблемные, которые позволяют учащимся самостоятельно осуществлять
поиск новых знаний, выявлять личную оценку проблемы, развивать
познавательные и личностные способности учащихся (проблемная
формулировка темы, проблемные вопросы);
- исследовательские, позволяющие развивать самостоятельность учащихся,
умение анализировать материал, сравнивать различные точки зрения и делать
выводы (разработка анкеты «Отношение избирателей к выборам» и
проведение социологического опроса);
- интерактивные, предполагающие организацию и развитие диалогового
общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, совместному
решению задач, создают комфортные условия обучения (работа в группах –
составление кластера, схемы, обработки результатов социологического
опроса, анализ политологического текста).
Цель урока: формирование у учащихся понятия значимости
избирательных прав граждан.
Задачи:
1) знакомство учащихся со структурой выборных органов государственной
власти и местного самоуправления; с содержанием понятий: компетентность
избирателей, политический лидер, политические технологии, политическая
культура избирателя, манипулирование общественным мнением;
2) формирование умений и навыков:
интерпретации
социального опроса;
анализа текста Конституции России;
разъяснения и интерпретации политологического текста;
обсуждения причин социальной проблемы и принятия решения о
возможных путях её разрешения;
участия в принятии решения о необходимых социальных
действиях для решения проблемы некомпетентности избирателей, о
возможном личном участии в этих действиях;
3) формирование у учащихся
уважения
избирательного права, выборов как важного
демократического механизма общественного устройства,
правозаконности;
осознания ответственности и важности участия в политических
выборах;
осознанной гражданской позиции.
Тип урока – применения знаний, умений и навыков.
Понятия: компетентность избирателей, политический лидер, политические
технологии, политическая культура избирателя, манипулирование
общественным мнением.
Оборудование: Конституция РФ 1993 г., таблица методов политической
пропаганды, политологический текст «Политическое лидерство», результаты
социологического опроса на тему: «Отношение избирателей к выборам»,
оценочные листы.
Ресурсы: Конституция РФ 1993 г., Закон о местном самоуправлении,
учебное пособие для учащихся «Введение в современные социальные
проблемы», методическое пособие по курсу «Введение в современные
социальные проблемы» НО «Московский городской фонд поддержки
школьного книгоиздания», 2002 г., ресурсы Интернета.
Подготовительный этап:

проведение учащимися социологического опроса
родителей, родственников, учителей (лиц, достигших совершеннолетия
и участвовавших в выборах) на тему: «Отношение избирателей к
выборам» по заранее сформулированным вопросам (даны в
приложении);

учащиеся делятся на 4 группы.
План
1. Организационный момент. Учащиеся делятся на группы.
- Ребята, у нас с вами сегодня не простой урок. Вы знаете, что скоро в нашей
стране произойдут важные политические события – выборы. Вы можете
ответить, кого и когда будут избирать наши граждане? (учащиеся отвечают)
Правильно, и сегодня наше занятие будет посвящено избирательному праву.
Для этого вам нужно разделиться на 4 группы.
2. Вводное слово учителя:
- Одним из самых трудных моментов в жизни человека является
необходимость выбора. Нам часто приходится переживать ситуации выбора:
мы выбираем профессию, книгу для чтения, музыку для отдыха, своего
избранника, наряд для вечеринки и т. п. Выбор является отказом от чеголибо, предпочтением одного перед другим.
Выбирая, человек задумывается над вопросами: От чего и почему
отказаться? Что предпочесть?
Какими могут быть последствия такого выбора? Случается, что сделанный
выбор определяет всю дальнейшую жизнь человека. Вам, наверное, знакомы
такие истории из жизни людей по книгам, фильмам, или, может быть, вы
лично знаете людей, сделавших подобный «выбор судьбы».
Современный человек сталкивается еще с одним типом выбора —
политическими выборами. Граждане-избиратели имеют право выбирать
своих представителей в органы государственной власти (президента,
депутатов). Современная история знает немало примеров, когда от
результатов политических выборов зависели не только дальнейшая жизнь
самого избирателя, но и судьбы людей целого государства. В Конституции
России закреплено право граждан избирать и быть избранными. Фактически
граждане России имеют право избирать своих представителей во все этажи
власти. Но, как показывают результаты исследований, большинство граждан
недовольны результатами выборов, разочаровываются в их эффективности, в
ценности этого демократического механизма формирования власти. Почему?
Вам еще не приходилось участвовать в политических выборах (это право вы
получите в 18 лет), но, может быть, у вас есть опыт участия в школьных
выборах. Каков этот опыт? Тех ли вы выбрали? Почему? Может быть, ваши
взрослые знакомые (избиратели) высказывали свои суждения о политических
выборах. Согласны ли вы с ними? Учащиеся отвечают.
Мы попробуем исследовать проблему некомпетентности избирателей, ее
проявлений и последствий, задуматься над тем, кто все-таки ответствен за
результаты политических выборов. Можем ли мы выбирать достойных
лидеров?
В результате работы над этой проблемой вы сможете:
- получить знания о политическом лидерстве, поведении избирателей, об
политических технологиях и т.д.;
- развивать умение интерпретации результатов социального исследования
(социального опроса);
- развивать умение анализа текста Конституции России;
- составить по тексту Конституции России схему органов государственной
власти и местного самоуправления;
- развивать умение отбора информации, ее использования при принятии
решения;
- сравнить свои учебные достижения по теме с образцом, оценить их;
- развивать умение обсуждать причины социальных проблем и принимать
решения относительно возможных путей их разрешения, вероятных личных
или коллективных социальных действий;
- принять решение о необходимых социальных действиях для решения
проблемы некомпетентности избирателей;
- получить опыт социального действия по решению проблемы
некомпетентности избирателей и сделать свои выводы.
3. Работа в группах. Учащиеся получают задания:
1 группа – проанализировать текст Конституции и Закона о местном
самоуправлении и ответить на вопрос в виде структуры (кластера): «Кого и
как часто выбирают избиратели России?»
2 группа - обработать результаты социологического опроса «Отношение
избирателей к выборам» и сделать выводы.
- Каково отношение избирателей к выборам и депутатам? С чем это связано?
3 группа - изучить политологический текст «Политическое лидерство» и
ответить на вопросы:
- Что нового вы узнали о политическом лидерстве?
- Кто такой политический лидер? (Информацию можно представить в виде
кластера)
- Каким должен быть лидер достойный выбора?
- Можете ли вы привести примеры достойных российских политических
лидеров?
4 группа – изучить таблицу «Методов политической пропаганды», при
необходимости и дополнить предложенный перечень, обсудить понимание
этих методов и приемов.
- Объясните роль политической пропаганды.
- Как она влияет на поведение избирателей?
- Как вы относитесь к лозунгу: «Голосуй сердцем!»?
4. Группы отчитываются о проделанной работе.
- В чём конкретно проявляется проблема некомпетентности и пассивности
избирателей? Так можем ли мы выбирать достойных лидеров? Что
необходимо сделать для решения проблемы? Что можете сделать лично вы?
Учащиеся обсуждают вопросы в группах и предлагают свои варианты
ответов.
5. Рефлексия. Оценивание работы групп и индивидуальная самооценка
работы учащихся по оценочным листам.
6. Домашнее задание:
Работая в группах (по выбору):
- составить проекты по решению проблемы некомпетентности избирателей;
- памятку для избирателя;
- агитационный плакат для избирателей.
Приложение
Задание для 1 группы
Ознакомьтесь с текстом Конституции РФ и Законом о местном
самоуправлении, нарисуйте схему органов государственной власти и органов
местного самоуправления (выборные органы выделите отдельным цветом).
Ответьте на вопрос: «Кого и как часто выбирают избиратели России?»
Задание для 2 группы
Обработайте результаты социологического опроса «Отношение избирателей
к выборам» и заполните сводную таблицу. Сделать выводы об отношении
избирателей к выборам.
Вопросы
1. Какие качества кандидата являются
важными для избирателя?
2. Чем руководствуется избиратель,
принимая решение о выборе кандидата
или партии?
3. Зачем нужны выборы?
4. Почему депутаты много обещают и
мало выполняют?
5. Обязан ли депутат выполнять свои
обещания?
6. Какова юридическая
ответственность депутата
относительно своих обещаний?
Ответы респондентов в %
7. Какое значение для избирателя
имеет его участие в выборах?
8. Какие выборы вы считаете наиболее
важными (президента, депутатов Гос.
Думы, органов местного
самоуправления)?
9. Были ли последние выборы, в
которых вы принимали участие
(выберите правильные, на ваш взгляд,
ответы):
А) справедливыми; б) свободными;
в) демократическими; г)
состязательными;
д) хорошо организованными;
е) обеспечивающими достойный
выбор;
ж) честными?
10. Примете ли вы участие в
предстоящих выборах депутатов
Государственной Думы?
Почему?
Спасибо за ответы!
Задание для 3 группы
Ознакомьтесь с текстом. Что нового вы узнали о политическом лидерстве?
Кто такой политический лидер? (Информацию можно представить в виде
кластера) Каким должен быть лидер достойный выбора?
Часть 1. Политическое лидерство
Цель человечества лежит в его внешних представителях... Человечество
должно неустанно работать, чтобы рождать великих людей — в этом, и
ни в чем ином, состоит его задача.
Фридрих Ницше, немецкий философ XIX в.
Слабость верховной власти — самое страшное из народных бедствий.
Наполеон I, император Франции
Государство — это Я.
Людовик XVI, король Франции
Политики никогда не лгут. Но им и в голову не придет сказать всю правду.
Современный политический афоризм
Все искусство управления сводится к двум вещам: одаривать и карать.
Мехмед II, турецкий султан
Талант политика состоит в умении предсказать, что произойдет на
следующий день, на следующей неделе, на следующий год, а затем
объяснить, почему этого все-таки не произошло.
У. Черчилль, премьер-министр Великобритании
Самые лучшие правители те, существования которых народ не замечает.
Лао Цзы, китайский философ 4-3 в в. до н. э.
Правитель, желающий добиться успеха в своих начинаниях, должен
сообразовывать свои действия с законами судьбы и с образом поведения
своих подчиненных.
Н. Макиавелли, итальянский политический деятель
Можно дурачить часть народа все время, можно дурачить весь народ
некоторое время, но нельзя дурачить все время весь народ.
Авраам Линкольн, американский президент
Часть 2. Характерные черты политического лидерства
Видеть легко. Предвидеть трудно.
Б.Франклин, американский конгрессмен XVIII в.
Чтобы управлять множеством людей, лучше быть человечным, чем
высокомерным, и лучше быть милосердным, чем жестоким.
Н. Макиавелли
За всякое порученное дело должен отвечать один и только один человек.
Бисмарк Отто фон Шёнхаузен, канцлер, XIX в.
Черты лидера:
- острый ум, политическая интуиция;
- популярность, умение нравиться людям, завоевывать их симпатии;
- организаторский талант, ораторские способности;
- политическая воля, готовность брать ответственность на себя;
- наличие яркой политической программы, отвечающей интересам
большинства политических групп.
Масштабы лидерства:
- общенациональные,
- определенных слоев, групп, этносов, организаций, движений, партий.
Часть 3. Природа политического лидерства
Одно из первых объяснений сущности политического лидерства дал Н.
Макиавелли, итальянский политический деятель и мыслитель XV-XVI вв., в
своей работе «Государь». Суть его теории эффективного лидерства такова:
Власть лидера коренится на поддержке его сторонниками.
Подчиненные должны знать, что они могут ожидать от своего лидера, и
понимать, что он ожидает от них.
Лидер должен обладать волей к выживанию.
Правитель — всегда образец мудрости и справедливости для своих
сторонников.
В дальнейшем природа лидерства объяснялась различными факторами.
Теория черт.
Лидерство — это выдающиеся качества личности (ум, воля, компетентность,
энергия, целеустремленность, ответственность, организаторские способности
и т. д.).
Психологическая теория.
Обладание руководящими позициями позволяет подавлять различные
комплексы (например, комплекс неполноценности). В основе лидерства —
бессознательное сексуальное влечение; в процессе накопления оно
проявляется в стремлении к творчеству, в том числе к лидерству.
Теория определяющей роли последователей.
Лидерство — особого рода отношения «избиратель — последователи —
активисты — лидер».
«Короля играет его окружение» (английский афоризм).
Ситуационная теория.
Сложившиеся конкретные обстоятельства, место и время определяют отбор
политического лидера и его поведение. «Нет сомнения в том, что если
ситуация назрела для Наполеона, то и Наполеон созрел для ситуации»
(Дженнигс, американский социолог).
Интегративная теория.
Лидерство — влияние целого ряда факторов, система их взаимодействия:
- черты лидера;
- психологические особенности лидера;
- последователи;
- задачи, которые он призван выполнить.
Часть 4. Классификация политических лидеров
Способы легитимизации власти (Макс Вебер, немецкий философ конца XIX
— начала XX в.):
1. Традиционный.
Власть передается по наследству, вера в святость традиций (старейшины,
вожди племен, монархи).
2. Рационально-легальный.
Формальные правила избрания или назначения лидера и передачи ему
управленческих функций (демократические выборы или бюрократическая
карьера).
3. Харизматический (харизма — необычный дар).
Связан с верой людей в сверхъестественные способности лидера, от которого
ожидают чуда. Характерны:
имидж — сторонники верят либо в сверхчеловеческие качества лидера, либо
в качества, высоко ценимые в данной культуре;
согласие — сторонники верят заявлениям, сделанным лидером, и идеям,
высказанным им, просто потому, что их высказал именно лидер;
сплоченность — сторонники сплачиваются потому, что «лидер дал
команду»;
эмоции — сторонники отвечают лидеру своей преданностью, благоговением
или слепой верой, т. е. почти теми же эмоциями, что и при религиозном
поклонении. Харизматическое лидерство наиболее характерно для
экстремальных ситуаций в обществе.
Стиль лидерства (М. Херманн)
Лидер-«пожарный» — ориентируется на самые актуальные, «горящие»
проблемы, требования момента.
Лидер-«знаменосец» — собственное видение действительности, мечта,
идеал, способные увлечь массы.
Лидер-«торговец» — характерно умение привлекательно преподнести идеи,
планы, привлечь массы к их осуществлению. («Только у нас есть такие
возможности!»)
Лидер-«служитель» — всегда стремится выступать в роли выразителя
интересов своих приверженцев и избирателей в целом.
Часть 5. Что обязан делать лидер
Деятельность лидера обязательно предполагает:
- Политический диагноз, анализ ситуации.
- Определение направлений и программы деятельности, служащей решению
общественной проблемы.
- Мобилизация исполнителей (должностных лиц, масс) на реализацию целей.
Функции лидера:
инициирование обновления,
- генерирование оптимизма и социальной энергии,
- мобилизация масс на реализацию целей, поставленных политической
властью;
- интеграция общества, объединение народных масс;
- коммуникация власти и масс;
- интеграция общества, объединение народа;
- нахождение и принятие политических решений;
- гарантирование справедливости, законности, порядка, устойчивости,
- социальный арбитраж и патронаж.
Задание для 4 группы
Ознакомьтесь с таблицей и ответьте на вопросы после неё.
Таблица «Методы политической пропаганды»
Условия эффективности
Методы и
приёмы
Обещания
Низкий жизненный
уровень. Ожидание
«чуда». Высокая степень
зависимости людей от
государства.
Степень воздействия
Может быть очень
успешным до
определённого момента,
когда обманутые люди
разочаруются и
Примеры
М.С. Горбачёв обещал
каждой семье в 2000 г.
отдельную квартиру.
Н.С. Хрущёв обещал
построить коммунизм к
Критика и поиск
врагов
Опора на
авторитет
Ссылки на
традиции
Использование
страстей и
массовых
предрассудков
Яркие образы
перестанут верить
обещаниям
Период кризиса.
Способствует
Разочарованность и
возрастанию
озлобленность. Надежда агрессивности и
на улучшение ситуации. эффективна при
разрушении
существующего.
80-м гг.
Репрессии сталинского
периода. Критика
демократами советского
периода истории нашей
страны.
Массовая вера в
Личное обаяние или
Культ личности Ленина и
способность одного
заслуги одного человека Сталина. Обаяние
человека изменить
могут «защитить» любую Горбачева. Приглашение
ситуацию. Стремление
позицию, и люди могут известных артистов и
найти персональных
пойти за личностью
спортсменов в качестве
виновников неудач.
вопреки своим
лидеров политических
Ожидание «хорошего
идеологическим взглядам. партий.
правителя». Неразвитое
гражданское общество.
Развитый культ
личностей. Господство
массовых настроений.
Неудачи реформ.
Усталость от постоянных Недовольство людей
Активность старшего
изменений приводит к
реформами.
поколения. Общественная желанию «вернуться в
Воспоминания добрых
нестабильность.
старое время», гордость за брежневских времён, где
Зависимость от
предыдущие достижения всё предопределено и
зарубежных государств. перерастает в стремление стабильно. Возвращение к
восстановить «прежние периоду нэпа (первые
старые времена»
годы перестройки)
Неоднородность
В определённой ситуации Раздача алкоголя и
общества: экономическая, люди могут поверить, что подарков во время
национальная,
жизнь легко превратить в митингов. Обращение к
религиозная. Широкий
постоянный праздник, на жителям страны как
слой деклассированных фоне серых будней может представителям «высшей
элементов (маргиналов). возникнуть благодарность расы» (Гитлер)
Низкий уровень
за испытание
традиционных моральных кратковременного
норм. Нерешённость
удовольствия, появляется
национальных и
возможность поверить в
религиозных вопросов.
существование тайных
Наличие скрытых или
сил, мешающих счастью.
явных групповых
противоречий. Высокая
эмоциональность людей.
Наличие общезначимых Образы (иконы, флаги и Использование слова
символов. Сплочённость т.п.) могут вызвать
«свобода» практически
общества по ряду
эмоциональную
всеми политическими
вопросов.
привязанность и чувство лидерами. Факельные
симпатии к тому или
шествия в фашисткой
иному кандидату. Обряды Германии. Символика
(демонстрации,
советского времени
факельные шествия)
(значки, галстуки, звёзды,
Ложь, утаивание
правды
Вера людей в слова
политиков. Закрытый
доступ к информации.
Отсутствие
ответственности. Слабое
гражданское общество.
рождают чувство
знамёна)
сплочённости,
причастности,
коллективизма.
«Работает» до тех пор,
Рапорты об
пока не выяснится истина. экономических успехах в
СССР («лукавые цифры»)
1. Дополните таблицу своими примерами.
2. Как вы понимаете данные методы и приёмы?
3. Каким способом осуществляется политическая пропаганда?
4. Объясните роль политической пропаганды. Как она влияет на поведение
избирателей?
Оценочный лист
«Работа группы»
Вопросы
1.Удалось ли нашей группе достичь
цели
2. Слажено ли мы работали? Почему?
3. Что помогало, а что мешало
достижению цели?
4. Что нужно изменить в работе
группы?
«Умение работать в группе»
Показатели
1. Принимаю участие в устной
дискуссии.
2. Слушаю других, не прерывая.
3. Могу пересказать то, о чём говорят
другие группы.
4. Выполняю задания, необходимые
для работы группы.
5. Вовлекаю других членов группы в
общую работу.
Всегда
(5)
Часто
(4)
Иногда Почти
(3)
никогда
(2)