активизации чтения учащихся

Районный профессиональный конкурс материалов
«Мои инновации в образовании»
Лихановские чтения
как одна из форм
активизации чтения учащихся
Учителя русского языка и литературы
МОУ СОШ д. Цепели
Червоткиной Н.А.
2008 год
Школа – это мир
человеческих прикосновений. Здесь растёт и
формируется личность. Здесь, в процессе обучения, общения, споров,
мужают характеры и определяются взгляды. Главнейшая цель современной
школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе. Русский язык и
литература как учебные предметы испокон веков служили средством
духовного обогащения, умственного, нравственного, эстетического развития
учащихся через слово, через художественное произведение.
«Чтение – вот лучшее учение»,- утверждал А. С. Пушкин. Чтобы чтение
стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика,
необходимо развивать потребность в чтении, в книге, в практической
деятельности. Для любого учителя сегодня как никогда важно создание в
школе и классе атмосферы любви к книге, уважения к книге, благоговения
перед книгой, чтобы чтение для учеников было радостью. В этом
заключается во многом сущность школы и педагогического труда.
Сегодня много говорят о нелюбви детей к книге, о том, что наши дети
стали мало читать, что телевизионно-дискеточное воспитание отучило
ребёнка от книги, книгу вытеснили компьютерные игры, развлекательные
передачи. Учителя литературы бьют в колокол тревоги. Главное в наше
время – не сдаваться, пытаясь использовать всё, что в руках учителя, потому
что формирование читателя, приобщение детей к книге зависят прежде всего
от каждого из нас. Французский педагог Даниэль Пеннак в своём
педагогическом эссе «Как роман» пишет: «Убедительная просьба ко всем
взрослым: не говорить, что дети не любят читать, а просто взять книгу и с
этой книгой к детям прийти. Прийти и доставить ребёнку радость от встречи
с книгой, с писателем».
В нашей Цепелёвской школе ведётся большая работа по пропаганде
книг и чтения. Усилия преподавателей направлены на развитие личности
ученика-читателя,
его
читательской
самостоятельности,
творческой
читательской активности. Мы применяем самые разнообразные и активные
формы работы с книгой.
Разобраться в
огромном мире книг, выбрать для самостоятельного
чтения книгу, побудить к прочтению ребятам помогает и презентация книги,
и читательский забор, где вывешиваются афиши прочитанных книг,
выставки книг и, конечно, пример учителя, который является для них
авторитетным читателем.
Если книга вызвала интерес, ребёнок прочитает её сам.
Уже
давно стало традицией в нашей школе проведение Недели
детской книги. Во время этой недели проходят разнообразные мероприятия:
викторины, путешествия в историю создания книги, конкурсы чтецов,
презентации творчества писателей, путешествие в страну Журналию.
Каждый день имеет своё название.
В течение нескольких последних лет один из дней недели мы
посвящаем творчеству писателя Алберта Лиханова, проводим Лихановские
чтения.
Встреча с книгами Лиханова, с его героями трогает детские души,
потому что события книг происходят где-то рядом, а герои – их ровесники,
которые ищут ответы на волнующие вопросы. Книги писателя адресованы,
прежде всего, детям, и поднимают они острые нравственные проблемы,
которые всегда актуальны. Повести Лиханова имеют большое значение в
формировании нравственного мира подростка. Они посвящены в сущности
одной очень важной проблеме – вступлению подростка во взрослую жизнь.
Читая книги писателя, дети с помощью героев постигают мудрости жизни,
учатся анализировать их поступки, а это
в конечном итоге поможет не
ошибиться в своей жизни.
С чего же начинаем работу с произведениями А. А. Лиханова? Прежде
всего, как и с творчеством любого писателя, с внимательного прочтения его
книг. Без знания и понимания текста работа не состоится.
Какие же способы включения детей в процесс чтения и обсуждения
прочитанного мы используем?
Одна из форм работы - это защита афиши прочитанных книг. Ребята
оформляют афиши на листках формата А4. На афише записывают фамилию
автора, название, жанр книги, иногда интересные мысли книги и оценкупризыв к чтению. Но, главное, афишу нужно защитить, рассказав о книге,
поделиться своими мыслями, заинтересовать слушателей. Здесь важен
результат: сколько человек после твоей презентации прочитает эту книгу.
На читательском заборе афиш были представлены полюбившиеся
ребятам повести писателя: «Солнечное затмение», «Последние холода»,
«Лабиринт»,
«Благие
намерения»,
«Деревянные
кони»,
«Обман»,
«Кикимора», «Мой генерал». К работе ребята подходят творчески, книги
писателя не могут не заинтересовать, о чём свидетельствовали автографы
ребят, поставленные ими на афишах книг и интересные рассказы о книгах.
Победительницей конкурса стала Бусыгина Екатерина, представившая
повесть «Солнечное затмение». Ей удалось заинтересовать читателей,
повесть «Солнечное затмение» больше месяца мы не могли увезти в
Гриновскую библиотеку, так как многим захотелось её прочитать.
Ребята нашей школы творчество писателя хорошо знают, и книги
Лиханова им интересны. Например, когда в школе был объявлен конкурс на
лучшую презентацию творчества вятского писателя, учениками 6 класса был
представлен Альберт Лиханов. Писателя они выбрали сами, собрали
интересный материал о нём, оформили выставку, подготовили и провели её
презентацию.
Лихановские чтения впервые мы провели к 70-летию Альберта
Анатольевича, в сентябре 2005 года совместно со школьным и сельским
библиотекарями.
К этому мероприятию
велась большая подготовительная работа.
Прежде всего это оформление выставки книг писателя и обеспечение ребят
текстами. В нашей школе книг Лиханова очень мало, поэтому мы
обратились в библиотеку имени Грина, и она нам их любезно предоставила.
Книги были распределены между учениками разных классов, и некоторым
ребятам были определены темы для самостоятельных исследований. Читая
книгу, они обращали внимание на свою тему, а потом под руководством
учителя писали небольшие работы. Например, ученикам 5 класса по роману
для детей «Мой генерал» были предложены темы: «Дружба деда и внука»,
«Отзвуки войны на страницах книги», «Антон и его друзья».
Ученики седьмого класса читали цикл повестей «Русские мальчики». Темы
их работ: «Военное детство», «Мир книги в повести «Детская библиотека»,
«Схватка доброты и зла в повести «Последние холода».
Ученикам старших классов были предложены проблемы нравственности в
повестях «Солнечное затмение», «Никто», «Сломанная кукла».
Лихановские чтения – это не просто чтение книг писателя и выступление с
исследовательской темой.
В процессе проведения лихановских чтений ребята должны были найти для
себя ответы на два вопроса-задания:
1) Подумать о самом себе – об особенностях
своего ума,
своего темперамента и характера,
своей воли и активности,
своих интересах
– подумать и составить свой портрет читателя.
2) И ответить на вопрос: Какая книга писателя на меня повлияла, произвела
впечатление, сохранилась в памяти, «определила мою литературную судьбу»
или выбила из привычной колеи?
Такие чтения становятся серьёзным и интересным разговором о самом
Альберте Анатольевиче, о книгах писателя, которые не оставили ребят
равнодушными.
Мероприятие проходило
после
уроков.
В
кабинете
литературы собрались школьники и учителя. Был оформлен календарь
знаменательных дат, выставка о писателе и его творчестве.
Библиотекари приготовили интересный рассказ об авторе, рассказали о его
вятском детстве, общественной работе в Детском фонде, а творчество
писателя представили сами ученики, которые защитили свои творческие
проекты. Выступления получились содержательные и интересные, потому
что книги писателя поднимают детские проблемы, звучат современно.
Затем ребята поделились ответами на предложенные вопросы. Очень
разными получились портреты читателей. Многие сравнивали себя с героями
полюбившихся книг, другие говорили о книгах, которые заставили
задуматься о себе, о проблемах современной жизни.
Лихановские чтения – это не только разговор о проблемах, поднятых в
книгах писателя.
В этом году мы установили связь с библиотекой имени Лиханова в г.
Кирове, которая поделилась с нами различными материалами о самом
писателе и подарила интересные книги. Всё это помогло нам продолжить
работу над изучением творчества писателя и организовать мастерскую об
Альберте Анатольевиче.
Нашу мастерскую мы назвали «Кто он, Альберт Лиханов?» (Портрет
писателя и человека). Мастерская проводилась с учениками 7 – 10 классов.
Цель этой мастерской:
 Пробудить интерес к личности и творчеству писателя.
 Развивать
творческое
воображение,
навыки
устной
и
письменной речи.
 Обучать умению комментировать текст, составлять портрет
писателя и человека на основе интервью, воспоминаний,
газетных заметок.
Сегодня здесь собрались друзья писателя Альберта Анатольевича Лиханова,
чтобы поговорить о человеке, который всегда честен и искренен с детьми, не
боится сказать горькую правду, не скрывает и не прячет от всех вас
проблемы взрослого общества. Все мы любим его книги, любим его героев.
А кто же он сам, этот писатель? Что мы знаем о самом Альберте
Анатольевиче?
Я приглашаю всех в мастерскую «Портрет человека и писателя».
Ребятам раздаются листочки с заповедями и мыслями А. Лиханова. Каждый
выбирает ту, которая затронула сердце, показалась особенно интересной.
Ученики, выбравшие
заповеди и мысли на одну тему, объединяются в
группы.
Были предложены заповеди и мысли Альберта Лиханова:
 Любите друг друга.
 Ни дня без доброго дела.
 Я детством живу, стараясь из детства не выпасть.
 Делать добро – каждый день, каждый час.
 Добру откроется сердце.
 Детский мир – это часть нашего большого мира, но всё же
отдельный, особый, неповторимый. А я его посильный
летописец.
 Детство – это такой возраст, который проходят все, но выходят
из него разными.
 Без книг, как и без людей, как и без памяти – жизнь
невозможна.
 Родина для каждого – это отчий дом.
 Горжусь тем, что я вятский. Горжусь родиной своей – местом
любимым и ничем никогда не заменимым.
 Литература становилась в детстве и осталась навсегда моей
обетованной землёй.
Заранее оформленные заповеди, выбранные детьми, были помещены
на
доску.
Затем каждая группа получила пакет с материалами о писателе. Это газетные
заметки, интервью с писателем, публицистические статьи, страницы
автобиографии, семейные альбомы, фотографии.
Материал нужно было
внимательно изучить, определить его тему, оформить и представить.
Итак, какой же портрет писателя и человека у нас получился?
Афиша первая – Писатель-земляк, её назвали «Родом из детства» .
Афиша 2 – муж и отец был представлен «Рыцарь семьи»
Афиша 3 – Президент Детского фонда была названа «Защитник детства».
Страница 4 – Писатель для детей и взрослых «Летописец детского мира»
А тему мастерской мы определили в конце. Вариантов было много, но
лучшим был признан «Чародей добра».
Хочется остановиться ещё на одной форме работы с книгами Лиханова
– это читательский семинар, который помогает включить всех участников
семинара в чтение книг писателя и в серьёзный разговор о них. Главная цель
такого семинара – это встреча с новой интересной книгой, открытие автора,
поиск ответа на важный вопрос. Такой семинар расширяет опыт чтения,
помогает соприкоснуться с миром книги, погрузиться в мир художественного
произведения, Ребята делятся своим читательским опытом, работают в парах,
группах, учатся читать и делать открытия.
Технология критического
мышления, в которой проводятся читательские семинары, повышает уровень
читательской культуры, формирует у ученика умение анализировать текст и
делать самостоятельные выводы, помогает осуществить читательский выбор,
достигать самостоятельно поставленных целей.
Эпиграфом к читательскому семинару по произведениям Лиханова
являются слова
самого писателя «Главное – делать людям добро, пусть
маленькое,
добро;
но
каждый
день,
каждый
час.
Чтобы
своим
существованием облегчить людям жизнь».
Семинар можно провести по книгам писателя, которые есть в
библиотеке, а можно по какой-то конкретной книге.
Я остановлюсь подробнее на
читательском семинаре по повести
«Крёстная».
Какой он, настоящий учитель? Этот вопрос стал этапом вызова.
Ребята предлагают разные варианты: много знает, любит детей, он
вторая мать, всегда поможет, интересный человек…, и на основе ответов
формируются группы.
Первый этап семинара – этап «вызова» можно считать состоявшимся,
если создана эмоциональная готовность к читательскому семинару,
сформирован информационный запрос: «Что значит настоящий учитель?».
Ответить на этот вопрос каждому поможет книга Лиханова «Крёстная». Эта
книга о первой учительнице писателя, учительнице с большой буквы.
Главный этап семинара –
этап осмысления процесса чтения. Это
«момент погружения в медленное чтение» текста повести. Работа идёт с
карандашом в руках. Ребята выделяют, подчёркивают те строчки, которые,
по их мнению, помогают ответить на вопрос: «Кто такой настоящий
учитель».
Эта
работа
требует
сосредоточенности,
неторопливости,
возможности остаться с текстом наедине и перечитать его. Выделение
тезисов, отрывков помогает критическому осмыслению содержания книги,
которая обладает огромной эмоциональной силой.
Можно использовать самые разные способы чтения отрывков из книги:
чтение глазами, жужжащее чтение. Этот этап занимает до 10 минут. Затем
ребята читают в группах по кругу самые яркие, на их взгляд, отрывки из
книги.
В конце семинара – читательский стул – посланец от группы делится своими
впечатлениями о прочитанном, пережитом, делится тем, что стало зовом
души, цель этого выступления – побуждение к чтению других.
Еще ребятам предлагается написать синквейн к слову
учитель, в
котором они соединяют и обобщают свои впечатления от прочитанного и
знания и зачитывают эти обобщения–итоги. Вот некоторые из них:
Учитель,
Учитель,
Обыкновенный, добрый,
Честный, мудрый,
Учит, заботится, переживает,
Понимает, помогает, заботится,
Любит своих учеников,
Готов всем помочь,
Крёстная.
Крёстная мать
Для каждого ученика на таком читательском семинаре состоялась
встреча с книгой. Встреча была разной. Для тех, кто книгу не читал, - это
была встреча как знакомство (первое впечатление), для читавших эту книгу как переживание (вживание в текст), для тех, кто её начал читать, - как
осмысление (понимание проблемы и ее вопросов), как сотворчество, и для
всех - как перспектива (прочитать и больше узнать об её авторе)? В этом и
кроется развивающий критическое мышление, формирующий культуру
чтения потенциал семинара, потому что на нем есть время и чтению, и
письму, и обсуждению.
Если семинар проводится по творчеству Лиханова, то группы
создаются по любимым книгам писателя.
Использование таких форм работы с книгами детского писателя
сегодня очень важно. Писатель учит своих читателей любви, внимательному
отношению к окружающим, доверию к жизни, противоборству злу.
Лихановские чтения становятся серьёзным разговором о писателе, о
нравственных проблемах, поднятых в его книгах, позволяют значительно
повысить продуктивность чтения и читательское мастерство, помогают
понять суть читаемого, осмыслить прочитанное, побуждают желание встречи
с книгой, а конечном итоге любовь к чтению и книге. У ученика формируется
мотивация чтения, и оно воспринимается как жизненная ценность.