ТЕМА: ЖАЖДА ЗНАНИЙ ЮНОГО ГЕРОЯ, ЕГО НРАВСТВЕННАЯ СТОЙКОСТЬ, ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА (по рассказу В.Распутина «Уроки французcкого»). ЦЕЛЬ: учиться анализировать образ художественного произведения, вырабатывать умение находить способы раскрытия этого образа; развитие коммуникативных компетенций учащихся: умение слушать, доказывать, вести беседу; воспитание лучших человеческих качеств, умение сберечь свой духовный опыт в сложных ситуациях. ЭПИГРАФ Для нашего поколения был очень труден хлеб детства. В.Распутин. ТИП УРОКА: комбинированный. ОБОРУДОВАНИЕ: иллюстрации учащихся. КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ: 1. В каких социальных условиях жил главный герой рассказа? 2. Какие черты характера свойственны мальчику? 3. Как вы оцениваете поведение главного героя? 4. Каково авторское отношение к персонажу? 5. Какие чувства к мальчику испытывают другие герои (учительница Лидия Михайловна)? I. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ. Беседа: Какова история создания рассказа? О чем этот рассказ? Ответы учащихся: Это произведение во многом автобиографическое. Опубликовано было в 1973 году, в годовщину гибели талантливого драматурга Александра Вампилова, который утонул в Байкале. Произведение посвящено матери Вампилова – Анастасии Прокопьевне КопыловойВампиловой. «Уроки французского» – о доброте и милосердии. Действие его происходит через три года после окончания Великой Отечественной войны в далекой сибирской деревне в 1948 году. II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Учитель: Ребята, на сегодняшнем уроке будем говорить о трудном послевоенном времени, о том, как жили взрослые и что пережили дети. Нам надо читать такие рассказы, надо знать историю своих дедов и прадедов, а главное учиться у них, ведь они сохранили лучшие человеческие качества, не озверели, не сетовали на плохую жизнь, а верили в светлое будущее, когда будет достаток, когда дети будут сыты. Сегодня наш урок посвящен герою произведения В.Распутина «Уроки французского». Мне бы хотелось, чтобы наша душа прикоснулась к душе нашего героя. Давайте посвятим время, наше умение бережного отношения к другому, сопереживания в анализе чувств и поступков главного героя. Очень важно, чтобы вы соотнесли главного героя с собой. В этом суть писательского труда. III. ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И УМЕНИЙ. 1. Учитель: Обращаемся к ключевым вопросам и послушаем индивидуальное сообщение о социальных условиях, в которых жили люди в тяжкие годы. Ученик: Этот рассказ читается нелегко, потому что автор повествует о тяжелом времени, о жестокости и голоде. Страшную нищету послевоенных лет мы видим глазами мальчика (текст «Голод … старший»). Примет трудного послевоенного времени много (текст «Жили мы … некуда»): «денег у нас не водилось», «яблоки я видел только на картинках». Действие рассказа происходит в голодном, неурожайном 1948 году. У людей не было денег даже на продукты. Как утверждает герой, что в деревне можно было как-то прожить, а в городе было совсем голодно. Учитель: В таких условиях началась самостоятельная жизнь главного героя. Дополнение ребят из текста об условиях жизни (текст «Но похудел я … она не держала»; «На плите … на полку»). Беседа: Найдите, как автор описал портрет мальчика (текст «тощий … драки»). Как зовут мальчика? (Нет имени) Почему? (Обобщенный образ, черты лишены конкретности, индивидуальности) Взгляд на детские иллюстрации. Записать в тетради: Главный герой рассказа В. Распутина «Уроки французского» - обобщенный образ поколения детей послевоенного времени. 2. Беседа: Какие черты характера автор раскрывает в образе мальчика? Записать в тетради: Черты характера главного героя: жажда знаний, гордость, благородство, мужество, сила духа, честность, деликатность. Риторический вопрос учителя: Задумайтесь. Всегда ли вы также относитесь к учению, как наш герой: голодный, больной малокровием, живший вдали от родного дома. Поразмышляйте дома, проведите параллель между вашим отношением к учебе и отношением героя. Какие из этих качеств вы бы хотели воспитывать в себе? И какие привлекают? Почему? (Для того чтобы утвердиться в жизни, в современных условиях нужна человеку сила духа, мужество. За гордость и благородство заслуживаешь уважение окружающих). Смогли ли эти жесткие условия изменить в мальчике лучшие человеческие качества? (Нет. Он никогда не предаст, не сломлен, не ворует, хорошо учится, не просит подачек). Что помогло мальчику сохранить эти качества? (Поступки). Как ведут себя его сверстники? (Они не учатся, хитрят, играют на деньги из жадности, они подлые, Птаха подхалимничает Вадику, не имеет своего мнения, Тишкин – выскочка, они боятся нашего героя, потому и бьют). Какие чувства вызывает у вас герой? Почему? (Мне нравится этот образ; мне его жаль; если бы смог, то помог бы ему и дружил с ним). Как автор относится к герою? Наделил ли автор своего героя отрицательными чертами характера? (Нет.) Как вы расцениваете его игру на деньги? Почему? (Автор любит, сочувствует своему герою, переживает за его судьбу, любуется им). Найдите и прочитайте текст («Весной … делали наверно»). Как здесь выразилось авторское отношение? (В речи преобладает разговорная, бытовая лексика, но слова передают целую гамму переживаний. Отрывок вызывает сначала улыбку, а затем горькое чувство. Рассказчик, взрослый человек, не смеется над затеей детей). Какими средствами автор раскрывает образ героя? (Через диалог, поступки, размышления). Почему именно этого мальчика выбрала Лидия Михайловна для специальных уроков? «Тебе надо … бросать нельзя»). Учитель: О роли Лидии Михайловны в жизни мальчика мы поговорим на следующем уроке. Итог. Вывод. Каким же предстает перед нами главный герой рассказа? Ученик: В своем рассказе «Уроки французского» В. Распутин показал обобщенный образ героя, жившего в тяжелое послевоенное время. Через диалоги, поступки, размышления героя автор изобразил нравственно стойкого человека. Наделил его лучшими человеческими чертами: жажда знаний, мужество, благородство, честность. Этот герой учит нас не терять силу духа даже в минуту горести и печали. Учит самостоятельности. Комментирование оценок. Домашнее задание: (на четверг) В дневник: задание в тетради. В тетрадь: составить устный связный рассказ «Как Лидия Михайловна помогла мальчику?» Что она делала, чтобы помочь ребенку? Какие черты характера учительницы изображает автор? Итог учителя: Для меня этот урок очень значимый. Я благодарна вам за поддержку, активность, сопереживание. Для меня вы все были главными героями.