Техническое творчество в детском саду

ПРОГРАММА
«Техническое творчество
в детском саду»
(с детьми 6-7 лет)
Руководитель программы:
старший воспитатель Нагаева И.В.
г. Альметьевск
1
Пояснительная записка
Занятия LEGO конструированием, программированием, исследованиями, а также
общение в процессе работы способствуют разностороннему развитию воспитанников.
Интегрирование различных образовательных областей в рабочей программе
«Техническое творчество в детском саду» открывает возможности для реализации
новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга
интересов.
Направление программы: познавательно – исследовательское
Актуальность программы:
-востребованность развития широкого кругозора старшего дошкольника,
-отсутствие методического обеспечения формирования основ технического
творчества, навыков начального программирования;
-необходимость ранней пропедевтики научно – технической профессиональной
ориентации в связи с особенностями развития Республики Татарстан: внедрение
наукоёмких технологий, автоматизация производства, недостаток квалифицированных
специалистов.
Программа отвечает требованиям направления республиканской политики в сфере
образования - развитие основ технического творчества детей в условиях модернизации
образования.
Новизна программы заключается в исследовательски - технической направленности
обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что
способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром
технического творчества. Техническое детское творчество является одним из важных
способов формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию
устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и
изобретательские способности.
Цель:
развитие технического творчества и формирование научно – технической
профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста средствами
робототехники.
Задачи:
- формировать первичные представления о робототехнике, ее значении в жизни
человека, о профессиях связанных с изобретением и производством технических
средств;
- приобщать к научно – техническому творчеству: развивать умение постановки
технической задачи, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное
решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел;
- развивать продуктивную (конструирование) деятельность: обеспечить освоение
детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств,
составлять таблицы для отображения и анализа данных;
- формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности и окружающего
мира: формировать представление о правилах безопасного поведения при работе с
электротехникой,
инструментами,
необходимыми
при
конструировании
робототехнических моделей
2
- воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
- формировать навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе
(в паре).
Программа основывается на принципах:
1) обогащение детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником образовательных отношений;
4) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
5) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
продуктивной творческой деятельности;
6) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития).
В творческой деятельности ребёнка выделяют три основных этапа:
1.
Формирование замысла. На этом этапе у ребёнка возникает идея
(самостоятельная или предложенная родителем/воспитателем) создания чего-то
нового. Чем младше ребёнок, тем больше значение имеет влияние взрослого на
процесс его творчества. В младшем возрасте только в 30 % случаев, дети способны
реализовать свою задумку, в остальных — первоначальный замысел претерпевает
изменения по причине неустойчивости желаний. Чем старше становится ребёнок, тем
больший опыт творческой деятельности он приобретает и учится воплощать
изначальную задумку в реальность.
2.
Реализация замысла. Используя воображение, опыт и различные инструменты,
ребёнок приступает к осуществлению идеи. Этот этап требует от ребёнка умения
владеть выразительными средствами и различными способами творчества (рисунок,
аппликация, поделка, механизм, пение, ритмика, музыка).
3.
Анализ творческой работы. Является логическим завершением первых этапов.
После окончания работы, ребёнок анализирует получившийся результат, привлекая к
этому взрослых и сверстников.
Планируемые результаты реализации программы:
- ребенок овладевает робото-конструированием, проявляет инициативу и
самостоятельность в среде программирования, общении, познавательноисследовательской и технической деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к разным видам
технического труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства;
- ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместном конструировании, техническом творчестве имеет навыки работы с
различными источниками информации;
3
- ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
исследовательской и творческо-технической деятельности, в строительной игре и
конструировании; по разработанной схеме с помощью педагога, запускает программы
на компьютере для различных роботов;
- ребенок владеет разными формами и видами творческо-технической игры, знаком с
основными компонентами конструктора LEGO WeDo; видами подвижных и
неподвижных соединений в конструкторе, основными понятиями, применяемые в
робототехнике различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, способен объяснить техническое
решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации творческо-технической и
исследовательской деятельности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои
движения и управлять ими при работе с Lego-конструктором;
- ребенок способен к волевым усилиям при решении технических задач, может
следовать социальным нормам поведения и правилам в техническом соревновании, в
отношениях со взрослыми и сверстниками;
- ребенок может соблюдать правила безопасного поведения при работе с
электротехникой,
инструментами,
необходимыми
при
конструировании
робототехнических моделей;
- ребенок проявляет интерес к исследовательской и творческо-технической
деятельности, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения
технические задачи; склонен наблюдать, экспериментировать;
- ребенок обладает начальными знаниями и элементарными представлениями о
робототехнике, знает компьютерную среду, включающую в себя графический язык
программирования, создает действующие модели роботов на основе конструктора
LEGO We Do по разработанной схеме; демонстрирует технические возможности
роботов, создает программы на компьютере для различных роботов с помощью
педагога и запускает их самостоятельно;
- ребенок способен к принятию собственных творческо-технических решений,
опираясь на свои знания и умения, самостоятельно создает авторские модели роботов
на основе конструктора LEGO We Do; создает и запускает программы на компьютере
для различных роботов самостоятельно, умеет корректировать программы и
конструкции.
Привлечение родителей расширяет круг общения, повышает мотивацию и интерес
детей. Формы и виды взаимодействия с родителями: приглашение на презентации
технических изделий, подготовка фото-видео отчетов создания приборов, моделей,
механизмов и других технических объектов как в детском саду, так и дома,
оформление буклетов. Традиционные формы взаимодействия устанавливают прямую
и обратную взаимосвязь на уровне учреждения, а интернет ресурсы позволят
расширить возможности коммуникации. Возможность привлечь семейный потенциал,
4
организовав взаимодействие детей и взрослых на уровне всемирной паутины,
позволяет найти единомышленников различного уровня продвинутости. Юные
робототехники вместе с родителями смогут выкладывать в открытый интернет видео
обзоры и мастер классы по конструированию и программированию творческих
моделей, рассказывать о реализации своих проектов, расширяя робототехническое
движение. Для этого родителям будет предоставлена информация об интернетресурсах и технических возможностях коммуникационного обмена. Данную
информацию и ссылки на веб- сайты они могут получить на сайте детского сада.
Материально – техническое обеспечение
Для работы по программе требуется: компьютер стандартной комплектации, а также
колонки, микрофон, интерактивная доска, интернет, программное обеспечение: LEGO
WeDO, ROBOLAB, NXT, LEGO Digital Designer, Smart Notebook, Microsoft Office
Power Point.
Методическое обеспечение
Литература
1. Наука. Энциклопедия. – М., «РОСМЭН», 2001. – 125 с.
2. Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика», 1988. – 463 с.
3. «Робототехника для детей и родителей» С.А. Филиппов, Санкт-Петербург «Наука»
2010. - 195 с.
4. Программа курса «Образовательная робототехника» . Томск: Дельтаплан, 2012.16с.
5. Книга для учителя компании LEGO System A/S, Aastvej 1, DK-7190 Billund, Дания;
авторизованный перевод - Институт новых технологий г. Москва.
6.Сборник материалов международной конференции «Педагогический процесс,как
непрерывное развитие творческого потенциала личности» Москва.: МГИУ, 1998г.
7.Журнал «Самоделки». г. Москва. Издательская компания «Эгмонт Россия Лтд.»
LEGO. г. Москва. Издательство ООО «Лего»
8. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO
Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.
9.Интернет – ресурсы:
http://int-edu.ru
http://7robots.com/
http://www.spfam.ru/contacts.html
http://robocraft.ru/
http://iclass.home-edu.ru/course/category.php?id=15
/ http://insiderobot.blogspot.ru/
https://sites.google.com/site/nxtwallet/
http://www.elrob.org/elrob-2011
http://forum.russ2.com/index.php?showforum=69
http://www.robo-sport.ru/
http://www.railab.ru/
http://www.tetrixrobotics.com/
http://lejos-osek.sourceforge.net/index.htm
http://robotics.benedettelli.com/
http://www.battlebricks.com/
http://www.nxtprograms.com/projects.html
5
http://roboforum.ru/
http://www.robocup2010.org/index.php
http://myrobot.ru/index.php
http://www.aburobocon2011.com/
http://creative.lego.com/en-us/games/firetruck.aspx?ignorereferer=true
http://www.youtube.com/watch?v=QIUCp_31X_c
Сведения о группе
Дети подготовительной к школе группы
Состав – мобильный.
Набор – свободный.
Форма занятий – подгрупповая, индивидуальная.
Год обучения – 1.
Количество занятий в год – 76 часов.
Количество занятий в неделю – 2 занятия по 25 минут.
Формы подведения итогов реализации программы:
- муниципальные состязания по LEGO
Содержание программы
1 этап освоения азов программирования ROBOLAB RCX с учетом задач
образовательных областей программы ДОУ
Введение…………………………………………………1ч
Конструирование ………………………………………5 ч
Первые модели ………………………………………….1 ч
Программирование …………………………………… 16 ч
Алгоритмы управления ……………………………… 5 ч
Задачи для робота ………………………………………..12 ч
2 этап освоение азов программирования ROBOLAB RCX с учетом задач
образовательных областей программы ДОУ
Совместная с педагогом деятельность в рамках тематического планирования
…………………………………………..27 ч
ИТОГО: ………………………………………………. …76 ч
1 этап освоения азов программирования ROBOLAB RCX
с учетом задач образовательных областей программы ДОУ
Основные образовательные цели
Занятия конструированием, программированием, исследованиями, написание отчётов,
а также общение в процессе работы способствуют разностороннему развитию
воспитанников. Интегрирование различных образовательных областей в учебном
курсе ЛЕГО открывает новые возможности для реализации новых концепций
дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов. В
Комплекте заданий содержатся ссылки на учебные цели по каждому предмету, но у
каждого задания Комплекта есть основной учебный предмет, находящийся в фокусе
деятельности учащихся. Чтобы получить более подробную информацию, прочтите в
этой книге «Разделы Комплекта заданий» и «Таблица ЗУНов».
6
Естественные науки
Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в машине.
Идентификация простых механизмов, работающих в модели, включая рычаги,
зубчатые и ременные передачи.
Ознакомление с более сложными типами движения, использующими кулачок,
червячное и коронное зубчатые колеса. Понимание того, что трение влияет на
движение модели.
Понимание и обсуждение критериев испытаний. Понимание потребностей живых
существ.
Технология. Проектирование
Создание и программирование действующих моделей. Интерпретация двухмерных и
трехмерных иллюстраций и моделей. Понимание того, что животные используют
различные части своих тел в качестве инструментов. Сравнение природных и
искусственных систем.
Использование программного обеспечения для обработки информации. Демонстрация
умения работать с цифровыми инструментами и технологическими системами.
Технология. Реализация проекта
Сборка, программирование и испытание моделей. Изменение поведения модели путём
модификации её конструкции или посредством обратной связи при помощи датчиков.
Организация мозговых штурмов для поиска новых решений. Обучение принципам
совместной работы и обмена идеями.
Математика
Измерение времени в секундах с точностью до десятых долей. Оценка и измерение
расстояния. Усвоение понятия случайного события. Связь между диаметром и
скоростью вращения. Использование чисел для задания звуков и для задания
продолжительности работы мотора. Установление взаимосвязи между расстоянием до
объекта и показанием датчика расстояния. Установление взаимосвязи между
положением модели и показаниями датчика наклона. Использование чисел при
измерениях и при оценке качественных параметров.
Развитие речи
Общение в устной или в письменной форме с использованием специальных терминов.
Подготовка и проведение демонстрации модели. Использование интервью, чтобы
получить информацию и написать рассказ. Написание сценария с диалогами.
Описание логической последовательности событий, создание постановки с главными
героями и её оформление визуальными и звуковыми эффектами. Применение
мультимедийных технологий для генерирования и презентации идей. Участие в
групповой работе в качестве «мудреца», к которому обращаются со всеми вопросами.
Разделы Комплекта заданий
Комплект включает 12 заданий, которые разбиты на четыре раздела, по три задания в
каждом Во всех разделах дети занимаются технологией, сборкой и
программированием, а также упражняются во всех четырех предметных областях.
Однако каждый раздел имеет свою основную предметную область, на которой
фокусируется деятельность учащихся.
Забавные механизмы
В разделе «Забавные механизмы» основной предметной областью является физика.
7
На занятии «Танцующие птицы» учащиеся знакомятся с ременными передачами,
экспериментируют со шкивами разных размеров, прямыми и перекрёстными
ременными передачами.
На занятии «Умная вертушка» ученики исследуют влияние размеров зубчатых колёс
на вращение волчка.
Занятие «Обезьянка-барабанщица» посвящено изучению принципа действия рычагов
и кулачков, а также знакомству с основными видами движения. Учащиеся изменяют
количество и положение кулачков, используя их для передачи усилия, тем самым
заставляя руки обезьянки барабанить по поверхности с разной скоростью
Звери
В разделе «Звери» основной предметной областью является технология, понимание
того, что система должна реагировать на свое окружение.
На занятии «Голодный аллигатор» учащиеся программируют аллигатора, чтобы он
закрывал пасть, когда датчик расстояния обнаруживает в ней «пищу».
На занятии «Рычащий лев» ученики программируют льва, чтобы он сначала садился,
затем ложился и рычал, учуяв косточку.
На занятии «Порхающая птица» создается программа, включающая звук хлопающих
крыльев, когда датчик наклона обнаруживает, что хвост птицы поднят или опущен.
Кроме того, программа включает звук птичьего щебета, когда птица наклоняется, и
датчик расстояния обнаруживает приближение земли
Футбол
Раздел Футбол сфокусирован на математике.
На занятии «Нападающий» измеряют расстояние, на которое улетает бумажный
мячик.
На занятии «Вратарь» ученики подсчитывают количество голов, промахов и отбитых
мячей, создают программу автоматического ведения счета.
На занятии «Ликующие болельщики» ученики используют числа для оценки
качественных показателей, чтобы определить наилучший результат в трёх различных
категориях.
Приключения
Раздел «Приключения» сфокусирован на развитии речи, модель используется для
драматургического эффекта.
На занятии «Спасение самолёта» осваивают важнейшие вопросы любого интервью
Кто?, Что?, Где?, Почему?, Как? и описывают приключения пилота – фигурки Макса.
На занятии «Спасение от великана» ученики исполняют диалоги за Машу и Макса,
которые случайно разбудили спящего великана и убежали из леса.
На занятии «Непотопляемый парусник» учащиеся последовательно описывают
приключения попавшего в шторм Макса.
Итогом работы по освоению программирования выделены следующие приобретаемые дошкольниками знания:
- правила безопасной работы;
- основные компоненты конструкторов ЛЕГО;
- конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;
- компьютерную среду, включающую в себя графический язык программирования;
- виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
- основные приемы конструирования роботов;
8
- конструктивные особенности различных роботов;
- как использовать созданные программы;
- приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других
объектов и т.д.).
2 этап освоение азов программирования среде ROBOLAB RCX
с учетом задач образовательных областей программы ДОУ
На втором этапе обучения азам программирования с использованием LEGO WeDO и
ROBOLAB образовательная деятельность выстраивается в рамках блочно тематического планирования с учетом интеграции образовательных областей
реализуемой в детском саду программы.
Тематический блок «Живая природа»
Образовательная область «Познание»
Раздел программы «Развитие экологических представлений»
Программное содержание:
Знакомство с тайгой и зоной лесов.
Освоение действия использования модели, отражающей взаимодействие животных,
растений и условий жизни в тайге.
Создание модели животного из конструктора LEGO WEDO по замыслу детей на
примере модели медведя, лягушки, зайца, крота и др. животных зоны лесов.
Экологическое воспитание.
Программное содержание:
Знакомство с саванной.
Освоение действия использования модели, отражающей взаимодействие животных,
растений и условий жизни в саванне.
Освоение схемы построения внешнего вида животных обитающих в саванне.
Создание модели животного из конструктора LEGO WEDO по замыслу детей и на
примере модели льва, крокодила, зебры, страуса, бегемота и других животных
саванны. Экологическое воспитание.
Программное содержание:
Знакомство с джунглями.
Освоение действия использования модели, отражающей взаимодействие животных,
растений и условий жизни в джунглях.
Освоение схемы построения внешнего вида животных обитающих в джунглях.
Создание модели животного из конструктора LEGO WEDO по замыслу детей и на
примере модели обезьяны, птиц и других обитателей джунглей.
Экологическое воспитание.
Раздел программы «Развитие элементов логического мышления»
Программное содержание:
Освоение принципов построения модели понятийных отношений с помощью
классификационного дерева.
Развитие представлений о содержании понятий.
Овладение детьми действиями программирования робота для прохождения им
правильного пути при решении логических задач.
9
Ход занятия:
Педагог предлагает рассмотреть картинки с изображением животных , дать им общее
название (животные) и обозначить с помощью точек.
Затем педагог просит детей разложить карточки на группы и дать им название (звери,
птицы, насекомые).
Программирование осуществляется на движение робота прямо и направляется
ребенком в сторону расположения «дома» изображенного на картинке животного.
Аналогично проводятся занятия с построением простого логического древа где
классифицируются птицы, животные, рыбы, насекомые по различным признакам.
Программное содержание:
Освоение принципов построения модели понятийных отношений с помощью
классификационного дерева.
Развитие представлений о содержании понятий.
Освоение детьми действий программирования робота для прохождения им
правильного пути при решении логических задач.
Ход занятия:
Педагог предлагает рассмотреть картинки с изображением зверей, птиц, насекомых,
рыб и дать им общее название (животные) и обозначить с помощью точек.
Затем педагог просит детей разложить карточки на группы и дать им название (звери,
птицы, насекомые). Дети изображают логическое древо.
Затем педагог показывает картинку кита и предлагает подумать, к какой группе он
относится и запрограммировать робота так, чтобы кит попал к себе домой.
Программирование осуществляется на движение робота прямо и в сторону в
зависимости от расположения «дома» кита.
Программное содержание:
Освоение принципов построения модели понятийных отношений с помощью более
сложного и разветвленного классификационного дерева.
Развитие представлений о содержании понятий.
Овладение детьми действиями программирования робота для прохождения им
правильного пути при решении более сложных логических задач.
Ход занятия:
Педагог раскладывает различные карточки с изображением зверей ( дикие, домашние,
травоядные, живущие в разных климатических зонах) и с помощью игры «Угадай-ка»
предлагает отгадать, какое животное он загадал. Дети называют характерные
признаки, а педагог отвечает ДА или НЕТ. Когда дети уверены, что они сейчас дадут
правильный ответ, они идут программировать робота, который должен будет доехать
до правильной карточки. Программирование робота осуществляется на движение
прямо и несколько поворотов в стороны.
Программное содержание:
Освоение принципов построения модели понятийных отношений с помощью более
сложного и разветвленного классификационного дерева.
Развитие представлений о содержании понятий.
10
Освоение детьми действий программирования робота для прохождения им
правильного пути при решении более сложных логических задач.
Ход занятия:
Педагог раскладывает различные карточки с изображением животных (зверей, птиц,
рыб, насекомых) и с помощью игры « Угадай-ка» предлагает отгадать, какое животное
он загадал. Дети называют характерные признаки, а педагог отвечает ДА или НЕТ.
Когда дети уверены, что они сейчас дадут правильный ответ, они идут
программировать робота, который должен будет доехать до правильной карточки.
Программирование робота осуществляется на движение прямо и несколько поворотов
в стороны.
Раздел программы «Ознакомление с пространственными отношениями»
Программное содержание:
Развитие пространственных представлений при прочтении плана групповой комнаты.
Овладение детьми действиями программирования робота для прохождения им по
групповой комнате с целью найти обозначенный на плане предмет.
Ход занятия:
К детям обратилась зайчиха, что ее зайчонок попал под трамвай и его необходимо
срочно доставить к доктору Айболиту, который его вылечит.
Зайчиха дает детям план, на котором изображена траектория движения робота. Дети
программируют робота на движение по плану.
Программное содержание:
Развитие пространственных представлений при прочтении планов разных помещений.
Освоение детьми действий программирования робота для прохождения им по
различным помещениям ДОУ с целью найти обозначенный на плане предмет.
Раздел программы «Развитие элементарных математических представлений»
Программное содержание:
Овладение детьми действиями по строению графической модели в виде числовой оси
для установления соотношения количеств, образующихся при измерении протяженной
величины мерками разной величины.
Овладение детьми действиями проектирования и программирования «Зооробота» на
прохождение одинакового расстояния с разной скоростью и фиксацией результатов.
Программное содержание:
Овладение детьми действиями по строению графической модели в виде числовой оси
для установления соотношения количеств, образующихся при измерении протяженной
величины мерками разной величины.
Овладение детьми программирования «Зооробота» на прохождение расстояний за
одинаковое время и с разной скоростью и фиксацией результатов.
Программное содержание:
Освоение детьми действий по использованию графической модели в виде числовой
оси для установления соотношения количества.
11
Освоение детьми действий моделирования отношений между числами числового ряда
при помощи моделей типа логического древа.
Освоение детьми программирования робота на прохождение им по ветвям
логического дерева к правильному ответу.
Программное содержание:
Освоение детьми действий по построению графической модели в виде логического
древа для классификации чисел при сравнении с заданным числом.
Овладение детьми программирования робота на прохождение им по ветвям
логического дерева к правильному ответу.
Программное содержание:
Овладение детьми действиями построения моделей типа оси для установления
соотношения чисел, образующихся при пересчете предметов разными группами.
Овладение детьми действиями по программированию робота на перемещение в
прямом и обратном направлении.
Программное содержание:
Освоение детьми действиями построения модели в виде двух видов предметов для
установления состава числа из двух чисел.
Овладение детьми действиями по построению модели робота типа погрузчик и
освоение детьми действиями программирования его на движение в прямом
направлении.
Программное содержание:
Освоение детьми действиями построения модели типа часов для развития временных
отношений.
Овладение детьми действиями по построению модели типа часов из LEGO WEDO и
программирование ее на движение.
Программное содержание:
Освоение детьми действиями построения моделей «часть-целое» в процессе решения
арифметических задач.
Освоение детьми действиями по построению модели робота типа погрузчик и
освоение детьми действиями программирования его на движение в прямом
направлении.
Тематический блок Архитектура и её строительство
Образовательная область «Познание
Раздел программы «Ознакомление с пространственными отношениями»
Программное содержание:
Развитие пространственных представлений при прочтении карты России. Овладение
детьми действиями программирования робота для прохождения им по ограниченной
поверхности с целью найти обозначенный на карте город России.
Ознакомление с городами России их архитектурными и историческими
особенностями, их местоположение на карте.
12
Программное содержание:
Развитие пространственных представлений при прочтении карты мира.
Освоение детьми действий программирования робота для прохождения им по
ограниченной поверхности с целью найти обозначенные на карте города мира.
Ознакомление с городами мира, их основными достопримечательностями,
особенностью архитектуры, их местоположение на карте.
Программное содержание:
Развитие пространственных представлений при ориентировке по сторонам света
(север, юг, запад, восток, юго-запад, северо-восток и т.д.). Освоение детьми действий
программирования робота для прохождения им по ограниченной поверхности с целью
найти обозначенные на карте города мира. Ознакомление с городами мира, их
основными
достопримечательностями,
особенностью
архитектуры,
их
местоположение на карте.
Программное содержание:
Развитие пространственных представлений при прочтении плана групповой комнаты.
Овладение детьми действиями программирования робота для прохождения им по
групповой комнате с целью найти обозначенный на плане предмет.
Ход занятия:
Педагог предлагает детям заняться строительством. Обсуждает с детьми этапы
стройки. Одним из этапов строительства - это подвоз на стройку строительных
материалов. Дети по собственному замыслу конструируют погрузчик и
программируют робота на движение по плану по прямой и с поворотами в
зависимости от мест погрузки и разгрузки нанесенных на плане.
Раздел программы «Конструирование»
Программное содержание:
Развивать умение детей создавать собственный замысел
конструкции по
предложенной теме (постройка архитектурного сооружения).
Учить использовать схематический рисунок постройки для обдумывания замысла и
обозначения нужного материала, а так же для последующего его описания и
планирования способа действий. Освоение детьми постройки крана LEGO WEDO и
его программирование.
Ход занятия:
Педагог предлагает детям вспомнить, какие архитектурные сооружения они знают,
вспомнить их особенности. Затем педагог предлагает детям разработать и зарисовать
придуманное
архитектурное сооружение. Дети отбирают необходимый для
постройки материал. В это время другая группа детей проектирует и собирает
башенный кран, программирует его. А затем дети используя кран и отобранный
строительный материал строят задуманное архитектурное сооружение. Педагог
вместе с детьми сверяет получившуюся постройку, при необходимости вносят
изменения.
13
Программное содержание:
Закреплять умение анализировать конструкцию предмета, выделять ее основные
структурные части, форму, размеры, местоположение деталей, устанавливать связи
между функцией детали и ее свойствами в постройке. Овладение детьми действиями
конструирования распашных дверей LEGO WEDO и программирования их.
Ход занятия:
Педагог предлагает детям рассмотреть механизм действия распашных,
автоматических дверей, предлагает вспомнить и посмотреть где их используют в
реальной жизни. Затем педагог предлагает использовать опыт построения детьми
модели «Вратарь» LEGO WEDO и используя ранее полученный опыт построить гараж
с распашными воротами под размер предложенной педагог машины.
Программное содержание:
Закреплять умение анализировать конструкцию предмета, выделять ее основные
структурные части, форму, размеры, местоположение деталей, устанавливать связи
между функцией детали и ее свойствами в постройке. Овладение детьми действиями
конструирования раздвижных дверей LEGO WEDO и программирования их.
Ход занятия:
Педагог предлагает детям рассмотреть механизм действия раздвижных,
автоматических дверей, предлагает вспомнить и посмотреть где их используют в
реальной жизни. Затем педагог предлагает использовать опыт построения детьми
модели «Порхающая птица» LEGO WEDO и используя ранее полученный опыт
построить фасадную часть дома с раздвижными дверями. Для усложнения задания
предложить детям использовать датчик расстояния.
Программное содержание:
Познакомить детей с различными видами мельниц. Закреплять умение анализировать
предмет, устанавливать связь между его назначением и строением. Реализовать эти
знания в самостоятельно создаваемой конструкции предмета. Овладение детьми
действиями конструирования и программирования мельницы из LEGO WEDO.
Программное содержание:
Познакомить детей с различными видами подъемных механизмов от простейших
блочных до самых сложных.
Закреплять умение анализировать предмет,
устанавливать связь между его назначением и строением. Реализовать эти знания в
самостоятельно создаваемой конструкции предмета. Овладение детьми действиями
конструирования и программирования лифта из LEGO WEDO.
Образовательная область «Социализация»
Проект «Умный дом»
Программное содержание:
Закреплять у детей умение создавать конструкции по собственному замыслу
используя полученный опыт. Развивать навыки сотрудничества: выбирать партнеров
по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схемы
постройки, подготовке материала; согласовывать друг с другом действия при
воспроизведении постройки по составленным схемам, совместно проверять
14
правильность
выполнения
постройки.
Овладение
детьми
действиями
конструирования и программирования из LEGO WEDO по замыслу детей по
обозначенным темам:
«Магнитофон» (использовать в постройке датчик касания и загрузить понравившуюся
песню)
«Умное освещение» (использовать датчик расстояния)
«Умная дверь» (использовать датчик расстояния)
«Часы»
«Миксер»
Образовательная область «Познание»
Раздел программы «Развитие элементов логического мышления»
Программное содержание:
Освоение принципов построения модели понятийных отношений с помощью
классификационного дерева.
Развитие представлений о содержании понятий.
Овладение детьми действиями программирования робота для прохождения им
правильного пути при решении логических задач.
Ход занятия:
Педагог предлагает рассмотреть картинки с изображением различных строительных
сооружений, дать им общее название и обозначить с помощью точек.
Затем педагог просит детей разложить карточки на группы и дать им название (жилые
дома, объекты культуры, социальные объекты, исторические сооружения и т.д.).
Решение логических задач осуществляется с помощью запрограммированного робота
RCX, который двигается по прямой доставляет карточки до нужного «дома».
Программное содержание:
Освоение принципов построения модели понятийных отношений с помощью более
сложного и разветвленного классификационного дерева.
Развитие представлений о содержании понятий. Развитие умения вычленять часть из
целого, закреплять умение анализировать предмет, устанавливать связь между его
назначением и строением.
Овладение детьми действиями программирования робота для прохождения им
правильного пути при решении более сложных логических задач.
Ход занятия:
Педагог раскладывает различные карточки с изображением архитектурных
сооружений и с помощью игры « Угадай-Ка» предлагает отгадать, какое
архитектурное сооружение он загадал. Дети называют характерные признаки, а
педагог отвечает ДА или НЕТ. Когда дети уверены, что они сейчас дадут правильный
ответ, они идут программировать робота, который должен будет доехать до
правильной карточки. Программирование робота осуществляется на движение прямо
и несколько поворотов в стороны.
15
Раздел программы «Развитие элементарных математических представлений»
Программное содержание:
Освоение детьми действиями построения модели типа часов для развития временных
отношений.
Развитие представлений о временах года.
Развитие представлений о месяцах.
Развитие представлений о днях недели.
Овладение детьми действиями по построению модели типа часов из LEGO WEDO и
программирование ее на движение.
Программное содержание:
Освоение детьми действий по использованию графической модели в виде числовой
оси для установления соотношения количества.
Освоение детьми действий моделирования отношений между числами числового ряда
при помощи моделей типа логического древа.
Освоение детьми программирования робота на прохождение им по ветвям
логического дерева к правильному ответу.
Программное содержание:
Освоение детьми действий по построению графической модели в виде логического
древа для классификации чисел при сравнении с заданным числом.
Овладение детьми программирования робота на прохождение им по ветвям
логического дерева к правильному ответу.
Программное содержание:
Овладение детьми действиями построения моделей типа оси для установления
соотношения чисел, образующихся при пересчете предметов разными группами.
Овладение детьми действиями по программированию робота на перемещение в
прямом и обратном направлении.
Программное содержание:
Освоение детьми действиями построения модели в виде двух видов предметов для
установления состава числа из двух чисел.
Овладение детьми действиями по построению модели робота типа погрузчик и
освоение детьми действиями программирования его на движение в прямом
направлении.
Программное содержание:
Освоение детьми действиями построения моделей «часть-целое» в процессе решения
арифметических задач.
Освоение детьми действиями по построению модели робота типа погрузчик и
освоение детьми действиями программирования его на движение в прямом
направлении.
Тематический блок «Транспорт и механизмы»
Образовательная область «Познание»
16
Раздел программы «Ознакомление с пространственными отношениями»
Программное содержание:
Развитие пространственных представлений при прочтении карты РТ. Овладение
детьми действиями программирования робота для прохождения им по ограниченной
поверхности с целью найти обозначенный на карте населенный пункт РТ.
Ознакомление с населенными пунктами РТ, их историей и местоположением на карте.
Программное содержание:
Развитие пространственных представлений при прочтении карты мира.
Освоение детьми действий программирования робота для прохождения им по
ограниченной поверхности с целью найти обозначенные на карте
мира
географический объект.
Ознакомление с особенностями способов путешествий в ту или иную точку мира.
Ознакомление с различными географическими объектами мира (гора Эверест, река
Нил, озеро Байкал и т.д.)
Программное содержание:
Развитие пространственных представлений при прочтении плана групповой комнаты.
Овладение детьми действиями программирования робота для прохождения им по
групповой комнате с целью найти обозначенный на плане предмет.
Ход занятия:
Педагог предлагает детям отправится в морское путешествие и показывает бутылку в
которой лежит карта. Педагог рассказывает, что эту бутылку бросили в море моряки,
которые потерпели кораблекрушение и просят о помощи. На карте изображено то
место, где они сейчас находятся. Дети
будут моряки-спасатели. Но, чтобы
отправиться в путешествие необходимо построить корабль. Дети по схеме строят
корабль и программируют его на движение в заданном направлении.
Образовательная область «Социализация»
«Канатная дорога»
Программное содержание:
Познакомить детей с различными видами канатных дорог.
Закреплять умение анализировать предмет, устанавливать связь между его
назначением и строением.
Реализовать эти знания в самостоятельно создаваемой конструкции предмета.
Закреплять у детей умение создавать конструкции по собственному замыслу
используя полученный опыт. Развивать навыки сотрудничества: выбирать партнеров
по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схемы
постройки, подготовке материала; согласовывать друг с другом действия при
воспроизведении постройки по составленным схемам, совместно проверять
правильность
выполнения
постройки.
Овладение
детьми
действиями
конструирования и программирования из LEGO WEDO по замыслу детей по
обозначенным темам.
«Модель вертолета»
Программное содержание:
17
Познакомить детей с различными видами вертолетов и их конструктивными
особенностями.
Закреплять умение анализировать предмет, устанавливать связь между его
назначением и строением.
Закреплять у детей умение создавать конструкции по собственному замыслу
используя полученный опыт. Развивать навыки сотрудничества: выбирать партнеров
по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схемы
постройки, подготовке материала; согласовывать друг с другом действия при
воспроизведении постройки по составленным схемам, совместно проверять
правильность
выполнения
постройки.
Овладение
детьми
действиями
конструирования и программирования из LEGO WEDO по замыслу детей по
обозначенным темам.
« Космический корабль»
Программное содержание:
Познакомить детей с различными видами космических кораблей и их
конструктивными особенностями.
Закреплять умение анализировать предмет, устанавливать связь между его
назначением и строением.
Закреплять у детей умение создавать конструкции по собственному замыслу
используя полученный опыт. Развивать навыки сотрудничества: выбирать партнеров
по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схемы
постройки, подготовке материала; согласовывать друг с другом действия при
воспроизведении постройки по составленным схемам, совместно проверять
правильность
выполнения
постройки.
Овладение
детьми
действиями
конструирования и программирования из LEGO WEDO по замыслу детей по
обозначенным темам.
«Марсоход»
Программное содержание:
Познакомить детей с различными видами луноходов, марсоходов
и их
конструктивными особенностями.
Закреплять умение анализировать предмет, устанавливать связь между его
назначением и строением.
Закреплять у детей умение создавать конструкции по собственному замыслу
используя полученный опыт. Развивать навыки сотрудничества: выбирать партнеров
по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схемы
постройки, подготовке материала; согласовывать друг с другом действия при
воспроизведении постройки по составленным схемам, совместно проверять
правильность
выполнения
постройки.
Овладение
детьми
действиями
конструирования и программирования из LEGO WEDO по замыслу детей по
обозначенным темам.
«Мотоцикл»
Программное содержание:
18
Познакомить детей с различными видами мотоциклов и их конструктивными
особенностями.
Закреплять умение анализировать предмет, устанавливать связь между его
назначением и строением.
Закреплять у детей умение создавать конструкции по собственному замыслу
используя полученный опыт. Развивать навыки сотрудничества: выбирать партнеров
по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схемы
постройки, подготовке материала; согласовывать друг с другом действия при
воспроизведении постройки по составленным схемам, совместно проверять
правильность
выполнения
постройки.
Овладение
детьми
действиями
конструирования и программирования из LEGO WEDO по замыслу детей по
обозначенным темам.
«Карусель»
Программное содержание:
Познакомить детей с различными видами аттракционов и их конструктивными
особенностями.
Закреплять умение анализировать предмет, устанавливать связь между его
назначением и строением.
Закреплять у детей умение создавать конструкции по собственному замыслу
используя полученный опыт. Развивать навыки сотрудничества: выбирать партнеров
по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схемы
постройки, подготовке материала; согласовывать друг с другом действия при
воспроизведении постройки по составленным схемам, совместно проверять
правильность
выполнения
постройки.
Овладение
детьми
действиями
конструирования и программирования из LEGO WEDO по замыслу детей по
обозначенным темам.
«Колесо обозрения»
Программное содержание:
Познакомить детей с различными видами аттракционов и их конструктивными
особенностями.
Закреплять умение анализировать предмет, устанавливать связь между его
назначением и строением.
Закреплять у детей умение создавать конструкции по собственному замыслу
используя полученный опыт. Развивать навыки сотрудничества: выбирать партнеров
по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схемы
постройки, подготовке материала; согласовывать друг с другом действия при
воспроизведении постройки по составленным схемам, совместно проверять
правильность
выполнения
постройки.
Овладение
детьми
действиями
конструирования и программирования из LEGO WEDO по замыслу детей по
обозначенным темам.
«Самосвал»
Программное содержание:
19
Познакомить детей с различными видами специальной техники
и их
конструктивными особенностями.
Закреплять умение анализировать предмет, устанавливать связь между его
назначением и строением.
Закреплять у детей умение создавать конструкции по собственному замыслу
используя полученный опыт. Развивать навыки сотрудничества: выбирать партнеров
по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схемы
постройки, подготовке материала; согласовывать друг с другом действия при
воспроизведении постройки по составленным схемам, совместно проверять
правильность
выполнения
постройки.
Овладение
детьми
действиями
конструирования и программирования из LEGO WEDO по замыслу детей по
обозначенным темам.
«Экскаватор»
Программное содержание:
Познакомить детей с различными видами специальной техники
и их
конструктивными особенностями.
Закреплять умение анализировать предмет, устанавливать связь между его
назначением и строением.
Закреплять у детей умение создавать конструкции по собственному замыслу
используя полученный опыт. Развивать навыки сотрудничества: выбирать партнеров
по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схемы
постройки, подготовке материала; согласовывать друг с другом действия при
воспроизведении постройки по составленным схемам, совместно проверять
правильность
выполнения
постройки.
Овладение
детьми
действиями
конструирования и программирования из LEGO WEDO по замыслу детей по
обозначенным темам.
«Трактор»
Программное содержание:
Познакомить детей с различными видами специальной техники
и их
конструктивными особенностями.
Закреплять умение анализировать предмет, устанавливать связь между его
назначением и строением.
Закреплять у детей умение создавать конструкции по собственному замыслу
используя полученный опыт. Развивать навыки сотрудничества: выбирать партнеров
по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схемы
постройки, подготовке материала; согласовывать друг с другом действия при
воспроизведении постройки по составленным схемам, совместно проверять
правильность
выполнения
постройки.
Овладение
детьми
действиями
конструирования и программирования из LEGO WEDO по замыслу детей по
обозначенным темам.
«Башенный кран»
Программное содержание:
20
Познакомить детей с различными видами специальной техники
и их
конструктивными особенностями.
Закреплять умение анализировать предмет, устанавливать связь между его
назначением и строением.
Закреплять у детей умение создавать конструкции по собственному замыслу
используя полученный опыт. Развивать навыки сотрудничества: выбирать партнеров
по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схемы
постройки, подготовке материала; согласовывать друг с другом действия при
воспроизведении постройки по составленным схемам, совместно проверять
правильность
выполнения
постройки.
Овладение
детьми
действиями
конструирования и программирования из LEGO WEDO по замыслу детей по
обозначенным темам.
«Снегоуборочная машина»
Программное содержание:
Познакомить детей с различными видами специальной техники
и их
конструктивными особенностями.
Закреплять умение анализировать предмет, устанавливать связь между его
назначением и строением.
Закреплять у детей умение создавать конструкции по собственному замыслу
используя полученный опыт. Развивать навыки сотрудничества: выбирать партнеров
по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схемы
постройки, подготовке материала; согласовывать друг с другом действия при
воспроизведении постройки по составленным схемам, совместно проверять
правильность
выполнения
постройки.
Овладение
детьми
действиями
конструирования и программирования из LEGO WEDO по замыслу детей по
обозначенным темам.
«Светофор»
Программное содержание:
Познакомить детей с различными видами светофоров (семафор, светофор для
трамваев, для пешеходов) и их конструктивными особенностями.
Закреплять умение анализировать предмет, устанавливать связь между его
назначением и строением.
Закреплять у детей умение создавать конструкции по собственному замыслу
используя полученный опыт. Развивать навыки сотрудничества: выбирать партнеров
по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схемы
постройки, подготовке материала; согласовывать друг с другом действия при
воспроизведении постройки по составленным схемам, совместно проверять
правильность
выполнения
постройки.
Овладение
детьми
действиями
конструирования и программирования из LEGO WEDO по замыслу детей по
обозначенным темам.
Образовательная область «Познание»
Раздел программы «Развитие элементарных математических представлений»
21
Программное содержание:
Освоение детьми действий по использованию графической модели в виде числовой
оси для установления соотношения количества.
Освоение детьми действий моделирования отношений между числами числового ряда
при помощи моделей типа логического древа.
Освоение детьми программирования робота на прохождение им по ветвям
логического дерева к правильному ответу.
Программное содержание:
Освоение детьми действий по построению графической модели в виде логического
древа для классификации чисел при сравнении с заданным числом.
Овладение детьми программирования робота на прохождение им по ветвям
логического дерева к правильному ответу.
Программное содержание:
Овладение детьми действиями построения моделей типа оси для установления
соотношения чисел, образующихся при пересчете предметов разными группами.
Овладение детьми действиями по программированию робота на перемещение в
прямом и обратном направлении.
«Грузовой поезд»
Программное содержание:
Освоение детьми действиями построения модели в виде двух видов предметов для
установления состава числа из двух чисел.
Овладение детьми действиями по построению модели робота типа погрузчик и
освоение детьми действиями программирования его на движение в прямом
направлении.
«Морское путешествие»
Программное содержание:
Освоение детьми действиями построения моделей «часть-целое» в процессе решения
арифметических задач.
Освоение детьми действиями по построению модели робота типа погрузчик и
освоение детьми действиями программирования его на движение в прямом
направлении.
«Строительная техника»
Приемы и методы организации занятий.
I Методы организации и осуществления занятий
1. Перцептивный акцент:
а) словесные методы (рассказ, беседа, инструктаж, чтение справочной литературы);
б) наглядные методы (демонстрации мультимедийных презентаций, фотографии);
в) практические методы (упражнения, задачи).
2. Гностический аспект:
а) иллюстративно- объяснительные методы;
б) репродуктивные методы;
22
в) проблемные методы (методы проблемного изложения) дается часть готового
знания;
г) эвристические (частично-поисковые) большая возможность выбора вариантов;
д) исследовательские – дети сами открывают и исследуют знания.
3. Логический аспект:
а) индуктивные методы, дедуктивные методы, продуктивный;
б) конкретные и абстрактные методы, синтез и анализ, сравнение, обобщение,
абстрагирование, классификация, систематизация, т.е. методы как мыслительные
операции.
4. Управленческий аспект:
а) методы учебной работы под руководством учителя;
б) методы самостоятельной учебной работы учащихся.
Методы стимулирования и мотивации деятельности
Методы стимулирования мотива интереса к занятиям:
познавательные задачи, учебные дискуссии, опора на неожиданность, создание
ситуации новизны, ситуации гарантированного успеха и т.д.
Методы стимулирования мотивов долга, сознательности, ответственности,
настойчивости: убеждение, требование, приучение, упражнение, поощрение.
23