КОНСПЕКТЫ Литература 5 класс Раздел 5. «Правда истории и вымысел» Урок 43. Где правда, а где вымысел в художественной литературе I. Этапы урока Цель урока II. Работа с текстом. Фрагмент 1. 1.Работа с текстом до чтения. Формулирование темы урока. Содержание На данном уроке: учащиеся отвечают на вопрос: «Что правда, а что – вымысел в приключенческой литературе?» - Как вы думаете, художественная литература, это правда или вымысел? (Ответы детей) - Давайте сделаем таблицу (рисуем на доске двухчастную таблицу, озаглавливаем её «литература», слева пишем «правда», справа – «вымысел». (Пишем на доске на ту и на другую половину варианты ответов, собираемые со всего класса, затем просим записать таблицу в тетрадь) (слайд2) - Попробуем вместе сформулировать тему урока: «Где правда, а где вымысел в художественной литературе»?. 2. Работа с текстом во время Читаем текст на стр.48-52 и, опираясь на него, пишем определение чтения. исторического романа (слайд 3), псевдоисторического романа (слайд 4). - Как вы думаете, что главное в историческом романе? 3. Работа с текстом после (выводим на два варианта ответов: эпоха, человек) чтения. - Работаем в парах: один должен доказать, что главное в Формирование УУД и технология оценивания Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД 1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. 2. Пользоваться изучающим видом чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. © ООО Баласс, 2012 исторических художественных произведениях – эпоха, другой – человек. (работа в парах) Записываем общий вывод: историческое произведение – прекрасная возможность показать человека в контексте эпохи, то есть, показать в первую очередь не конкретные исторические факты – а человека в историческом пространстве. Возможно, что людей, которые населяют страницы художественных произведений, никогда не существовало, но подобным же образом и думали и действовали реальные люди, жившие в те времена. III. Работа с текстом. - На основании иллюстраций на стр. 53 предположите, о чём будет Фрагмент 2. 1. Работа с текстом до рассказывать нам капитан Григорьев. чтения. - Прочитайте текст на с. 53-54 используя диалог с автором. 2. Работа с текстом во время чтения 3. Работа с текстом после - Ответьте на следующие вопросы: (фронтальная работа) - Почему лётчик Григорьев посвятил свою жизнь поискам капитана чтения Татаринова? - Является ли, по-вашему, эта линия в романе главной? Почему? (используем сформулированное нами определение исторического романа и цитаты из текста). - Что интересного можно найти в данном романе (используем прочитанный текст)? - Сверяем высказанные нами в начале предположения с содержанием текста. - Итак, перед нами исторический роман, который называется «Два капитана». Давайте на основании названия попробуем предположить, о чём он. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства. Технология оценивания «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании © ООО Баласс, 2012 (Работаем с названием. Вспоминаем стихотворение Гумилёва «Капитаны». Делаем вывод – роман об отважных людях, которые борются с обстоятельствами и, возможно, ведут свои корабли к неизведанным странам) - Что мы знаем об авторе произведения, Вениамине Каверине? Информация для учителя: Вениамин Александрович Каверин (1902–1989) родился в городе Пскове. Он был младшим, шестым ребёнком в семье военного музыканта, капельмейстера полка. Мать писателя окончила Московскую консерваторию, её брат был известным пианистом. Музыке в семье учили всех детей, впоследствии брат писателя Александр стал композитором, а сестра Елена – музыковедом. Большое влияние на Каверина оказал его старший брат Лев, человек умный, образованный и целеустремлённый, будущий крупный учёный-микробиолог. Он познакомил будущего писателя со своим другом по гимназии Юрием Тыняновым (1894-1943), ставшим впоследствии знаменитым писателем и учёным и оказавшим на В.А. Каверина огромное влияние. Город Псков, где прошли детство и ранняя юность писателя, описан им в романе «Два капитана» под названием Энска, стоящего на пересечении рек Песчинки и Тихой. Тихая – это река Великая, а Песчинка – речка Пскова, на пересечении которых и стоит замечательный древний русский город Псков. В 1912 году Каверин поступил в Псковскую гимназию, где проучился шесть лет. Зимой 1919 года он приехал в Москву, окончил тамсреднюю школу и поступил на историкофилологический факультет университета. В эту пору он увлекается поэзией и сам пишет стихи. В 1920 году по совету Ю.Н. Тынянова Каверин переезжает в Петроград, где продолжает образование на филологическом факультете университета и одновременно поступает в Институт живых восточных языков, на арабское отделение. Уже в эту пору он понимает, что дальнейшая его жизнь будет связана с (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)? 4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)? Какую оценку ты себе ставишь? Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично». Максимальный уровень - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений. © ООО Баласс, 2012 литературой. Ю.Н. Тынянов, женившийся на сестре Каверина Елене, внимательно наблюдал за первыми литературными опытами своего молодого друга и помогал ему найти свою дорогу, свой стиль. По его совету Каверин начинает пробовать свои силы в прозе. В 1920 году Дом литераторов объявил конкурс для начинающих писателей. Каверин представил на него рассказ «Одиннадцатая аксиома». В конкурсе участвовало 318 авторов, шесть рукописей были удостоены премий. Одна из них была присуждена Каверину. Это был первый успех, заставивший его поверить в свои силы. После этого Каверин входит в кружок Серапионовых братьев – только что возникшее содружество молодых литераторов, в которое входили в том числе М. Зощенко, К. Федин, Н. Тихонов. Первая книга В.А. Каверина «Мастера и подмастерья» вышла в 1923 году. Она состояла из шести новелл и была переиздана в 1925 году под названием «Рассказы». О его литературных опытах одобрительно отзывается М. Горький. В 1923 году Каверин окончил Институт восточных языков, а в 1924 году – университет. В эту пору (с 1924 по 1928 год) он пишет литературоведческие статьи, преподаёт в Институте истории искусств. Он создаёт новую повесть, два романа, рассказы. В 1930 году выходит трёхтомное собрание его сочинений. В начале тридцатых годов, не оставляя работы над эпическими произведениями, Каверин пробует себя в области драмы. Он пишет ряд пьес, которые ставятся в ленинградских и московских театрах. Наиболее известными произведениями писателя стали его романы «Исполнение желаний», «Два капитана», «Открытая книга», которые создавались с середины тридцатых годов до конца пятидесятых. Первая книга романа «Два капитана» была написана с 1938 по 1940 год. Затем работа над романом была прервана войной, когда Каверин был военным корреспондентом ТАСС и газеты «Известия» на Севером флоте. Вторая книга создана в 1944 году. В 1946 году за этот роман В.А. Каверин был удостоен Государственной премии. После войны Каверин живёт и работает в Москве. С 1963 по 1968 © ООО Баласс, 2012 год выходит собрание его сочинений в шести томах. В восьмидесятые годы (1980–1983) – восьмитомное собрание сочинений. В это время он пишет автобиографическую трилогию «Освещённые окна», цикл воспоминаний и портретов «В старом доме», книги «Вечерний день» и «Письменный стол», в которые включены письма, статьи, воспоминания, архивные документы. Литературное наследие В.А. Каверина очень велико. Но роман «Два капитана» остаётся самым известным и любимым читателями произведением писателя. Список некоторых произведений: «Конец хазы», повесть (1925); «Девять десятых судьбы», роман (1925); «Бубновая масть», сб. рассказов (1927); «Воробьиная ночь», сб. рассказов (1927); «Скандалист, или Вечера на Васильевском острове», роман (1928); «Черновик человека», повесть (1929); «Художник неизвестен», роман (1931); «Чёртова свадьба», «Укрощение мистера Робинзона», «Актёры», «Большие надежды», «Дом на холме» и др., пьесы разных лет; «Два капитана», роман (1938–1940, 1944); «Открытая книга», трилогия (1949, 1952, 1956); «Семь пар нечистых», повесть (1962); «Двойной портрет», роман (1966); «Перед зеркалом», роман (1971); «Двухчасовая прогулка», роман (1978); «Верлиока», повесть (1982); «Наука расставанья», роман (1983). Воспоминания: «Несколько лет» (1966); «В старом доме» (1971); «Освещённые окна» (1974–1976); «Вечерний день», «Письменный стол» (1980-е годы). (Слайд 5,6) - Давайте на основании информации об авторе произведения и названия предположим, о чём будет идти речь в романе. © ООО Баласс, 2012 (Детство в Пскове. Первые годы советской власти. Север). IV. Итог урока. IV. Домашнее задание (Слайд 7) - Мы вместе пришли к выводу, что исторический роман – это преломление эпохи через судьбы конкретных людей. Исторический роман – это роман, где главными героями являются как люди, так и эпоха, в которую они живут К следующему уроку учащиеся читают часть первую романа «Детство», . © ООО Баласс, 2012