ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета « Окружающий мир» в 4 классе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и
современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению
личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с
возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное
единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на¬уками, курс вводит в
процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру
природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё
место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,
природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале приро1
ды и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать
правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами
начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей
всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей:
между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области
экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого
класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы
средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют
практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с
2
людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень
большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в
каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной
школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) экологоэтическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической
этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с
тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая
на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому,
чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить
Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа 4 класса рассчитана не более 68
часов
(34 учебные недели).
3
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
4
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:
•
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться
отделять поступки от самого человека.
•
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие
или плохие.
•
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
•
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных
действий:
5
•
•
•
•
•
•
•
Регулятивные УУД:
•
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
•
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один
шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
•
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
•
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
•
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
•
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
•
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
•
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
•
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.
•
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
•
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его
расы; верующих разных религий и атеистов.
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет
всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
•
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
•
проводить наблюдения природных тел и явлений;
IV КЛАСС (68 ч)
Земля и человечество (10 ч)
6
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы.
Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо
— великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного
тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная
книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с
историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор¬ме путешествия по физической
карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных
зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из
природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте
природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край — часть большой страны (14 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. •
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические
связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
7
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство
с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр
Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.
Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.
Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при
Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская
война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
8
Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (9 ч)
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина.
Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг
Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Программа обеспечена УМК «Окружающий мир» А. А. Плешакова для 1-4 классов
Календарно-тематическое планирование по курсу « Окружающий мир»
4 класс УМК «Школа России»
№
Тема урока
Предметные умения
Личностные
1
Мир глазами аст-
Солнце. Земля –
Оценивать жиз-
Формируемые УУД
Регулятивные
Познавательные
определять причины
Коммуникативные
высказывать
Дата
план факт
д/з
С. 8
2.09
9
2
3
ронома.
планета, общее
Понятие об астпредставление о
рономии как
форме и размерах
науке. Солнечная
Земли.
система. Солнце ближайшая к
Земле звезда.
Безопасность пешеходов при
движении по дорогам.
Планеты солнеч- Планеты Солнечной
ной системы.
системы, представХарактеристика
ление о них; предЗемли, Меркурия ставления о том, оти Юпитера. Естечего на Земле смественные спутни- няются день и ночь,
ки планет. Изучевремена года
ние планет астрономами. Особенности движения
Земли в космическом пространстве. Причины
смены дня и ночи
и смены времен
года.
Звёздное небо –
Представление о
великая книга
звёздах, находить
природы. Правила созвездия на звёзднаблюдения
ной карте и в ночном
звездного неба.
небе
Созвездия Малой
Медведицы,
Большого пса,
Тельца, Плеяды.
ненные ситуации
явлений, событий
свою точку зрения и пытаться
её обосновать,
приводя аргументы;
выявление существенных признаков
объектов
делать выводы
на основе обобщённых знаний
4.09
С. 15
задан.
1-4
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация
и др.).
высказывать
свою точку зрения , пытаться её
обосновать
8.09
С. 21
задан.
1,2,
р.т.с.
13 №
4,5
Принимать и сохранять учебную
задачу.
Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем.
задан.
2,3
Осознание себя
членом общества
и государства ,
чувство любви к
родной стране,
выражающееся в
интересе к её
природе.
Оценивать жизненные ситуации
10
4
5
6
Звезды: Полярная
звезда, Сириус,
Альдебаран. Плеяды- скопление
звёзд в созвездии
Тельца.
Элементы дорог.
Дорожная разметка
Мир глазами географа. Понятие о
географии как
науке и географических объектах.
Карта полушарий.
История создания
карт в мире и в
России, история
создания глобуса.
Мир глазами историка. Понятие
об истории как
науке. Источники
исторических
сведений. Значение летописей и
археологии, архивов и музеев для
изучения истории.
Когда и где?
Понятия о веке
(столетии) и тысячелетии, нашей
эре. Летосчисле-
Глобус как модель
Земли. Элементарные приёмы чтения
плана, карты. Материки и океаны, их
названия, расположение на глобусе и
карте
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе
во внутреннем
плане
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты
и явления; определять причины явлений, событий.
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве
10.09
С.27
задан.
2, р.т.с.
15 №4
Представление об
окружающем нас
мире с точки зрения
историков. История
Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций
людей в разные исторические времена
Обозначение дат исторических событий,
понятия «век», «тысячелетие», «летоисчисление».
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе
во внутреннем
плане
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты
и явления; определять причины явлений, событий.
Задавать вопросы
15.09
С. 35
задан.
2,
р.т.с.
18 №5
Принимать и сохранять учебную
задачу
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты
и явления; опреде-
Задавать вопросы
18.09
С. 40
задан.
2
Осознание себя
членом общества
и государства ,
чувство любви к
родной стране,
выражающееся в
интересе к её
культуре, истории, народам и
желание участвовать в ее делах и
событиях.
11
7
8
ние в древности.
Историческая
карта. «Лента
времени».
Сигналы, подаваемые водителями
транспортных
средств.
Мир глазами эко- Человек - часть прилога.
роды.
Представления о Зависимость жизни и
развитии челове- природы человека от
чества во взаимо- природы и её состодействии с прирояния
дой. Экологические проблемы и
пути их решения.
Международные
соглашения по
охране окружающей среды. Международные экологические организации. экологический календарь.
Сокровища Земли Объекты Всемирнопод охраной чего наследия, правила
ловечества. Поня- поведения в природе
тие о Всемирном
наследии, Всемирном природном, Всемирном
культурном
наследии.
Соблюдение правил движения ве-
лять причины явлений, событий.
Осознание и принятие базовых
общечеловеческих ценностей.
Установка на безопасный здоровый образ жизни.
В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для
всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совер-
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе
во внутреннем
плане
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
сравнивать и группировать факты и
явления; определять
причины явлений,
событий.
Отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников
Формировать
собственное
мнение и позицию
25.09
С. 4147, задан.
1,2, Р.т
с 21 №
2. 6
Использовать
речь для регуляции своего действия
27.09
Р.т.с.
25 № 6,
подготовь
рассказ
об одном из
объектов
Всемирно12
лосипедистами
9
10
Сокровища Земли
под охраной человечества.
Наиболее значимые объекты
Всемирного природного и культурного наследия
в России и за рубежом. Международная красная
книга.
Обобщение по
разделу «Земля и
человечество».
Равнины и горы
России.
Формы рельефа
России. Наиболее
крупные равнины,
плоскогорья, горы. Вулканы
Камчатки, Ильменский заповедник.
Причины дорожнотранспортного
травматизма.
шить.
Охрана растительного и животного мира
Владение базовым
понятийным аппаратом, необходимым
для дальнейшего
обучения
Представление о
равнинах и горах;
равнины и горы на
территории России.
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе
во внутреннем
плане
Осознание себя
членом общества
и государства ,
чувство любви к
родной стране,
выражающееся в
интересе к её
природе.
Оценивать жизненные ситуации
Ориентироваться в
своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна
для решения учебной задачи в один
шаг.
Использовать
речь для регуляции своего действия
Адекватно использовать речевые средства
29.09
1.10
Принимать и сохранять учебную
задачу,
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Выявление существенных признаков
объектов, делать выводы на основе
обобщённых знаний
Слушать других,
пытаться принимать другую
точку зрения,
быть готовым
изменить свою
точку зрения.
го
наследия
(России
или
мира)
Р.т.с.
24 № 4
Р.т.с.
33 № 5,
подготовь
сообщение
об одном из
географических
объектов.
13
11
12
13
Моря, озёра и реки России . Моря
Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого
океанов. Озера:
Каспийское, Байкал, Ладожское и
Онежское. Реки:
Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур.
дальневосточный
морской заповедник.
Практическая работа №4 на тему
«Моря, озёра и
реки России»
Природные зоны
России.
Карта природных
зон России. План
изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная
поясность.
Водоёмы, их разнообразие, использование человеком
Представление о
природных зонах
России
- понимать учебную задачу урока
и стремиться ее
выполнить;
- различать физическую карту России и карту природных зон;
- находить на карте природные зоны России и характеризовать их;
Зона Арктических
Представление о
Осознание себя
- устанавливать
взаимосвязь между освещенностью Солнцем
поверхности Земли и широтным
расположением
природных зон;
- работать со
схемой освещенности Земли солнечными лучами;
- формулировать
выводы по изученному материалу;
Выявление существенных признаков
объектов, делать выводы на основе
обобщённых знаний
6.10
Подготовить
сообщения
о путешественниках,
чьим
именем
названы моря.
Слушать других,
пытаться принимать другую
точку зрения,
быть готовым
изменить свою
точку зрения
8.10
Р.т.с.
38 №5
Слушать других,
13.10
Р.т.с.
14
14
пустынь. Местоположение зоны
арктических пустынь. Зависимость природных
особенностей
Арктики от освещенности её
Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния.
Флора и фауна
Арктики. Цепи
питания в зоне
арктических пустынь. Освоение
Арктики человеком и возникшие
вследствие этого
экологические
проблемы. Природоохранные
мероприятия.
Государственная
инспекция безопасности дорожного движения.
Тундра. Местоположение зоны
тундры, обозначение ее на карте
природных зон.
Природные особенности зоны
тундры, флора и
природной зоне арктических пустынь;
особенности природы, значение природы данной зоны для
человека, её использование
членом общества
и государства ,
чувство любви к
родной стране,
выражающееся в
интересе к её
природе, её культуре , народам и
желание участвовать в ее делах и
событиях.
Принимать и сохранять учебную
задачу,
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Выявление существенных признаков
объектов, делать выводы на основе
обобщённых знаний
пытаться принимать другую
точку зрения,
быть готовым
изменить свою
точку зрения
Добывать новые
знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
Слушать других,
пытаться принимать другую
точку зрения,
быть готовым
изменить свою
точку зрения.
42 №7,
подготовь
сообщение
об одном из
животных
этого
края.
Оценивать жизненные ситуации
Представление о
природной зоне
тундры; географическое положение этой
природной зоны,
климатические
условия, растительный и животный
15.10
С. 93 з
1-3,
р.т.с.
43-45
№ 3,6,7
15
15
16
фауна. Экологимир, деятельность
ческие связи в
человека
зоне тундры. Занятия местного
населения. Освоение полезных
ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия. Животные из Красной
книги России. Заповедники.
Леса России. МеПредставление о
стоположение зо- лесной зоне; геограны тайги, смефическое положение
шанных и широзоны лесов, растиколиственных ле- тельный и животный
сов, зависимость
мир.
их флоры и фауны
от освещенности
и почв. Флора и
фауна зоны лесов.
Экологические
связи в лесных
зонах.
Железнодорожный транспорт,
его особенности
Лес и человек.
Представление о
Роль леса в прироли леса в жизни
роде и жизни лю- человека и природы;
дей. Экологичеэкологические про-
Осознание и принятие базовых
общечеловеческих ценностей.
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
Различать способ
и результат действия.
Делать выводы на
основе обобщения
знаний.
Доносить свою
позицию до других: высказывать
свою точку зре-
20.10
С. 102
з.1,2,
р.т.с.
48-50
№ 6,7
22.10
С. 103109,
р.т.с.
51-52
16
17
18
ские проблемы и
охрана природы в
лесных зонах.
Растения и животные, занесенные в Красную
книгу России.
Правила поведения в лесу. Заповедники.
блемами леса, которые возникли по
вине человека, бережное отношение
человека к растениям и животным
Зона степей. Местоположение зоны степей, ее
природные особенности, флора и
фауна. Экологические проблемы
степной зоны.
Питомники для
редких животных.
Заповедники.
Безопасное поведение на воде.
Пустыни. Местоположение зоны
полупустынь и
пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и
животных полупустынь и пустынь к природным условиям.
Представление о
природной зоне степей; географическое
положение зоны
степей, её особенности, животный и
растительный мир,
охрана природы.
Представление о
природной зоне пустыни; географическое положение зоны пустынь, , её особенности, животный
и растительный мир.
ния и пытаться
её обосновать,
приводя аргументы.
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
Осознание себя
членом общества
и государства ,
чувство любви к
родной стране,
выражающееся в
интересе к её
природе, её культуре , народам и
желание участво-
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
Выявление существенных признаков
объектов, делать выводы на основе
обобщённых знаний
Выявление существенных признаков
объектов, делать выводы на основе
обобщённых знаний
Слушать других,
пытаться принимать другую
точку зрения,
быть готовым
изменить свою
точку зрения.
№ 4,6
27.10
С. 117
з. 1-3,
р.т.с.
55-56
№ 7-9
29.10
С. 118125 з.
1,2,
р.т.с.
59-60
№7,8
Слушать других,
пытаться принимать другую
точку зрения,
быть готовым
изменить свою
точку зрения.
17
19
20
21
Освоение полупустынь человеком.
Экологические
проблемы зоны.
Заповедник «Черные земли».
У Чёрного моря.
Местоположение
зоны субтропиков, ее природные
особенности,
флора и фауна.
Курорты Черноморского побережья. Сочинский
Дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в
Красную книгу.
Национальный
парк «Сочинский».
Безопасность на
воде
Обобщающий
урок по теме
«Природные зоны
России»
Понятие ориентира.
Наш край. Знакомство с полити-
вать в ее делах и
событиях
Представление о
субтропической зоне
Черноморского побережья Кавказа;
географическое положение субтропической зоны России,
растительный и животный мир, деятельность людей.
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
Владение базовым
понятийным аппаратом, необходимым
для дальнейшего
обучения.
Наблюдение в природе, сравнение
Учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения
Осознание себя
членом общества
Преобразовывать
Добывать новые
знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах
Ориентироваться в
своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна
для решения учебной задачи в один
шаг.
Добывать новые
знания: извлекать
10.11
С. 134
з.2-4,
р.т.с.
62-63
№ 6,8,9
Адекватно использовать речевые средства
12.11
Повт.
темы
раздела
Читать вслух и
про себя тексты
17.11
Р.т.с.
66 №
18
22
23
косвойств наблюдаеадминистративмых объектов. Родной картой Росной город (село):
сии. Знакомство с название, основные
картой своего
достопримечателькрая, его главным
ности
городом. Нахождение своего региона на физической, административной карте и
карте природных
зон. Выяснение с
помощью карт, в
какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в
какой природной
зоне находится.
Поверхность
Представление о понашего края.
верхности родного
Мелкие формы
края; работа с картой
рельефа равнин:
балки, овраги.
Охрана поверхности края.
Определение сторон горизонта по
компасу, солнцу.
Поверхность
нашего края (экскурсия).
Определять, в какой
природной зоне
находится регион по
карте природных зон
и государства ,
чувство любви к
родной стране,
выражающееся в
интересе к её
природе, её культуре , народам
и желание участвовать в ее делах
и событиях
Осознание и принятие базовых
общечеловеческих ценностей
практическую задачу в познавательную
информацию, представленную в разных формах
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
Добывать новые
знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах
обобщать полученную информацию, готовить сообщение;
- оценивать свои
учебника, выделять главное, отделять новое от
известного
4,6
С. 143
з. 2,3, с
139144 читать
19.11
24.11
19
24
Водоёмы нашего
края. Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни
в регионе. Источники загрязнения
вод в регионе.
Правила поведения на воде
25
Наши подземные
Практическое знабогатства. Важкомство с полезнынейшие полезные
ми ископаемыми
ископаемые род- своего края. Опыты с
ного края, их
природными объексвойства, способы
тами, простейшие
добычи, испольизмерения
зование. Охрана
подземных богатств.
Определение сторон горизонта по
часам и местным
предметам.
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
Земля-кормилица.
Типы почв. Почвы родного края.
Охрана почв.
Учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения
26
Представление о водоёмах нашего края;
естественные и искусственные водоёмы, значение водоёмов и их охрана
достижения на
уроке.
Учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения
Различные виды
почв и их состав .
Умение наблюдать,
выделять характерные особенности
природных объектов
Добывать новые
знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты
и явления; определять причины явлений, событий.
Читать вслух и
про себя тексты
учебника, выделять главное, отделять новое от
известного
26.11
С. 148
з. 1-3,
р.т.с.
70№ 4
1.12
С.149163,
подготовь
сообщение
об одном
полезном
ископаемом
нашего
края
3.12
С 160163 читать, С.
161 задания
1-3, с.
163 з.
для
Доносить свою
позицию до других: высказывать
свою точку зрения и пытаться
её обосновать,
приводя аргументы
20
27
Экскурсия в лес и
на луг.
28
Жизнь леса. Лес – Разнообразие лесных
сложное единство
обитателей, ярусы
живой и неживой
леса, лесная подприроды. Понятие стилка и микрооргао природном сонизмы, роль грибов
обществе. Природное сообщество смешанного
леса.
Безопасная переправа через водную преграду.
Жизнь луга. При- Представления о луродное сообщеге, как природном
ство луга. Влиясообществе
ние человека на
экосистему луга.
Охрана лугов.
Жизнь в пресных
Проверить знания
водах. Природное
учащихся по теме
сообщество прес- «Родной край – часть
ных вод. Правила
большой страны»;
поведения у водопредставление о
ема. Охрана прес- жизни пресного во-
29
30
Понимать учебную
задачу урока и стремиться ее выполнить
8.12
дом
работы
Сост.
рассказ
об экскурсии
Адекватно использовать речевые средства
10.12
С. 169
з. 2,3
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
Адекватно использовать речевые средства
15.12
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
Адекватно использовать речевые средства
17.12
С. 176177 з.
1,2,
р.т.с.
80-81
№ 5,7
С. 184185 з.
1- 3
Определять с помощью атласаопределителя растения смешанного
леса в гербарии;
- рассказывать,
какие растения,
животные, грибы
встречаются в лесах региона
Осознание себя
членом общества
и государства ,
чувство любви к
родной стране,
выражающееся в
интересе к её
природе.
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
Выявление существенных признаков
объектов, делать выводы на основе
обобщённых знаний
21
новодной флоры и
фауны. Болота и
их охрана.
Умение вязать
узлы.
доёма
31
Экскурсии к водоему.
Наблюдать объекты
природы
Определять природные объекты с
помощью атласа –
определителя;
Фиксировать результаты наблюдений;
Сравнивать результаты наблюдений,
сделанных в различных природных сообществах.
32
Растениеводство в
нашем крае. Растениеводство как
отрасль сельского
хозяйства. Сорта
культурных растений. Отрасли
растениеводства,
развитие их в регионе.
Роль растений в
природе и жизни
людей, бережное отношение человека к
растениям
В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для
всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения
Добывать новые
знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах
Животноводство в
нашем крае. Животноводство как
Роль животных в
жизни людей, бережное отношение к
Самостоятельно
определять и высказывать самые
Преобразовывать
практическую задачу в познава-
Добывать новые
знания: извлекать
информацию, пред-
33
Оформлять свои
мысли в устной
речи с учётом
учебных и жизненных речевых
ситуаций
подготовь
сообщение
о растении
(животном)
водоема
Подготовь
сообщение
(презентация,
визуал)
на тему
«Культурное
растение
моего
края».
С. 203
задан.
3, под-
22.12
24.12
Слушать других,
пытаться принимать другую
точку зрения,
быть готовым
изменить свою
точку зрения.
Читать вслух и
про себя тексты
учебника, выде-
12.01
22
34
35
36
отрасль сельского
хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли
животноводства,
развитие их в регионе.
Проверим себя и
оценим свои достижения за первое полугодие.
Обобщающий
урок по теме
«Родной край»
Основные виды
травм у детей.
Начало истории
человечества. История первобытного общества.
Первобытное искусство
Мир древности:
далёкий и близкий. История
Древнего мира:
Древний Египет,
Древняя Греция,
Древний Рим.
Культура, религия, археологические находки.
Основные виды
травм у детей.
животным
простые общие
для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных
ценностей).
ставленную в разных формах
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль
Ориентироваться в
своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна
для решения учебной задачи в один
шаг.
Владение базовым
понятийным аппаратом, необходимым
для дальнейшего
обучения.
тельную
Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и
культуры. Способы
познания окружающего мира
Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и
культуры. Способы
познания окружающего мира

Принимать и
сохранять учебную задачу,
 учитывать выдеОсознание себя
ленные учителем
членом общества
ориентиры дейи государства ,
ствия в новом
чувство любви к учебном материародной стране,
ле в сотрудничевыражающееся в
стве с учителем.
интересе к её
культуре, истории, народам
и желание участвовать в ее делах
и событиях.
лять главное, отделять новое от
известного
гот.
защиту
проекта
14.01
С.204205
С. 4-6,
сост.
рассказ
о первобытном
человеке
С.8- 14
вопросы
проверь
себя
Адекватно использовать речевые средства
Добывать новые
знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах
Оформлять свои
мысли в устной
речи с учётом
учебных и жизненных речевых
ситуаций
19.01
Добывать новые
знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах
Оформлять свои
мысли в устной
речи с учётом
учебных и жизненных речевых
ситуаций.
21.01
23
Оценивать жизненные ситуации
37
38
39
Средние века:
время рыцарей и
замков. Средние
века в истории
Европы. Возникновение городов.
Появление мировых религий
(древность, Средние века). Рыцари
и замки. Изобретение книгопечатания.
Новое время:
встреча Европы и
Америки. Новое
время в истории
Европы. Развитие
предпринимательства, достижения в области
науки и культуры.
Великие географические открытия. Развитие техники.
Первая медицинская помощь при
наружном кровотечении.
Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и
культуры. Способы
познания окружающего мира
Новейшее время:
история продол-
Выдающиеся люди
разных эпох
Выдающиеся люди
Нового времени, их
изобретения, географические открытия

Принимать и
сохранять учебную задачу,
 учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Добывать новые
знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах
26.01
С. 21
задан.
2
28.01
С. 27
задан.
1
2.02
С. 32
задан.
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве
Формировать
собственное
мнение и позицию
Добывать новые  Использовать
знания: извлекать
речь для регуляинформацию, предции своего дейставленную в разствия
ных формах
Добывать новые
знания: извлекать
24
40
41
42
жается сегодня.
Исследования
Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы
правления. Достижения современной науки и
техники. Освоение космоса. Первая и Вторые мировые войны,
изобретение
ядерного оружия.
Организация
Объединенных
Наций.
Обобщение по
теме «Страницы
мировой истории»
Правила обработки ран. Перевязка ран.
Жизнь древних
славян. Расселение восточных
славян. Древнеславянские племена. Занятия
древних славян,
их жилища, быт,
верования. Союзы
племен.
Во времена Древ-
информацию, представленную в разных формах
Владение базовым
понятийным аппаратом, необходимым
для дальнейшего
обучения
В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для
всех правила поведения, делать
выбор
Представление о
жизни древних славян.

Осознание себя

членом общества

и государства ,  Принимать и сохранять учебную задачу,
чувство любви к  учитывать выделенные учителем ориенродной стране,
тиры действия в новом учебном материвыражающееся в
але в сотрудничестве с учителем.
интересе к её
культуре, истории, народам
и желание участ-
Представление о
Учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения
Делать выводы на
основе обобщения
знаний.
2,4
4.02
Повт.
темы
раздела
9.02
С. 39
задан. 2
11.02
С. 45
Адекватно использовать речевые средства
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве
Читать вслух и
про себя тексты
25
43
44
ней
Руси. Торговый
путь «Из варяг в
греки». Основание Новгорода и
Киева. Призвание
на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства.
Многонациональный характер
Древней Руси.
Поход Олега на
Византию. Крещение Древней
Руси.
Оказание помощи
при ожогах и обморожении.
Страна городов.
Устройство древнерусского города. Древний Киев
и Древний Новгород. Берестяные
грамоты как исторический источник. Основание
Москвы.
Из книжной сокровищницы
Древней Руси.
Кирилл и Мефодий – создатели
славянской пись-
Древней Руси, русских князьях
вовать в ее делах
и событиях.
Оценивать жизненные ситуации
Представление о городах 10-11 века Киеве и Новгороде
Представление о
возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси;
Оценивать жизненные ситуации
с точки зрения
общепринятых
норм и ценностей
учебника, выделять главное, отделять новое от
известного

 Принимать и
сохранять учебную задачу,
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем
Добывать новые
знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах
Отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
Читать вслух и
про себя тексты
учебника, выделять главное, отделять новое от
известного
задан. 2
16.02
С. 53
задан.
1,2
18.02
С. 58
задания
для д/р
26
45
46
менности. Распространение
грамотности в
Древней Руси.
Древнерусские
летописи. «Повесть временных
лет». Рукописные
книги.
Первая помощь
при травмах
опорнодвигательного
аппарата.
Трудные времена
на русской земле.
Феодальная раздробленность Руси в середине XII
века. Нашествие
Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.
Русь расправляет
крылья. Возрождение северовосточных земель
Руси в конце XIII
— начале XIV века. Московский
князь Иван Калита – собиратель
русских земель.
Сергий Радонежский.
Основные поня-
словарей, энциклопедий, справочников
Россия на карте
(границы, города,
места изученных
сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана
памятников истории
культуры
Россия на карте
(границы, города,
места изученных
сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана
памятников истории
культуры
Оценивать жизненные ситуации
(поступки людей)
с точки зрения
общепринятых
норм и ценностей:
учиться отделять
поступки от самого человека
Оценивать жизненные ситуации
с точки зрения
общепринятых
норм и ценностей
Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем
Добывать новые
знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах
Читать вслух и
про себя тексты
учебника, выделять главное, отделять новое от
известного
23.02
С. 64 з.
2, р.т.с
21№ 2
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты
; определять причины, событий.
Читать вслух и
про себя тексты
учебника, выделять главное, отделять новое от
известного
25.02
С. 69
задан. 3
Осознание себя
27
тия «здоровье» и
«здоровый образ
жизни»
47
48
Куликовская битва. Поход Мамая
на Русь. Подготовка объединенного русского
войска под командованием
московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета
и Челубея. Ход
Куликовской битвы. Победа русских войск.
Иван Третий.
Противостояние
на Угре. Падение
монгольского ига.
Объединение
княжеств вокруг
Москвы. Возникновение единого
независимого
Российского государства со столицей в Москве.
Перестройка
Кремля. Кремль –
символ Москвы.
Россия на карте
(границы, города,
места изученных
сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана
памятников истории
культуры
Россия на карте
(границы, города,
места изученных
сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох.
членом общества
и государства ,
чувство любви к
родной стране,
выражающееся в
интересе к её
культуре, истории, народам
и желание участвовать в ее делах
и событиях.
Осознание себя 
членом общества
и государства ,
чувство любви к
родной стране,
выражающееся в
интересе к её
культуре, истории, народам
и желание участвовать в ее делах
и событиях.
Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе
во внутреннем
плане,
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты
; определять причины, событий.
Читать вслух и
про себя тексты
учебника, выделять главное, отделять новое от
известного
2.03
С. 74
задание
2, рубрика
Обсудим
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты
; определять причины, событий.
Читать вслух и
про себя тексты
учебника, выделять главное, отделять новое от
известного
4.03
С. 79
задание
для д/р
28
49
50
Герб государства
– двуглавый орел.
Укрепление экономики. Иван
Грозный – первый
российский царь.
Земский собор.
Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Начало освоения
Сибири.
Режим дня.
Мастера печатных
дел. Начало книгопечатания в
России. Первопечатник Иван Федоров. Издание
учебников Василия Бурцева, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.
Патриоты России.
Смута. Польская
интервенция.
Народное ополчение под руководством Кузьмы
Минина и Дмитрия Пожарского.
Освобождение
Москвы. Избрание на царство
Выдающиеся люди
разных эпох
Выдающиеся люди
разных эпох
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
Работать с различными источниками
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве
9.03
Р.т.с.
Делать выводы на
основе обобщения
знаний
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве
11.03
С. 90 з.
2, р.т.с.
30 № 2
29
51
52
53
Михаила Романова.
Профилактика
вредных привычек
Пётр Великий.
Организация «Потешных полков».
Путешествие
Петра в Европу и
работа в качестве
плотника на верфях. Реформы
Петра. Основание
Петербурга. Создание русского
флота. Петр I –
первый российский император.
Михаил Васильевич Ломоносов.
Биография
М.В.Ломоносова.
Энциклопедический характер его
деятельности. Основание Московского университета.
Полезные привычки
Екатерина Великая. Екатерина
Великая – продолжательница
реформ Петра I.
Личные качества
Времена правления
Петра 1, его реформах.
Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты
; определять причины, событий.
Основы гражданской идентичности личности в
Самостоятельно
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материа-
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты
С. 100
з. 1,3,
р.т.с. 30
№2
18.03
С. 104
задание
для д/р
1.04
С. 111
задан.
1- 3
Читать вслух и
про себя тексты
учебника, выделять главное, отделять новое от
известного
Выдающиеся люди
разных эпох
Россия во времена
правления Екатерины 2
16.03
Читать вслух и
про себя тексты
учебника, выделять главное, от30
54
55
императрицы.
Продолжение
строительства
СанктПетербурга. Развитие просвещения. Положение
крестьянства.
Восстание под
руководством
Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к
Азовскому и Черному морям.
Отечественная
война 1812 года.
Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение
М.И.Кутузова
главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар
Москвы. Отступление Наполеона.
Партизанское
движение.
Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.
Страницы истории XIХ века. Де-
форме осознания
«Я» как гражданина России, чувства сопричастности, гордости за
свою Родину,
народ и историю
ле
; определять причины, событий.
делять новое от
известного
Осознание своей
этнической принадлежности.
Представление о
войне 1812 года.
Представление о
жизни в 19 веке, о
Самостоятельно
определять и высказывать самые
простые общие
для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных
ценностей).
Оценивать жизненные ситуации
с точки зрения
6.04
С. 117
з. 2,
р.т.с 40
– 41 №
4
8.04
С. 126
задание
Проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве.
Доносить свою
позицию до дру-
31
56
кабристы, основные идеи движения, выступление
14 декабря 1825
года. Освобождение крестьян от
крепостной зависимости в 1861
году, его значение. Петербург и
Москва после
1861 года, рост
промышленности,
городские контрасты. Технические
достижения России в XIX веке:
электрическое
освещение городов, трамвай, телефон, развитие
железной дороги,
Транссиб, открытие Политехнического музея.
Россия вступает в
технических изобретениях того времени
Важнейшие события
общепринятых
норм и ценностей
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты
; определять причины, событий.
Проявлять позна-
гих: оформлять
свои мысли в
устной и письменной речи .
для д/р
13.04
32
57
58
ХХ век. Николай
II – последний
император России. Возникновение политических
партий.
В.И.Ленин и партия большевиков.
Неудачи России в
Первой мировой
войне. Февральская революция
1917 года. Октябрьская революция 1917 года.
Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.
Страницы истории 1920-1930-х
годов. Образование СССР. Государственная собственность в промышленности.
Борьба с неграмотностью. Индустриализация,
коллективизация,
культурная революция. Репрессии
1930-х годов.
Великая война и
Великая победа.
Начало Великой
в России в начале 20
века
вательную инициативу в учебном
сотрудничестве
С. 133
задание
3
Р.т.с.
49 задание 3
Жизнь страны в 2030 годы; умение анализировать, делать
выводы
Проявлять позна-
вательную инициативу в учебном
сотрудничестве
Проявлять познавательную иници-
Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в
открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом
пространстве Интернета.
Доносить свою
позицию до других: оформлять
свои мысли в
устной и письменной речи .
Доносить свою
позицию до других: оформлять
15.04
С. 146
задание
2
20.04
33
Отечественной
войны. Лозунг
«Всё для фронта,
всё для Победы!».
Блокада Ленинграда. Разгром
фашистских войск
под Москвой.
Битва за Сталинград. Курское
сражение. Изгнание фашистских
войск с территории СССР.
59
60
свои мысли в
устной и письменной речи .
Проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве
Доносить свою
позицию до других: оформлять
свои мысли в
устной и письменной речи .
22.04
Доносить свою
позицию до других: оформлять
свои мысли в
устной и письменной речи .
27.04
Великая Отечественная война и её
герои
Великая война и
Великая победа.
Освобождение
Европы. Штурм
Берлина. Парад
Победы в 1945
году. Городагерои, города воинской славы.
Цена Победы.
Страна, открывшая путь в космос. Начало освоения космоса в
1957 году. Юрий
Гагарин – первый
космонавт Земли.
Космическая
станция «Мир»,
ативу в учебном
сотрудничестве
Выдающиеся люди
разных эпох. Государственные праздники
Оценивать жизненные ситуации
с точки зрения
общепринятых
норм и ценностей
Проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений
об объекте
Осуществлять запись выборочной
информации
Представление сообщений и
результатов
проектной
деятельности.
С. 150
з. 1-3
по выбору,
р.т.с. 53
№4
34
61
62
63
МКС. Развитие
СССР до 1980х
годов: достижения и проблемы.
Эпоха перестройки в 1980х. Распад
СССР.
Основной закон
России и права
человека. Понятие
о федеративном
устройстве России. Многонациональный характер
населения России.
Конституция –
основной закон
страны. Всеобщая
декларация прав
человека, Конвенция о правах
ребенка.
Мы - граждане
России. Понятие о
гражданстве.
Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание,
правительство.
«Дети имеют пра-
Человек – член общества. Россия –
наша Родина. Государственные праздники
Всенародные праздники, отмечаемые в
России (День защиты детей)
Человек – член об-
Оценивать жизненные ситуации
с точки зрения
общепринятых
норм и ценностей
В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для
всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Самостоятельно
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале
Находить необходимую информацию,
как в учебнике, так и
в словарях и энциклопедиях;
Самостоятельно
адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые
коррективы в исполнение как по
ходу его реализации, так и в конце
действия
Извлекать информа-
Оформлять свои
мысли в устной
речи с учётом
учебных и жизненных речевых
ситуаций
29.04
С. 163
задание
2
Читать вслух и
про себя тексты
учебника, выделять главное, отделять новое от
известного
4.05
С. 167
з. 1,
р.т.с. 61
№4
Оформлять свои
6.05
С. 162
35
во на особую заботу и помощь».
64
Славные символы
России. Государственный герб,
флаг и гимн, их
история, значение
в жизни государства и общества.
Уважение к государственном символам – уважение
к родной стране.
65
Такие разные
праздники. Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного
флага, День
народного единства, День Конституции, День
защитника Отечества, День Победы, Новый год,
Рождество Христово, Международный женский
день, День весны
и труда.
щества. Президент
Российской Федерации – глава государства. Федеральное
собрание
Государственная
символика России:
Государственный
герб России, Государственный флаг
России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна
Праздники России,
их различие и особенности
цию, представленную в разных форматах
Основы гражданской идентичности личности в
форме осознания
«Я» как гражданина России, чувства сопричастности, гордости за
свою Родину,
народ и историю.
Осознание своей
этнической принадлежности.
Проявлять позна- Находить необходивательную иници- мую информацию,
ативу в учебном как в учебнике, так и
сотрудничестве
в словарях и энциклопедиях
мысли в устной
речи с учётом
учебных и жизненных речевых
ситуаций
Оформлять свои
мысли в устной
речи с учётом
учебных и жизненных речевых
ситуаций
Проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве
Отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации
рубрика Обсудим!
11.05
С. 174
задание
2
13.05
С. 179
з. 1-3
Оформлять свои
мысли в устной
речи с учётом
учебных и жизненных речевых
ситуаций
36
66
67
Путешествие по
России. Регионы
и города России,
их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности
их традиционной
культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу
в историю и культуру России.
Проверим себя и
оценим свои достижения за второе полугодие.
Обобщающий
урок по разделу
«Современная
Города России.
Москва – столица
России. Отдельные
яркие и наиболее
важные события общественной и культурной жизни России: картины быта,
труда, традиций людей в разные исторические времена.
Россия на карте.
Охрана памятников
истории и культуры
Осознание себя
членом общества
и государства ,
чувство любви к
родной стране,
выражающееся в
интересе к её
культуре, истории, народам
и желание участвовать в ее делах
и событиях.
Составлять план
решения учебной
задачи
С. 203
задание
по выбору
18.05
20.05
Владение базовым
понятийным аппаратом, необходимым
В предложенных
ситуациях, опираясь на общие
для всех правила
Адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, това-
Строить сообщения
в устной и письменной форме
Делать выводы
на основе обобщённых знаний
37
68
69
70
Россия»
Обобщающий
урок по итогам
года – КВН
Итоговое повторение
Экскурсия в березовую рощу
Экскурсия в сосновый бор
для дальнейшего
обучения
поведения, делать
выбор
рищей, родителей
и других людей
Адекватно использовать речевые средства
25.05
27.05
38
39