Эссе учителя географии Лавриновой Инессы Игоревны

Величайшая
можно
польза,
извлечь
потратить
которую
из
жизнь
жизни,
на
-
дело,
которое переживет вас.
Уильям Джеймс
Утро… Стою перед зеркалом. В руках
сумка с тетрадями, конспектами
уроков. Критически оглядываю себя. Ничего не забыла? «Доброе утро,
милые дети!» - говорю сыну и дочке…
Уже через час на работе скажу детям, чужим, но всё равно каким-то очень
близким: «Доброе утро!» И так каждый день, девять месяцев в году.
«Почему?» - спросите вы. Ответ очень простой: моя профессия - учитель.
Мои жизненные приоритеты – семья и работа.
Почему именно эта профессия? Не жалею ли я о своем выборе? Выбор…
нужен ли был он мне?
«Дар учить передаётся по наследству», - говорят в народе. Из учительской
семьи, которая уже во втором поколении продолжает сеять
разумное,
доброе, вечное, вышла и я.
С раннего детства помню своих родителей. Маму, допоздна сидящую над
стопкой детских тетрадок. Отца, часто за ужином произносившего строгие
слова:
«совещание»,
«педсовет»,
«собрание».
Вспоминаю
беседы
с
приезжающими родственниками, большинство из которых связали свою
жизнь с преподаванием. Собираясь вместе за круглым столом, они делились
рассказами о школе, учениках, педагогических находках, о взлетах и
падениях.
Я восхищалась их душевным отношением к детям, умом и
талантом преподавания; мне очень хотелось быть похожей на них.
Свои школьные годы вспоминаю с особой теплотой. Именно в школе я
познала радость открытий! Какой он, наш Мир? Меня увлекали дальние
страны, экзотические растения, высокие горы и таинственные морские
глубины. Поэтому выбора
иного и не могло быть. Другие профессии,
конечно, не исчезали из поля моего зрения, но зачем же выбирать, когда
ясно – самая главная, самая интересная, самая нужная профессия – учитель.
С тех пор прошло больше 20 лет. Исполнилась моя мечта: я преподаю
одну из самых занимательных учебных дисциплин - географию. Этот
школьный предмет стоит особняком среди других, значащихся в учебном
плане. С одной стороны, география – точная наука, в которой всё
подчиняется строгим законам, а каждое предположение проверяется на
практике путём опыта и исследования. С другой стороны, это предмет
мечтателей и путешественников, позволяющий раздвинуть привычные рамки
и границы и обладающий широчайшими воспитательными возможностями.
С чего начинается школьный день? С уроков. Вхожу в класс и вижу глаза
своих учеников. В одних - настороженность, в других – интерес, в третьих –
надежда, в чьих-то -
пока равнодушие. Какие они разные! Пытливые,
наивные детские взгляды заставляют улыбнуться. Настроение становится
таким, что, кажется, могу свернуть горы. Меня не покидает мысль о том, что
всё лучшее, что есть во мне, – знания, идеи, суждения, фантазии – я должна
вложить в своих воспитанников. Научить детей учиться, удивляться,
радоваться окружающему миру, оригинально мыслить, воспитывать в своих
учениках интерес к постижению сути явлений и вещей, прививать им
стремление заглянуть за пределы учебника.
Размышляя о философии своей педагогической деятельности, вспомнила
притчу:
Вода бежала, спотыкаясь о камни, бессильно падала в пропасть,
выкарабкивалась и снова бежала, – маленький горный ручей, каждой каплей
стремящийся к океану.
Человек спросил у ручья:
–
Как
дойти
мне
до
океана,
и
не
потеряться
в
пути?
Ручей захлебнулся в узкой гранитной расщелине, вышел из камней и
сказал:
– Ступай за мной! Только помни: путь мой дальний и нелёгкий, не на
весёлую прогулку я тебя зову.
Путь познания подобен пути ручья. Мне кажется, что предназначение
человека, решившего посвятить себя формированию будущего поколения,
заключается в том, чтобы помочь своим воспитанникам пройти трудный
путь, даже узенькую и труднопроходимую тропу; не тянуть их за руку на
гору, находясь на ее вершине, а помочь преодолеть ее, вовремя подставив
плечо.
Методом проб и ошибок к сегодняшнему дню у меня сформировались
принципы моей педагогической философии.
Каждый класс своеобразен, каждый ученик в нём неповторим и уникален.
Разве это могут учесть составители шаблонных готовых поурочных планов?
Только учитель, зная
«жителей этого учебного королевства», может
написать эффективный и продуктивный сценарий своего урока.
Даже простая формулировка «выполнение программно-методических
требований к уроку» скучна и официальна, но в силах учителя добиться
этого выполнения яркими, творческими, личностными, запоминающимися и
действенными технологиями и приёмами!
Такой подход к обучению привел меня к мысли, что необходимо уделять
особое
внимание
развитию
творческих
способностей
учащихся
и
самостоятельности. Но невозможно развить способности, если нет интереса
к
предмету и желания узнать что-то новое. Прежде всего, интерес
пробуждает такой учебный материал, который, являясь для учащихся
неизвестным, поражает их воображение, заставляет удивляться.
Удивление – сильный стимул познания, его первичный элемент. Удивляясь,
человек как бы стремится заглянуть вперед. Он находится в ожидании чегото нового. Увлечь за собой с первых мгновений урока – священный долг
настоящего учителя! Приоткрыть
тайну и зажечь страстное желание
разгадать её – вот путь, по которому неотступно будут следовать ученики в
течение всего процесса посвящения их в глубины науки! Что они узнают и
чего добьются, получив эти знания, – мотивационный ключик к успеху!
Вовлекая
учащихся
в
путешествие
по
стране
Знаний, учитываю
личность каждого ребенка, даю возможность сделать ему собственное откры-
тие, пусть даже совсем маленькое. Поддержка познавательного интереса ступенька к достижению целей и задач урока!
География
обладает
прекрасными
возможностями
для
обогащения
кругозора человека, развития мышления, воспитания лучших качеств
человека, любви к Родине, бережного отношения к природе Земли. Вот
почему так необходимы вопросы и задания, направленные не на заучивание и
воспроизведение знаний, а на развитие мыслительной деятельности
учащихся. Результаты подобных работ бывают ошеломляющие, а для
педагога и его учеников наступает настоящий праздник географических
идей.
Убеждена, что пройденный путь при изучении географии подводит к
осмыслению того, как люди должны себя вести на планете, чтобы сохранить
ее и себя, к осознанию личной значимости в современном мире. Как тут не
вспомнить слова Н.В.Гоголя: «Велика и поразительна область географии…
Где найдутся предметы, сильнее говорящие юному воображению! Какая
другая наука может быть прекраснее для детей, может быстрее возвысить
поэзию
младенческой души их!» Помня об этом, стараюсь, чтобы мои
ученики, заходя в кабинет со знакомой табличкой «Кабинет географии»,
распахивали «дверь» в мир тайн
и открытий, мир разнообразия природы,
жизни и быта людей в ней; мир
могущественного величия природы и ее
одновременной
ранимости
и
беззащитности;
мир
научных
споров,
поражений и побед.
Работа учителя требует полной самоотдачи. Но затраты душевных и
физических сил компенсируют результаты моего труда: хорошие ответы
детей, их активность на уроке, победы в творческих конкурсах и олимпиадах.
Профессия учителя требует непрерывного самообразования. Вряд ли
можно
добиться
успеха
в
профессии,
если
прекратить
самосовершенствоваться, работать над собой. Обучать – значит вдвойне
учиться.
Большую часть времени приходится отдавать школе. Но я счастливый
человек, потому что люблю свою работу, своих учеников и чувствую, что
им нужна. От меня зависит всё: каким будет урок, с каким настроением дети
уйдут от меня, узнают ли они что-то новое, найдут ли ответы на свои
вопросы. Поэтому, входя в класс, плохое настроение оставляю за дверью.
Найти рецепт учительского успеха – мечта любого педагога. Но такого
рецепта не существует. А составляющие моего успеха: Доброта, Честь,
Искренность, Справедливость, Достоинство, Профессионализм.
Пусть
любовь согреет моих учеников в трудную минуту, пусть знания помогут им
обрести место в жизни, а человеческие качества – выстоять и победить.
Вечер…Возвращаюсь
с
работы,
держа
за
третьеклассницу. Часто думаю: может быть, она
руку
свою
дочку
–
будет следующей в
учительской династии нашей семьи и когда-нибудь скажет своим ученикам:
«Доброе утро, дети!»