Тарасова М.А Мастерская по литературному чтению 2 класс Тема: Х. С. Тавасшерна Ручей. Цель: помочь учащимся понять сложность взаимоотношений в этом мире; осознания самих себя и своего места в мире; понимания других людей. Задачи: 1. познакомить с рассказом Х. С. Тавасшерна «Ручей» 2. развивать умение анализировать художественное произведение; умение самостоятельно добывать знания в результате отбора и анализа информации; 3. самовоспитание культуры учащихся в общении в малых группах; Методы: метод ассоциации, стратегия «Чтение текста с остановками», методика работы с текстом по Н. Н. Светловской, мастерская. Оценка: эссе «Ручей», афиширование. Ход: 1. Индуктор. Цель: создание эмоционального настроя, включение чувств, создание личного отношения к предмету обсуждения. -- звучит запись магнитофона «Шум ручья». --Беседа по услышанному: - Вы сейчас слушали маг. запись. Что услышали? Что это были за звуки? Сбор ассоциаций- чувств «цепочкой» на услышанное (восторг, покой, мечта). Самоконструкция. Эссе «Ручей». (Сам. работа) - Напишите эссе, в котором опишите ручей, какие чувства он вызывает, каким вы его представляете. Учащиеся пишут эссе на листках по форме напоминающих ручей. Чтение эссе. 2. Работа с текстом. - Учитель: ваши работы были замечательными. Ручей никто сейчас не видел, а только по услышанной записи, по воспоминаниям, а кое-кто и используя свою фантазию, стал Автором этих работ. -Сегодня мы услышим ещё одну авторскую версию о ручье, которую написал Х. С. Тавастшерна. * откройте учебники на стр.151. Читать текст будем необычным способом, используя белый лист, который можно двигать вниз только по ходу чтения. * Чтение 1 части. - О чём рассказал нам автор? Ответы «цепочкой» воспроизводя текст. - Совпали ли ваши предположения о ручье? * Чтение 2 части. - Кто главные герои? (Ручей и Ель) - Составление сравнительной характеристики главных героев. Ручей Ель - О чём мог печалиться ручей? Групповая работа. – Объединитесь в группы, порассуждайте и выдвиньте свою версию причины печали ручья. Стратегия «Предположение». * Чтение 3 части. - Давайте сверим наши предположения. ( Чтение авторского варианта). -- Ребята, Ель далее будет давать советы Ручью, как остаться чистым, а что вы бы могли посоветовать? (Советы детей) * Чтение 4 части учителем. - Повторное чтение детьми по стратегии «Чтение с остановками»--- Беседа по 1 строке. Как эти слова можно применить к человеку? На доске в ходе анализа появляется схема: старость Поучение суд -- Определение понятия Всегда молода любовь ЛЮБОВЬ. Составление схемы. Коллективная работа. Любовь Готова помочь * Заполнение сравнительной характеристики героев. Ручей 1.Непоседа. 2.В его сердце нет покоя. 3. Мечтал стать другим. 4. Думал только о себе. Жертвует собой Ель 1.Старая. 2. Внимательная. 3. Участливая. 4.Любящая. 5. Настоящий друг. * Чтение 5 части. Поступок Ели. Чтение самостоятельно. -- Ваши ощущения после прочитанного? (Ответы детей) *Чтение заключительной части. Беседа по прочитанному. Социализация (работа в группах) 1 гр. Творческая работа. Из бумаги, делая аппликацию, воссоздать образ ручья, его места в лесу. 2гр. Ручей на переднем плане. Его печаль, причины печали. 3гр. Мечта осуществилась. 4гр. Составление эссе о значении дружбы, любви для человека. Афиширование. Цель: воспроизведение текста (пересказ с опорой на аппликацию) 4гр. Итог всего произведения. Рефлексия. -Что было в мастерской интересным? - Как вы чувствовали себя в ней? - Что особенно удалось? - Над чем надо ещё поработать?