Эссе на тему: «Интересно ли ученикам на моих уроках

Абенова Махаббат Тайжановна
учитель начальных классов
СШ имени С. Серикова Есильского района
Эссе на тему: «Интересно ли ученикам на моих уроках?»
Звенит звонок, класс замер в ожидании.
Учитель – дети, все в этой паре слов.
Я говорю им: «Здравствуйте, внимание!»
И начинается урок.
Школа – самая удивительная страна, где каждый день не похож на
предыдущий, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного, где нет
времени скучать, ссориться и тратить время на пустое, где каждый ученик – это
строитель будущего, а значит все жители этой страны в ответе за будущее, где
все время надо торопиться, торопиться успеть, где все время надо спешить,
спешить стать интересным для окружающих тебя людей, оставаться интересным
всегда, дарить окружающим свою энергию, знания, умения, торопиться узнать
новое, торопиться не опоздать.
Конечно, главные жители этой страны – это дети. Именно они заставляют
нас быть такими, какие мы есть. И я благодарна им за это. Ведь они «закалили»
меня и многому научили. Научили принимать их такими, какие они есть, быть
терпимей к ошибкам других, но требовательней к самой себе. Воспитывая их, я
меняюсь сама и стараюсь, чтобы на уроках было интересно.
Особенности современного движения педагогической и психологической
наук создают такую атмосферу деятельности учителя, в которой он не может
обучать и воспитывать своих питомцев, не добиваясь их интереса, активности,
творческого подхода к деятельности.
Современные условия требуют от нас, учителей начальных классов так
организовать обучение детей, чтобы научить их учиться, сберечь огонек
пытливости, дать им познавательные средства для изучения основ наук,
возможность раскрыть и развивать природные задатки. Необходимо учить
самостоятельно, пополнять и обновлять знания. При этом мы не должны
забывать, что «ум ребенка не сосуд, который нужно наполнить, а очаг, который
надо зажечь». (Плутарх)
Чтобы добиться хороших успехов в учебе школьников, необходимо
сделать процесс обучения желанным процессом. Французский писатель Анатоль
Франс отмечал: «Лучше усваиваются те знания, которые поглощаются с
аппетитом».
Каждый урок стараюсь начать с положительного настроя в стихотворной
форме. На уроках использую игры на внимание и развитие логического
мышления, сказки и сказочных героев, загадки, правила в стихах для быстрого и
удобного заучивания.
Необходимость овладения детьми навыком оптимального чтения как
залогом успеха всего дальнейшего обучения понятна каждому учителю.
Известный педагог В.А.Сухомлинский писал: «Чтение – это окошко, через
которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед
ребенком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже
раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над
словом».
Очень понравилась статья Л.Игнатьевой «Хотеть недостаточно, надо
действовать», в которой рассказано о системе тренировочных упражнений для
развития навыка чтения. Эту систему применяю на уроках. На каждого ученика
заведена индивидуальная папка по чтению, где есть блоки и «пирамиды»., по
которым мы читаем в начале урока Отработку дикции мы достигаем в процессе
работы над скороговорками: от медленного, отчетливого проговаривания до
максимально четкого, быстрого.
Развитие оперативной памяти проводим с помощью зрительных диктантов.
Такая методика работы обеспечивает максимальную грамотность при записи
предложений набора, и как следствие, формирует «ситуацию успеха».
Интонационная разминка позволяет учить ребят читать выразительно.
Данная система работы позволяет сформировать у детей активный интерес
к процессу чтения, развивать у них навыки исследовательской деятельности,
начать формировать чувство языка. Дети значительно быстрее осваивают прием
чтения целыми словами, допускают меньше ошибок при чтении.
На уроках начинаем подмечать закономерности, сходства и различия с
простых упражнений. Такие задачи направлены на выявление и формирование
обобщенности мышления – умения учащимися обобщать различные явления и
факты, устанавливать связи между ними.
Чередуем математические задания с информацией о животных и событиях.
Это позволяет усилить воспитательный интерес эффекта урока, осуществить
межпредметные связи.
Для расширения кругозора, увеличения словарного запаса в начальных
классах детей знакомят с фразеологизмами. Особый интерес вызывает
упражнения, в которых осознанию смысла фразеологизмов помогает рисунок.
Систематическое использование подобных заданий, направленных на
развитие мышления, интереса, расширяет кругозор и позволяет более уверенно
ориентироваться в окружающей их действительности и использовать знания в
повседневной жизни.
Еще Ян Амос Коменский призывал сделать труд школьника источником
умственного удовлетворения и душевной радости. Каждый прогрессивно
мыслящий педагог считает необходимым, чтобы ребенок почувствовал: учение это радость, а не только долг, учением можно заниматься с увлечением, а не по
обязанности.
Завершая разговор, хочется подчеркнуть, что работа с детьми
младшего школьного возраста должна исходить из принципа «не
навреди» и быть направленной на сохранение здоровья,
эмоционального
благополучия и развития индивидуальности каждого ребенка.