Приложение 7 Урок литературы в 7 классе МОУ «Козьмодемьянская СОШ» Карагайского района Пермского края учителя Митрофановой С. В. Концептуальная цель преподавания литературы: развитие образного мышления и эмоциональночувственной сферы. Аудитория: 7 класс. Тема урока: Рассказ О.Генри «Дары волхвов». Стратегическая цель: развитие эмпатии, эмоциональности. Задачи: 1. Учить анализу текста. 2. Закрепить умение характеризовать литературного героя. 3. Обучать интерпретации текста. Проблема: материальные или духовные ценности - какие важнее. Проблемный вопрос: Что является настоящей ценностью в жизни? Варианты решения: 1) материальные ценности; 2) духовные ценности. Оптимальный вариант: Духовные ценности в жизни человека важнее, так они всегда с ним. Материальные ценности должны быть на втором месте. Тезис: «Счастье душа познаёт лишь любя». Гёте. 68 Комментарий хода урока Развитие личностных качеств (значимых для предпринимательской деятельности) и психических процессов Способы развития 1. Учитель приветствует детей. Ученик читает отрывок из поэмы Жуковского «Светлана». - О каких событиях идёт речь? (гадания от Рождества до Крещения) Откуда пошла традиция отмечать эти праздники? (христианская религиозная традиция) Что знаете о Рождестве Христове? Аудиальный канал Мобилизующее начало. Актуализация материала. 2. - Прочитали рассказ О.Генри? Понравился? Тогда давайте продолжать учиться анализировать. - Действие рассказа «Дары волхвов» происходит под Рождество. Значит, жанр его мы можем определить как святочный рассказ: «От святочного рассказа непременно требуется, чтобы он был приурочен к событиям святочного вечера (канун Рождества), чтобы он был скольконибудь фантастичен, имел какую-нибудь мораль... и наконец — чтобы он оканчивался непременно весело». (Н. Лесков) Точность речи Учитель предлагает задание на соответствие. Учащиеся сопоставляют определение с прочитанным рассказом и выявляют соответствие. Умение аргументировать 69 - Соответствует ли такому определению жанр рассказа «Дары волхвов »? 3. - Как вы понимаете смысл названия рассказа? Глубина мышления Самостоятельность мышления Учитель предлагает растолковать название. Учащиеся расшифровывают его смысл. 4. -Дайте характеристику героям рассказа. С помощью каких деталей мы узнаем об их жизни, материальном достатке? Умение выделять главное Учитель предлагает охарактеризовать гл.героев. Учащиеся дают характеристику, находят в тексте отрывки, подтверждающие свои высказывания. 5. – На какой ситуации построен сюжет Обращение к личному рассказа? Можно ли назвать ее опыту учащихся комической, т. е. смешной, забавной? С помощью вопросов учитель предлагает учащимся, опираясь на собственный опыт, описать ситуацию. Учащиеся высказывают свои мысли и чувства по поводу сюжета рассказа. 6. - Как вы думаете, почему Эмпатия сокровища, которыми обладали герои, по мысли автора, превосходят сокровища царя Соломона и царицы Савской? Учитель предлагает задуматься над тем, каких ценностей больше в семье Юнг: материальных или духовных. Учащиеся рассуждают, почему духовные ценности превосходят материальные. 70 7. – Найдите описание подарка Деллы. Подумайте, почему именно на этой цепочке для часов остановилась она? Умение выделять главное Аргументированность Учитель предлагается найти в тексте отрывок с описанием подарка и объяснением, почему именно он выбран. Учащиеся работают с текстом, выбирая нужный эпизод. 8. «Что больше — восемь долларов в неделю или миллион в год?» Почему автор уверен, что математик и мудрец дадут неправильный ответ? Какова позиция рассказчика? Реалистичность мышления Учитель предлагает доказать позицию автора о превосходстве духовных ценностей над материальными. Учащиеся наряду с собственной точкой зрения приводят доказательства из текста. 9. – Можно ли развязку рассказа назвать счастливой? Объясните тезис: «Счастье душа познаёт лишь любя». (Гёте) Системность мышления Эмпатия Эмоциональность Умение встать на позицию другого 10. – «Волхвы, те, что принесли Самостоятельность дары младенцу в яслях, были, как известно, мышления мудрые, удивительно мудрые люди. Онито и завели моду делать рождественские подарки. И так как они были мудры, то и дары их были мудры, может быть, даже с оговоренным правом обмена в случае непригодности. 71 Учитель предлагает высказать свои суждения по данному вопросу и объяснить тезис. Ученики высказывают свои эмоции и чувства по поводу развязки рассказа и тезиса. Учитель предлагает расшифровать иносказательный смысл концовки. Учащиеся рассказывают, как они понимают конец произведения. А я тут рассказал вам ничем не примечательную историю про двух глупых детей из восьмидолларовой квартирки, которые самым немудрым образом пожертвовали друг для друга своими величайшими сокровищами. Но, да будет сказано в назидание мудрецам наших дней, что и из всех дарителей эти двое были мудрейшими. Из всех, кто подносит и принимает дары, истинно мудры лишь подобные им. Везде и всюду. Они и есть волхвы». - Как понимаете концовку рассказа? 11. Работа в группах (в одной группе юноши, в другой девушки). Задание: придумайте оригинальный подарок для представителя противоположного пола с минимальными материальными затратами. Креативность Гибкость мышления Умение работать в команде Воображение, фантазия Коммуникативные умения Учитель предлагает задание, требующие проявления фантазии и воображения. Учащиеся придумывают оригинальный подарок для противоположного пола. 12. – Если вам понравились рассказы О. Генри, чуть сентиментальные, но всегда ироничные, если слезы на ваших глазах сменились улыбкой, если вам нравится проницательный наблюдатель, от лица которого идет повествование о героях, то советуем прочитать вам и другие рассказы писателя: Мотивация Учитель мотивирует уч-ся на продолжение знакомства с произведениями писателя. Уч-ся находятся в состоянии нерефлексивного слушания. 72 «Из любви к искусству», «Кому что нужно», «Последний лист», «Персики», «Русские соболя», «Весна порционно», «Горящий светильник», «Родственные души», «Роза и крест». 13. Подведение итога урока: - Какие ценности важнее в жизни: материальные или духовные? Самостоятельность мышления Учитель предлагает уч-ся порассуждать над данным вопросом. Учащиеся в ходе коллективного обсуждения и дискуссии приходят к единому мнению. 14. Рефлексия. Рефлексивность - Насколько урок был полезен для вашей мышления будущей жизни? - Оцените своё эмоциональное состояние на уроке. Учащиеся оценивают степень полезности урока и своё состояние на нём. 15. Оценивание. Учащиеся оценивают свою работу на уроке. Учитель даёт словесный комментарий отметкам. Умение оценивать 73