Рабочая программа по литературе для 7 класса

Учебно-тематическое планирование
Предмет: Литература
Класс: 7
Учитель: Семенов Радик Михайлович
Количество часов:
всего – 70 часов; в неделю - 2 часа;
Планирование составлено
в соответствии с Примерной программой основного общего образования по литературе и авторской
программой «Литература» 5-9 классы. Авторы – составители: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, М. «Русское
слово» 2014
Учебник
«Литература: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Г.С.Меркин, М.:
«Русское слово», 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе 7 класса составлена на основе:
 ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
 Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. №68 – ЗРТ «Об Образовании»
 федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО и Н
РФ от 5 марта 2004г. №1089);
 авторской программой «Литература» 5-9 классы. Авторы – составители: Г.С.Меркин,
С.А.Зинин, М. «Русское слово» 2014
 образовательной программы МБОУ «Дюсьметьевская СОШ» Мамадышского муниципального
района РТ;
 учебного плана для 6-11 классов МБОУ «Дюсьметьевская СОШ» Мамадышского
муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год.
Рабочая программа конкретизирует содержание образовательного стандарта. Программа
учитывает возрастные особенности учащихся, специфику предмета, особенности его освоения
учащимися, для которых русская литература не является родной; параллельное изучение русской
и родной (национальной) литературы; определяет минимальный набор сочинений; дает
распределение учебных часов по разделам. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на
принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка. Изучение литературных
произведений на широком общекультурном фоне поможет учащимся школы с татарским языком
обучения воспринять русскую литературу как существенную часть русской культуры, а также
учесть этнокультурную специфику татарской литературы и культуры. Таким образом, в школе с
родным (нерусским) языком обучения реализуется принцип «диалога культур».
Изучение литературы в школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формировании гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции, развитие устной и письменной речи
учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы.
Изучение литературы реализует общие цели и способствует решению специфических задач:
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской
литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно –
эстетической системы;
обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной
литературы, нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы;
- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них
сходные темы, проблемы, идеи;
развитие и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся, для которых
русский язык не является родным.
Познакомить учащихся татарских школ с образцами русской и мировой художественной
литературы, с духовными исканиями выдающихся писателей, воспитать интерес к русской
литературе и культуре вообще, вызвать потребность в чтении художественных произведений на
русском языке, научить их понимать слово писателя, формировать эстетические вкусы, взгляды,
потребности и высокую человеческую культуру. Формирование и развитие умений грамотного и
свободного владения устной и письменной речью.
Методы обучения:
В процессе обучения используются объяснительно - иллюстративный
(беседа,
сообщение);репродуктивный (анализ речевых
единиц, их функционирования в речи,
построение предложений по моделям и т. д.);проблемное изложение изучаемого материала
(создание проблемной ситуации);эвристический (продуцирование текстов, устное словесное
рисование, творческий пересказ);исследовательский.
Формы обучения:
Основной формой организации учебного процесса при изучении русской литературы в школах с
родным (нерусским) языком обучения является форма традиционного урока. Наряду с ней возможно
использование современных активных форм урока, опирающихся на принцип диалогизации и на
деятельностный подход. Они способствуют совершенствованию культуры межличностного
общения, развивают неподготовленную связную речь нерусских учащихся.
Также применяются следующие формы обучения: урок объяснения нового материала,
комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок - исследование, урок-лекция,
урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи, урок анализа
письменных (творческих)
работ учащихся, урок-дебаты, урок-защита творческих работ учащихся.
Формы контроля знаний: контрольные работы, задания дифференцированного характера,
интерпретация художественного произведения, анализ эпизода, сочинения разных жанров и форм на
материале литературных произведений, тестовые задания.
Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана:
Изучение русской литературы тесно связано с изучением обществознания, истории Российского
государства и истории родного края, что формирует у учащихся историзм мышления,
патриотическое чувство, гражданственность. Связь литературы с предметами художественного
цикла (музыка, ИЗО, МХК), помогает понять специфику различных видов искусств.
В программе также прослеживаются межпредметные связи с татарской литературой, русским
и иностранными языками.
Содержание
Введение
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды
(лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция
писателя, труд и творчество, творческая история произведения.
Теория литературы: литературные роды, текстология.
Из устного народного творчества
Былины
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К.Толстой.
«Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи
персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и
доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика
былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной
сказкой, легендой и преданием).
Русские народные песни
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты
на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни
(«Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных
песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и
судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой поэзии,
лироэпическая песня.
Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность
поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность,
жертвенность; семейные ценности.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе
(наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Из русской литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский
престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок),
«Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении,
русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений;
особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о
«трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной
литературы.
Теория литературы: литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив.
Г.Р. ДЕРЖАВИН
Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Стихотворение
«Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения;
своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема
поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с
оригиналом.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды,
тематическое разнообразие лирики.
Д.И. ФОНВИЗИН
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического
произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер;
поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети;
социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии;
«говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений);
классицизм.
Из русской литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой
славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства
дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема власти, жестокости,
зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина;
мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Своеобразие
поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания
произведений.
Теория литературы: группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и
фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в
лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь,
достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные
образы поэмы и художественные приемы их создания; речевая характеристика героя. Фольклорные
элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете
и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении;
стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность
исторической правде; градация.
Н.В. ГОГОЛЬ
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького
человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть
«Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское
отношение к героям и событиям. История замысла.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии;
фантастика.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров
крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие,
смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ
«Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям).
Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная
дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).
Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А.
Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика
произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность,
независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору – «Премудрый пескарь». Своеобразие
сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика.
Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип;
притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных
средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских
рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь
и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников
Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Н.С. ЛЕСКОВ
Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ «Левша».
Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе, сказовом
характере прозы.
А.А. ФЕТ
Русская природа в стихотворениях: «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Вечер».
Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворениемедитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет,
сравнение, метафора, бессоюзие).
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия,
чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная
направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Произведения русских поэтов
XIX века о России
Н.М. Языков. «Песня».
И.С. Никитин. «Русь».
А.Н. Майков. «Нива».
А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»
Из русской литературы XX века
М. ГОРЬКИЙ Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха
Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление
характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для
людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст
как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль
в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
И.А. БУНИН
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И. Бунина,
размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта,
милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образыперсонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания
художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ,
художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
А.И. КУПРИН
Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст;
художественная идея.
Теория литературы: рассказ, рождественский рассказ (развитие представлений), диалог в
рассказе; прототип.
А.С. ГРИН
Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история
произведения. Романтические традиции. Экранизации повести.
Теория литературы: развитие представлений о романтизме.
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов.
Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема,
идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца
предложения), аллитерация.
С.А. ЕСЕНИН
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…»,
«Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений;
лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство
лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический
синтаксис).
И.С. ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и
художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка,
антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.
М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ
рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса»,
«Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение
фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика
в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная
идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое
восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей
жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя
память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис
(риторические фигуры).
Лирика поэтов — участников
Великой Отечественной войны
Литература народов России.М. Джалиль. «Последняя песня»;
Военные «будни» в стихотворении поэта
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для
понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение
равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
В.М. ШУКШИН
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о
малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Микроскоп».
Простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера; художественная идея рассказа.
Поэты XX века о России
Г. Тукай. «Родная деревня».
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
И. Северянин. «Запевка».
Н.М. Рубцов «В горнице».
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были».
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»
Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».
А.Д. Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Из зарубежной литературы
У. ШЕКСПИР
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное
прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю
об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь,
смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение
представлений).
МАЦУО БАСЁ
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их
тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку).
1 перевод стихотворений.
Р.Л. СТИВЕНСОН
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на
суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные
качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка «Маленький
принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании
писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел; образысимволы; афоризмы.
Р. БРЭДБЕРИ
Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных
проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земл
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. Одно — два стихотворения (по выбору).
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
И.С. Тургенев. «Певцы» (фрагмент).
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение (по выбору).
Одно — два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).
М. Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»).
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»
У. Шекспир. Один сонет (по выбору).
М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору).
Одно — два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору).
Форма промежуточной аттестации
В конце учебного года промежуточная аттестация проводится в форме теста.
Календарно- тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Колво
часов
Введение. Своеобразие курса. 1
Литературные роды (лирика,
эпос, драма). Жанр и жанровое
образование. Личность автора,
позиция писателя, труд и
творчество, творческая история
произведения.
Теория
литературы:
литературные
роды,
текстология.
Дата проведения
1
Былины
«Святогор и Микула
Селянинович», «Илья Муромец
и Соловей-разбойник».
А.К.Толстой. «Илья Муромец».
Событие в былине, поэтическая
речь былины, своеобразие
характера и речи персонажа
Конфликт, отражение в былине 1
народных
представлений
о
нравственности (сила и доброта,
ум и мудрость).
Теория литературы: эпические
жанры в фольклоре. Былина
(эпическая песня).
5.09
1
Русские народные песни
Обрядовая поэзия («Девочки,
колядки!..», «Наша Масленица
дорогая...», «Говорили — сваты
на конях будут»); »). лирическое
и эпическое начало в песне;
своеобразие поэтического языка
народных песен.
Лирические песни («Подушечка 1
моя пуховая...»); лироэпические
песни
(«Солдатская»).
Многозначность поэтического
образа в народной песне. Быт,
нравственные представления и
судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные
жанры в фольклоре,
многообразие жанров обрядовой
поэзии, лироэпическая песня
Из древнерусской литературы 1
Из «Повести временных лет»
(«И вспомнил Олег коня
своего») Поучительный
характер древнерусской
12.09
План.
3.09
10.09
17.09
19.09
Фактич.
Примечание
7
8
9
10
11
12
литературы; мудрость,
преемственность поколений
Повесть
о
Петре
и 1
24.09
Февронии Муромских. Любовь
к
родине,
образованность,
твердость
духа,
семейные
ценности.
Теория литературы: эпические
жанры и жанровые образования
в древнерусской литературе.
Из русской литературы XVIII века
М.В.Ломоносов. Жизнь и
1
судьба поэта, просветителя,
ученого. «Ода на день
восшествия на всероссийский
престол ее величества
государыни императрицы
Елисаветы Петровны, 1747
года» (отрывок), мысли о
просвещении, русском языке;
вера в творческие способности
народа
Р.р.Тематика
поэтических 1
произведений;
особенность
поэтического языка оды и
лирического
стихотворения;
поэтические образы. Теория о
«трех
штилях»
(отрывки).
Подготовка к сочинению на
тему «Слава науке»
26.09
Г.Р.Державин.
1
Биография Державина (по
страницам книги В.Ф.
Ходасевича «Державин»).
Стихотворение «Властителям и
судиям». Отражение в названии
тематики и проблематики
стихотворения. Тема поэта и
власти.
Д.И.Фонвизин. Краткие
1
сведения о писателе. Комедия
«Недоросль». Своеобразие
драматургического
произведения, основной
конфликт пьесы и ее
проблематика
Образы комедии (портрет и 1
характер; поступки, мысли,
язык);
образование
и
образованность; воспитание и
семья; отцы и дети; социальные
вопросы в комедии; позиция
писателя.
Теория литературы: юмор,
3.10
1.10
8.10
10.10
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
сатира, сарказм; драма как
литературный род; жанр
комедии; «говорящие» фамилии;
Воспитание и семья; отцы и
1
15.10
дети; социальные вопросы в
комедии; позиция писателя.
Из русской литературы XIX века
А.С.
ПУШКИН.
Краткие 1
17.10
сведения о жизни А.С.Пушкина.
Свободолюбивые мотивы в
стихотворениях поэта: «К
Чаадаеву» («Любви, надежды,
тихой славы...»), «Во глубине
сибирских руд...». Любовь к
родине, уважение к предкам:
«Два чувства дивно близки
нам…».
Р.Р.Выразительное
чтение 1
22.10
стиха. Человек и природа:
«Туча». Дружба и тема долга.
Тема власти, жестокости, зла:
1
24.10
«Анчар». «Песнь о вещем
Олеге»: судьба Олега в
летописном тексте и в балладе
Пушкина; мотивы судьбы —
предсказание,предзнаменование,
предвидение; вера и суеверие.
Р.Р. Сочинение по творчеству
1
29.10
А.С.Пушкина.
31.10
М.Ю.
ЛЕРМОНТОВ 1
Краткие сведения о жизни
М.Ю.Лермонтова.
Стихотворения: «Три пальмы»,
«Родина». Родина в лирическом
и эпическом произведении;
проблематика и основные
мотивы
«Песня про царя Ивана
1
12.11
Васильевича...». Проблематика
и основные мотивы «Песни...»
(родина, честь, достоинство,
верность, любовь, мужество и
отвага, независимость; личность
и власть);
Центральные образы поэмы и 1
14.11
художественные приемы их
создания; речевая характеристика героя.
Теория литературы: жанры
лирики
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая 1
тема — изображение
чиновничества и жизни
«маленького человека».
Новаторство писателя.
1
19.11
21.11
23
24
25
26
27
28
Разоблачение угодничества,
глупости, бездуховности.
Повесть «Шинель»: основной
конфликт; трагическое и
комическое. Образ Акакия
Акакиевича. Авторское
отношение к героям и событиям
Р.Р.
Сочинение
на
тему 1
«»Внешний» и «внутренний»
человек
в
образе
А.А.Башмачкина.
26.11
И.С.Тургенев. Краткие сведения
о писателе. Общая
характеристика книги «Записки
охотника». Рассказ «Хорь и
Калиныч» (природный ум,
трудолюбие, смекалка, талант;
сложные социальные отношения
в деревне в изображении
Тургенева);
Рассказ «Певцы» (основная
тема,
талант
и
чувство
достоинства
крестьян,
отношение автора к героям).
Стихотворение
в
прозе
«Нищий»:
тематика;
художественное
богатство
стихотворения.
Теория литературы: портрет и
характер,
Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте.
Стихотворения: «Вчерашний
день, часу в шестом...»,
«Железная дорога»,
«Размышления у парадного
подъезда», поэма «Русские
женщины» («Княгиня
Трубецкая»). Доля народная —
основная тема произведений
поэта; своеобразие поэтической
музы Н.А. Некрасова.
Основная
проблематика
произведений: судьба русской
женщины, любовь и чувство
долга; верность, преданность,
независимость,
стойкость;
чванство,
равнодушие,
беззащитность,
бесправие,
покорность судьбе.
Теория
литературы:
диалоговая
речь,
развитие
представлений о жанре поэмы.
1
28.11
1
3.12
1
5.12
1
10.12
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
1
12.12
Краткие сведения о писателе.
Сказки: «Повесть о том, как
один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик»
29
Р.Р.«Премудрый
пескарь».
Своеобразие
сюжета;
проблематика сказки: труд,
власть,
справедливость;
Р.Р.Сочинение
миниатюра
«Нужна ли сатира сегодня?»
1
17.12
30
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Л.Н. Толстой — участник
обороны Севастополя.
Творческая история
«Севастопольских рассказов».
Литература и история.
Рассказ «Севастополь в декабре
месяце»: человек и война, жизнь
и смерть, героизм, подвиг,
защита Отечества — основные
темы рассказа. Образы
защитников Севастополя.
Теория литературы: рассказ,
Н.С. ЛЕСКОВ
Краткие биографические
сведения. «Лесков — писатель
будущего».
Сказ«Левша».
Особенность
проблематики и центральная
идея.
Образный
мир
произведения.
Теория литературы:
своеобразие стиля. Расширение
представлений о сказе
А.А. ФЕТ
Русская природа в
стихотворениях: «Зреет рожь
над жаркой нивой…», «Вечер»
Общечеловеческое в лирике.
Теория литературы: лирика
природы, тропы и фигуры и их
роль в лирическом тексте
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть
чиновника». Разоблачение
беспринципности,
корыстолюбия, чинопочитания,
самоуничижения.
Своеобразие сюжета, способы
создания образов, социальная
направленность
рассказов;
позиция писателя.
Теория литературы:
психологический портрет
Вн.чт. Произведения русских
поэтов XIX века о России
Н.М. Языков. «Песня».
1
19.12
1
24.12
1
26.12
1
14.01
1
16.01
1
21.01
1
23.01
1
28.01
31
32
33
34
35
36
37
И.С. Никитин. «Русь».
А.Н. Майков. «Нива».
А.К. Толстой. «Край ты
мой, родимый край...»
Теория литературы: инверсия,
риторический вопрос
Из русской литературы XX века
38
39
40
41
42
43
44
45
46
М. ГОРЬКИЙ. Краткие
1
сведения о писателе. Повесть
«Детство» (главы по выбору).
Основные сюжетные линии в
1
автобиографической повести;
становление характера
мальчика;
«Легенда о Данко» (из рассказа 1
«Старуха
Изергиль»).
Проблематика(личность
и
обстоятельства,
близкий
человек, жизнь для людей,
героизм, зависть, равнодушие,
покорность, гордость, жалость)
и авторская позиция
Теория
литературы:
прием контраста.
30.01
И.А. БУНИН. Стихотворение
«Догорел апрельский светлый
вечер...». Человек и природа в
стихах И. Бунина, размышления
о своеобразии поэзии. «Как я
пишу».
Рассказ «Кукушка». Смысл
названия; доброта, милосердие,
справедливость, покорность,
смирение — основные
проблемы рассказа. Теория
литературы: темы и мотивы в
лирическом стихотворении
А.И.Куприн. Краткие сведения
о писателе. Рассказ «Чудесный
доктор»
Вн.чт.
Рассказ
«Allez!».
Основная
сюжетная
линия
рассказов
и
подтекст;
художественная идея.
Теория литературы: рассказ,
рождественский
рассказ
(развитие
представлений),
диалог в рассказе; прототип.
1
11.02
1
13.02
1
18.02
1
20.02
А.С. ГРИН. Краткие сведения о 1
писателе.
Повесть
«Алые
паруса» (фрагмент). Творческая
история произведения.
Творческая
история 1
25.02
4.02
6.02
27.02
произведения.
Романтические
традиции. Экранизации повести.
Теория литературы: развитие
представлений о романтизме.
47
48
49
50
51
52
1
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Краткие сведения о
поэте.Стихотворение
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче».
Проблематика стихотворения:
поэт и общество, поэт и поэзия.
Приемы создания образов.
С.А. ЕСЕНИН. Жизнь и 1
творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь,
моя родная…», «Каждый труд
благослови, удача…» Тематика
лирических стихотворений;
лирическое «я» и образ автора.
Р.Р.«Отговорила
роща 1
золотая...»,
«Я
покинул
родимый дом...» Человек и
природа,
чувство
родины,
эмоциональное
богатство
лирического
героя
в
стихотворениях поэта.
Теория
литературы:
образ-пейзаж, тропы и фигуры
(эпитет,
оксюморон,
поэтический синтаксис).
3.03
1
Вн.чт. И.С. ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня».
Основные сюжетные линии
рассказа. Проблематика и
художественная идея.
М.М.
ПРИШВИН
Рассказ 1
«Москва-река». Тема и основная
мысль. Родина, человек и
природа в рассказе. Образ
рассказчика.
Теория
литературы:
подтекст,
выразительные
средства художественной речи,
градация.
12.03
1
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона»
(главы «Обыкновенная земля»,
«Первое знакомство», «Леса»,
«Луга», «Бескорыстие» — по
выбору). Чтение и обсуждение
фрагментов, воссоздающих мир
природы; человек и природа;
19.03
5.03
10.03
17.03
53
54
малая родина;
Образ
рассказчика
в 1
произведении.
Теория литературы:
лирическая проза;
выразительные средства
художественной речи: эпитет,
сравнение, метафора,
олицетворение
1
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй
душе
лениться!..».
Тема
стихотворения
и
его
художественная
идея.
Духовность, духовный труд —
основное
нравственное
достоинство человека.
31.03
2.04
1
Вн.чт.А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Прощаемся мы
с матерями...» (из цикла
«Памяти матери»), «На дне моей
жизни...».
Поэма
«Василий
Теркин». 1
Война, жизнь и смерть, героизм,
чувство долга, дом, сыновняя
память — основные мотивы
военной
лирики
и
эпоса
А.Т.Твардовского.
Теория литературы:
композиция лирического
стихотворения и поэмы
Вн.чт. Р.Р.Лирика поэтов —
1
участников Великой
Отечественной войны
М.Джалиль «Последняя песня».
Военные «будни», чувства
долга, мужество в
стихотворении
7.04
58
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ «Летят мои 1
кони»
(фрагмент).
Рассказ
«Экспонат
№...».
Название
рассказа и его роль для
понимания
художественной
идеи произведения, проблема
истинного
и
ложного.
Разоблачение
равнодушия,
нравственной
убогости,
лицемерия.
16.04
59
В.М. ШУКШИН
Краткие сведения о писателе.
«Чудаки» и «чудики» в
рассказах В.М. Шукшина.
«Слово о малой родине».
21.04
55
56
57
1
9.04
14.04
60
61
62
63
64
Раздумья об отчем крае и его 1
месте в жизни человека. Рассказ
«Микроскоп».
Простота
и
нравственная высота героя.
Теория литературы: способы
создания характера
Вн.чт. Р.Р. Поэты XX века о
1
России
Г.
Тукай.
«Родная
деревня».
А.А. Ахматова. «Мне голос
был. Он звал утешно...»
М.И. Цветаева. «Рябину
рубили зорькою...
К.Ш. Кулиев. «Когда на
меня
навалилась
беда…»,
«Каким бы малым ни был мой
народ…»
Р.Г. Гамзатов. «В горах
джигиты ссорились, бывало…»,
«Мой Дагестан».
Своеобразие
раскрытия
темы России в стихах поэтов XX
века.
Из зарубежной литературы
1
У. ШЕКСПИР
Краткие сведения об авторе.
Сонеты:
«Когда
на
суд
безмолвных, тайных дум...»,
«Прекрасное прекрасней во сто
крат...»,
«Уж
если
ты
разлюбишь, — так теперь...»,
«Люблю, — но реже говорю об
этом...», «Ее глаза на звезды не
похожи…». Темы и мотивы.
«Вечные» темы (любовь, жизнь,
смерть, красота) в сонетах У.
Шекспира.
Теория литературы: твердая
форма (сонет), строфа
Вн.чт. МАЦУО БАСЁ
1
Образ
поэта.
Основные
биографические
сведения.
Знакомство со стихотворениями,
их тематикой и особенностями
поэтических образов.
1
Р. БЁРНС
Краткие сведения об авторе.
Стихотворения: «Возвращение
солдата», «Джон Ячменное
Зерно» (по выбору). Основные
мотивы стихотворений: чувство
долга, воинская честь, народное
представление о добре и силе.
23.04
28.04
30.04
5.05
7.05
65
66
67
68
69
70
Теория литературы:
лироэпическая песня, баллада,
аллегория;
1
Р.Л. СТИВЕНСОН
Краткие
сведения
об
авторе.
Роман
«Остров
сокровищ» (часть третья, «Мои
приключения
на
суше»).
Приемы
создания
образов.
Находчивость,любознательность
— наиболее привлекательные
качества героя.
Теория
литературы:
приключенческая литература.
12.05
1
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Краткие сведения о писателе.
Повесть «Планета людей» (в
сокращении),
Сказка «Маленький принц». 1
Добро,
справедливость,
мужество, порядочность, честь,
ответственность в понимании
писателя и его героев. Основные
события и позиция автора.
Теория литературы:
лирическая проза (развитие
представлений), правда и
вымысел
1
Р. БРЭДБЕРИ
Рассказ «Все лето в один день».
Роль фантастического сюжета в
постановке
нравственных
проблем. Образы детей. Смысл
противопоставления Венеры и
Земли.
14.05
Итоговая
промежуточная 1
аттестация (тест)
1
Итоговый урок
26.05
19.05
21.05
28.05
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения литературы учащиеся 7 класса должны
знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков(А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя);
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- работать с книгой
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного
произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать
свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях,
- сопоставлять тематически близкие произведения русской и татарской литературы; раскрывать
в них национально обусловленные различия.
В образовательных учреждениях с родным( нерусским ) языком обучения ученик должен
уметь:
- сопоставлять тематически близкие произведения русской и татарской литературы,
произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру;
раскрывать в них национально обусловленные различия;
- самостоятельно переводить на татарский язык фрагменты русского художественного текста;
- создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской
и татарской литературы, писать изложения с элементами сочинения;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и
повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе.
Учебно-методическое обеспечение
1. Соловьева С.Ф. Методическое пособие к учебнику Г.С.Меркина «Литература» 7 класс– М.:
Русское слово, 2014.
2.ООО «Школьная Пресса». Научно – популярный журнал «Русский язык и литература для
школьников», 2013-2014г.г.
3. Научно – методический журнал «Русский язык и литература. Всё для учителя», 2012 –
2013г.г.
4. Толковый словарь Ожегова
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и
русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Балл
Степень выполнения учащимся
общих требований к ответу
«5» 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения
норм литературного языка.
«4» ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и
1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
«3» ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении излагаемого
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за
сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии,
если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка
его умения применять знания на практике.
Критерии и нормативы оценки СОЧИНЕНИЙ
Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:





соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность и логичность изложения;
правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических
(см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5»
ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4»
можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято
считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления
языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих
критериев:



богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой
грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе
оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи,
выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой
ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться
синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от
понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности
использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных
местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям,
условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности
речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую
окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном
описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории,
употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты,
свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со
сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих
литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и
правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.
Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за
грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать
при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным
нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к
соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и
грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке
языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Оценка
Содержание и речь
1.Содержание работы полностью соответствует
«5»
теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
Грамотность
Допускаются:
I орфографическая, или I
пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибки
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста.
«4»
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании 1-2 речевых недочета.
1.Содержание работы в основном соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
Допускаются: 2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные
ошибки, или 4 пунктуационные ошибки
2.Содержание в основном достоверно, но имеются при отсутствии орфографических
ошибок, а также 2 грамматические
единичные фактические неточности.
ошибки
3.Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов
в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
1.В работе допущены существенные отклонения
Допускаются:
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
3.Допущены отдельные нарушения
«2»
последовательности изложения
или 3 орф. и 5 пунк.,или
4.Беден словарь и однообразны употребляемые
7 пунк. при отсутствии
синтаксические конструкции, встречается
орфографических (в 5 кл.-
неправильное словоупотребление.
5 орф. и 4 пунк., а также
5.Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
4 грамматических ошибки
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Работа не соответствует теме. Допущено много
фактических неточностей. Нарушена
последовательность мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану. Крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными предложениями
со слабо выраженной связью между ними, часты
случат неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста. В целом в
работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых
недочетов
Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7 грамматических
Образец материала промежуточной аттестации в форме теста
Экзамен по литературе проводится в 7 классе по модели, готовящей обучающихся к итоговой
аттестации в новой форме, и предусматривает проверку их знаний по основным разделам
программы.
Проверяется умение определять жанр, основные элементы содержания и художественной
структуры изученных произведений, их авторов, знание важнейших эпизодов и их взаимосвязь,
основные теоретико-литературные понятия, изученные в 7 классе. Система зданий адаптирована для
данной возрастной категории.
Критерии оценки:
От 0до 16 б. –«2»
От 17 до 30 – «3»
От 31 до 40 –«4»
От 41 до 48 – «5»
Тестовые задания по литературе за курс 7 класса по программе Меркина Г.С.
1 вариант
А1. Какой традиционной тематической классификации поэзии близко стихотворение А.А.
Фета «Зреет рожь над жаркой нивой»: Зреет рожь над жаркой нивой,/
И от нивы и до нивы/Гонит ветер прихотливый/Золотые переливы».
1) Любовная лирика;
2) Свободолюбивая лирика;
3) Философская лирика;
4) Патриотическая лирика;
А2. В каком выражении из стихотворения А.С. Пушкина «К Чаадаеву» звучит основная
авторская идея:
1) «Исчезли юные забавы как сон, как утренний туман...»;
2) «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы...»;
3) «Любви, надежды, тихой славы / Недолго нежил нас обман…»;
4) Здесь нет такого выражения, потому что стихотворение в целом содержит основную авторскую
идею.
А3. Сюжет это:
1) События произведения;
2) Герои и их отношения, поступки, которые они совершают;
3) Это рассуждение автора о реальных проблемах.
А4. Жанр произведения «Нищий» И.С. Тургенева
1) рассказ; 2) стихотворение;
3) стихотворение в прозе; 4) басня.
А5. Автор произведений «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога»,
«Вчерашний день, часу в шестом…»
1) Л.Н. Толстой; 2) И.С. Тургенев; 3) М.Ю. Лермонтов; 4) Н.А.Некрасов.
А. 6. Расположите события в рассказе «Шинель» в хронологическом порядке:
1.Портной сшил новую шинель.
2.Шинель прохудилась.
3.Покупка ткани.
4.Консультация с портным.
5.Приход на службу в новой шинели.
А7. Соотнесите произведения и героев:
1) Левша
а) «Железная дорога»
2) Купец Калашников
б) «Левша»
3) Ваня
в) «Смерть чиновника»
4) Алеша
г) «Песня про царя Ивана Васильевича…»
5) Червяков
д) «Детство»
А.8. Соотнесите определение образно-выразительного средства и понятие:
1) антитеза
а) средство художественного изображения, основанное на
преувеличении
2) былина
б) расположение, построение художественного произведения
3) гипербола
в) момент наивысшего напряжения в художественном
произведении
4) композиция
г) эпическое произведение русского фольклора о богатырях и их
подвигах
5) кульминация
д) противопоставление характеров, обстоятельств, образов для
усиления впечатления
А9.Соотнесите иллюстрацию и название произведения:
1) И.С. Лесков
2) А. Т.Твардовский 3) Ю.Лермонтов «Песня
«Левша»
«Василий Тёркин»
про царя Ивана
Васильевича»
4) А,П.Чехов «Хамелеон»
а
б
в
Часть В.
В1.Определите по портрету героя его имя, автора и название произведения.
Вся она – тёмная, но светилась изнутри - через глаза - неугасимым, весёлым и тёплым светом. Она
сутула, почти горбатая, очень полная. а двигалась легко и ловко, точно большая кошка…
__________________________ _________________ ___________________
В2. Определите по портрету героя его фамилию, укажите автора и название произведения.
Около самых ворот склада он видит, стоит вышеописанный человек в расстёгнутой жилетке и,
подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный палец. На полупьяном лице его как бы
написано: «Уж я сорву с тебя, шельма!»- да и самый палец имеет вид знамения победы.
____________
______________ ______________
В.3. Назовите автора стихотворения, определите стихотворный размер отрывка.
Прощаемся мы с матерями
Задолго до крайнего срокаЕщё в нашей юности ранней,
Ещё у родного порога.
________________________________ ____________________
В.4. Какое средство художественной выразительности использует автор в данном отрывке?
Снова где-то на задворках
Мёрзлый грунт боднул снаряд
_________________________________
Часть С
Прочитайте приведённый ниже отрывок:
Волченята между тем росли. Они прозрели и часто выползали теперь из норы. Они весело
ползали и визжали, как щенята; а волчица сидела и ласково лизала их. Она холила, растила их и
каждую ночь приносила к рассвету какую-нибудь добычу, чаще всего –дохлых птиц…
И вот поздним вечером на другой день он явился в лес, зарядил ружьё картечью, поужинал
одним хлебом и лёг спать, твёрдо решившись отправиться наудачу и взять у волчицы детёнышей с
бою…
Каждую секунду он ожидал, что из-за камней выскочит волчица, и держал наготове ружьё.
Вдруг что-то с визгом шарахнулось из-под его ног. Он остановился и увидел двух маленьких
головастых волченят, которые в страхе прижались к камням и, ощетинившись, дико смотрели на
него… И не успели волченята опомниться, как уже оба были в мешке. Они отчаянно визжали и
барахтались в нем…
С1Укажите фамилию автора и название произведения. Какова тема данного отрывка?
С помощью каких художественных средств автору удается передать главную мысль. Какие
чувства испытывали вы, читая этот отрывок.
С2. Напишите небольшое сочинение-рассуждение о проблеме, поднятой в данном отрывке.
2 вариант
А1. В центре внимания С.А. Есенина в стихотворении «Спит ковыль. Равнина дорогая»
оказывается:
1) описание русской природы;
2) описание внешности человека;
3) образ русской женщины;
4) образ Родины.
А2. В каком выражении стихотворения В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с
В. Маяковским на даче»звучит основная мысль стихотворения:
1.Я крикнул солнцу: «Дармоед!
занежен в облака ты, а тут - не знай ни зим, ни лет,/сиди, рисуй плакаты!»
2.»Слеза из глаз у самого – /жара с ума сводила.»
3. «Светить всегда,/светить везде, /до дней последних донца.»
4. «А вот идёшь-/взялось идти,/идёшь и светишь в оба.»
А3.Фольклор – это:
1) народное искусство;
2) народное словесное искусство;
3) это сказки.
А 4. Повесть «Шинель» входит в цикл повестей (выберите правильный ответ):
1-«Миргород»
2 –«Петербургские повести»
3. -«Арабески»
А5. А.С.Пушкин написал «… победой прославлено имя твое; твой щит на вратах Цареграда…»
о…
1) князе Олеге 2) Дмитрии Донском 3) Петре Первом 4) царе Салтане
А6. Расставьте в хронологическом порядке компоненты.
1.Кульминация;
2.Развитие действия;
3.Завязка;
4.Развязка;
А7. Соотнесите авторов и их произведения:
1) Д.И.Фонвизин
а) «Песнь о вещем Олеге»
2) Н.В.Гоголь
б) «Недоросль»
3) А.П.Чехов
в) «Шинель»
4) А.С.Пушкин
г) «Легенда о Данко»
5) М.Горький
д) «Хамелеон»
А8. Соотнесите определение образно-выразительного средства и понятие:
1) антитеза
а) средство художественного изображения, основанное на
преувеличении
2) былина
б) расположение, построение художественного произведения
3) гипербола
в) момент наивысшего напряжения в художественном
произведении
г) эпическое произведение русского фольклора о богатырях и их
подвигах
4) композиция
5) кульминация
д) противопоставление характеров, обстоятельств, образов для
усиления впечатления
А.9. Соотнесите иллюстрацию и произведение:
1) Д.Фонвизин
2) М.Горький
3) М.Лермонтов «Песня
«Недоросль»
«Легенда о
про царя Ивана
Данко»
Васильевича»
4) А.Чехов
«Хамелеон»
г
а
б
в
Часть В
В1.Узнайте по характеристике имя героя, запишите фамилию автора и название
произведение:
Избалованный сынок. Его имя означает «подобный матери». Он, как и мать, невежествен,
груб, жесток по отношению к окружающим. Лентяй (испытывает отвращение к труду и учению),
капризен, приучен к сытной и обильной еде, свободное время проводит на голубятне. Признаёт
только право сильного. Пока мать держит в своих руках власть, он с ней; как только она эту власть
утрачивает, сын её предаёт.
_________________________
_____________________ _____________________
В2. Напишите имя, фамилию персонажа по его описанию, название произведения:
«Итак, в одном департаменте служил один чиновник; чиновник нельзя сказать, чтобы очень
замечательный, низкого роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид
подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щек и цветом лица, что
называется, геморроидальным…
______________________
____________________
______________
В3. Определите стихотворный размер отрывка.
Назовите автора стихотворения
Прямо дороженька: насыпи узкие,
Столбики, рельсы, мосты.
А по бокам-то всё косточки русские…
Сколько их, Ванечка, знаешь ли ты.
___________________
_____________________
В4. Какое средство художественной выразительности использует автор?
Усадьба по-осеннему молчала.
Весь дом был мёртв в полночной тишине...
Часть С.
Почитайте приведенный ниже отрывок:
Он был приёмыш, за что его и прозвали Кукушкой. В детстве он стерёг скотину в качестве
подпаска, в юности – в качестве пастуха и, значит, каждый год проводил месяцев по шести вдали от
людей. Потом его взяли в солдаты. Возвратясь в родную деревню, он женился и попробовал зажить
жизнью «настоящего человека». Но из этого ничего не вышло. Он нанимался в будочники на
чугунку, в конюха, в работники – отовсюду его скоро увольняли. А жена его бросила.
-Шатается, как волк, говорили про него мужики, - непутёвый малый!
И вот в том, что почти все отзывались о нём таким образом, и заключалась одна из причин его
непригодности к службе и работе. В кличках, которыми награждали Кукушку («неудельный»,
«лодырь», с «дурью») была большая доля правды. Он действительно не отличался умом; но от кого
ему было научиться разуму? Он был не «серьёзный» не «хозяйственный» человек, но ведь он с
детства слышал эти клички, с детства привык смотреть на себя как на «неудельного», обездоленного
человека и невольно стал таким.
С1.Укажите фамилию автора и название произведения. Какова тема данного отрывка? С
помощью каких художественных средств автору удается передать главную мысль. Какие
чувства испытывали вы, читая этот отрывок.
С2.Напишите небольшое сочинение-рассуждение о проблеме, поднятой в данном отрывке.