Технологическая карта урока по теме _

Технологическая карта урока
по теме _ Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генотип и здоровье человека.
Урок рассчитан на 80 минут
Ф.И.О. учителя: Енке И.А.
Класс: 10
Дата:
Предмет: биология
Место и роль урока в изучаемой теме: урок №57-58 в главе «Основы генетики», урок комбинированный
Цели урока:
Обучающая:
продолжить формирование знаний о генах, о генотипе, закрепить понятия «аллели», «аллельные гены», доминантный,
рецессивный признаки, аутосомы; сформировать представление о методах изучения человека;
Развивающая:
развивать навыки решения генетических задач, культуру речи, логическое мышление, навыки работы в группе;
Воспитательная: воспитывать культуру умственного труда, умение слушать, умение работать в группах, продолжить формирование
логического мышления.
Эпиграф урока:
«Мало знать, надо и применять. Мало хотеть, надо и делать»
Гете.
Характеристика этапов урока
Этап
Время
Организационн
ый этап.
3 мин
Цель
Проверка
готовности
обучающихся,
эмоциональный
Содержание
учебного
материала
Определение целей и
Методы и
приемы работы
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Приветствует
обучающихся, проверяет
их готовность к уроку;
Объясняет, что
Приветствуют
учителя,
проверяют свою
готовность к
Комментарии,
соблюдение
САнПИН
настрой на
работу
Этап проверки
домашнего
задания.
Этап
всесторонней
проверки
знаний.
8 мин
12 мин
выяснить,
насколько
ученики усвоили
заданный на дом
материал;
задач урока.
Наблюдение,
работа по плану
урока
1. Составление
кластера
Фиксируются
термины:
Ген, генотип,
фенотип, аллельные
гены, доминантный
признак,
рецессивный
признак,
гомозигота,
гетерозигота,
аутосомы и др.
2. Работа с
понятиями
(устно)
Проблемная
ситуация;
создание
кластера;
определить,
1.Работа в группах
каковы типичные
недостатки в
1 группа:
полученных
Р:
♀Ааbb ×
знаниях, что
♂aaBb
Решение
творческих
задач;
необходимо заполнить
вторую колонку
в листе «Рефлексия».
Направляет
обучающихся на
самостоятельное
определение целей и задач
урока
Постановка проблемных
вопросов
Создавая семью, молодые
люди часто задают себе
вопросы:
Каким родится наш
ребенок?
Каков будет его цвет
кожи? Цвет глаз и волос?
Кто родится – мальчик
или девочка?
Как вы считаете, какие
понятия нам пригодятся
сегодня?
уроку
После
заполнения
таблицы уч-ся
формулируют
цели и задачи
урока
Отвечают на
поставленные
вопросы,
перечисляют
термины,
объясняют их
значение
работа с
терминами
Предлагает группам
составить задачи по
схемам, пользуясь
таблицей «Наследование
признаков человека».
Составляют и
решают задачи
по группам,
показывают
решения на
является
причинами их
возникновения;
ликвидировать
обнаруженные
недостатки.
2 группа:
Р:
♀ааbb ×
♂АaBb
3 группа:
Р:
♀ХАХа
×
♂ХАY
4группа:
Р:
♀ХАХа
×
♂ХаY
2. Повторение
Законов Менделя
Этап
подготовки
учащихся к
активному и
сознательному
усвоению
нового
материала.
5 мин
-мотивировать
учащихся к
изучению темы
-стимулировать
эмоциональноценностное
отношение
к
ситуации
на
примере
познавательных
1. Актуализация
знаний
доске с
объяснением
результатов
мозговой штурм Предлагает учащимся
вспомнить законы
Менделя,
сформулировать их и
привести примеры
прием
«мыслительная
разминка»;
Постановка учебных
вопросов
От чего зависит пол
ребёнка?
Почему дети похожи на
родителей?
Почему люди так не
похожи друг на друга?
Формулируют
законы
Менделя,
приводят
примеры
Отвечают на
поставленные
вопросы
Постановка
проблемного вопроса
проблемная
ситуация
Почему генетика
человека долго не
развивалась?
Обсуждают в
группах и дают
предположител
учебных вопросов 2. Вводное слово
учителя о
изучении
наследственности.
Этап усвоения
новых знаний.
40 мин
-формировать
знания об
основных
методах
изучения
наследственности человека;
-научить
определять
основные типы
наследования у
человека;
-показать
значимость
генетических
знаний для
современного
человека;
-роль мутагенов
и появление
мутаций у
человека;
ввести понятия:
генеалогический
метод
ьные ответы
Переходим к
основополагающим
вопросам:
Какой основной метод
используется в генетике
при изучении растений и
животных? Как вы
считаете, в чем
заключается данный
метод?
Применим ли данный
метод для изучения
генетики человека?
I.Методы
генетики человека
Работа в группах
1группа
Генеалогический
метод.
2 группа
Близнецовый
метод.
3 группа
Цитогенетический метод.
4 группа
Биохимический
метод.
Самостоятель
ная, групповая
работа.
Рефлексия.
Контроль.
Учитель организует
работу в группах по
учебнику, консультирует
работу в группах.
Предлагает
в процессе изучения
нового материала
заполнить таблицу
«Методы изучения
наследственности
человека»
Отвеют на
поставленные
вопросы
Планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей,
организуют
свою учебную
деятельность;
готовят
выступление
групп с
презентацией у
доски,
цитогенетически
й метод
близнецовый
метод
биохимический
метод;
трисомия,
синдром
ШерешевскогоТернера,
синдром
Клайнфельтера,
фенилкетонурия,
синдром Дауна,
амниоцентез
заполняют
таблицу
II. Генетика и
медицина.
А. Мутации у
человека.
Рассказ с
иапользованием
ИКТ;
Б. Наследование
резус-фактора.
В. Наследование
групп крови.
Г. Медикогенетическое
исследование.
Д. Влияние вредных
факторов на
генотип
решение
творческих
задач;
опережающее
задание
Е.
Нежелательность
родственных
браков
проблемная
ситуация
После выступления
каждой группы
предлагает решить
задачу
(Приложение)
решают задачи
Учитель рассказывает с
помощью
мультимедийной
презентации
Слушают
учителя,
делают
необходимые
записи в
тетрадях
Предлагает
Задание классу:
Определите, какая группа Решают задачу
крови может быть у
ребенка, если у матери I,
а у отца IV группа крови
Предлагает заслушать
сообщение,
подготовленное
учащимся.
Организует обсуждение
вопроса в группах:
Почему нежелательны
близкородственные
браки?
Слушают
сообщение о
влиянии вредных
факторов на
генотип
Участвуют в
обсуждении,
высказывают
свою точку
зрения
Этап
закрепления
новых знаний,
рефлексия
Этап
информации
учащихся о
домашнем
задании,
инструктаж
по его
выполнению
10 мин
Соотнести
поставленные
задачи
с достигнутым
результатом,
фиксировать
новые знания,
подвести итоги
работы
1-2 мин Сообщить
учащимся о
домашнем
задании,
разъяснить
методику его
выполнения
1. Выполнение
тестовых заданий
(Приложение)
2. Подведение
итогов. Рефлексия.
3. Выводы по уроку
Прочитать §45,46,
ответить на
вопросы в конце
параграфов,
составить свою
родословную по
одному из
признаков,
встречающихся в
вашей семье.
Тестовый
контроль
Предлагает выполнить
тестовые задания
Выполняют
тестовые
задания
Предлагает
Заполнить третью
колонку в таблице на
листе «Рефлексия»
(учащиеся
продолжают
заполнение
листа
«Рефлексия»)
Сообщает учащимся о
домашнем задании,
объясняет выполнение
Слушают
информацию о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению,
записываю
домашнее
задание в
дневники