ФОРМИРОВАНИЕ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

ФОРМИРОВАНИЕ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ
Несина Инна Борисовна,
МБОУ «СОШ №9» Энгельсского муниципального района,
учитель химии и экологии высшей квалификационной категории
В восьмом классе учащиеся начинают изучать химию, и эффективность
обучения напрямую зависит от умения пользоваться химическими терминами.
Сразу возникает много проблем, приходится учиться говорить на химическом
языке, который является для учащихся не только новым, но и очень
абстрактным.
Опыт работы показывает, что учащиеся часто не могут решить
поставленную задачу только потому, что не могут сделать «перевод» с русского
языка на химический язык, или, наоборот (в зависимости от контекста задания).
Поэтому, работая над терминологической грамотностью учащихся, учитель
должен владеть и систематически использовать методики эффективной работы
по формированию терминологического аппарата.
Термин – это «особый тип слова», который не только соотносится с
понятиями определенно организованной отрасли знания, но и вступает в
системные отношения с другими подобными единицами языка, образуя вместе
с ними особую систему — терминологию.
Использование методик формирования терминологической грамотности
на уроках химии отличаются двумя основными особенностями:
 абстрактный характер многих химических терминов требует, особенно
в начале изучения химии, применения разного рода наглядности —
проведение химического эксперимента, построение моделей,
использование электронных тренажеров и др.
 изучению химической терминологии способствует этимологический
анализ слов, что способствует более прочному запоминанию. Работа
над этимологией терминов позволяет устанавливать и развивать
межпредметные связи химии не только с историей, культурой, но и с
другими языками, что способствует гуманитаризации курса химии.
Рассмотрим некоторые методики работы с терминами по химии 8 класса
по программе под редакцией Н.Е.Кузнецовой.
Методика «Осмысление вводимого термина» основана на подборе
фактов, позволяющих осмыслить вводимый термин. Рассмотрим алгоритм
работы на примере понятия «структурные частицы вещества» (см. табл. 1).
Этот термин целесообразно ввести при изучении темы «Вещества
молекулярного и немолекулярного строения» (§6 «Химия» 8 класс Н.Е.
Кузнецова, И.М. Титова, Н.Н. Гара и др.), так как, во-первых, учащиеся на
данном этапе обучения еще не владеют конкретными знаниями о составе
многих встречающихся далее в учебнике вещества, и, во-вторых, этот термин
необходим для дальнейшего раскрытия таких химических терминов как
«количество вещества», «постоянная Авогадро» и др.
Таблица 1. Алгоритм осмысления вводимого термина
1. Термин «Структурная частица вещества» - это любые частицы, из
которых состоит вещество - атомы, молекулы, ионы, или любые другие
частицы.
2. Структура (от лат. structūra — «строение»), или строение — внутреннее
устройство чего-либо.
3. Факты, примеры.
Объект
Признак
Пример
Алмаз, графит,
Атом
Состоят из атомов
фуллерен состоят из
Постройте и
атомов углерода.
зарисуйте
Кислород О2, йод I2, шаростержневые
Состоят из отдельных
модели
Молекула
вода Н2О,
молекул
алмаза,
углекислый газ СО2
воды,
Состоят из
поваренной
положительно и
Поваренная соль
соли.
Ион
отрицательно
NaCl.
заряженных частиц ионов
Первый этап предполагает фиксирование термина, определение его
ведущих признаков. Второй этап заключается в этимологическом анализе
слова, в нашем примере это слово «структура». На третьем этапе подбираются
факты и примеры, позволяющие уяснить изучаемый термин. Факты и примеры
в данном случае подобраны из текста изучаемого §6. Четвертый этап
предполагает полное осмысление термина и введение его в существующий
терминологический фонд ученика.
Методика усвоения общенаучных терминов заключается в том, что
учащиеся усваивают сходство химических терминов с аналогичными,
применяемыми в других науках, и привязывают их к определенным фактам и
явлениям. Рассмотрим алгоритм работы на примере терминов «индекс» и
«коэффициент» (см. табл. 2).
Эти термины знакомы учащимся из курса математики 6-7 классов. При
изучении химии термин «индекс» вводится в теме «Состав вещества.
Химическая формула» (§7 «Химия» 8 класс Н.Е. Кузнецова, И.М. Титова, Н.Н.
Гара и др.), сравнение терминов (но не определений!) дано на схеме 13 §19
«Составление уравнений химических реакций».
Таблица 2. Алгоритм усвоения общенаучных терминов
Термины
Этапы
Коэффициент
Индекс
от лат. co — «совместно»
Этимологический
От лат. index — список,
1
и лат. efficients —
анализ слова
указатель, перечень
«производящий»)
Математический
Треугольники АВС и
2
2а2 + 4в – 6 = 0
пример
А1В1С1
3
Фиксирование
Постоянная величина,
Числовой указатель,
определения
математического
термина
4
5
6
Выявление
существенных
признаков
термина
Химический
пример
Фиксирование
определения
химического
термина
являющаяся множителем
при другой, обычно
переменной или
неизвестной величине
ставящийся чаще всего
внизу буквы, входящей в
математическое
выражение
Числовой множитель при
буквенном выражении
Указывает место
элемента в
определенной системе
4O3
4 молекулы озона
Показывает число
структурных частиц
данного вещества
3 атома кислорода
Число атомов
химического элемента,
входящего в состав
молекулы.
На первом этапе фиксируется этимологический анализ химических
терминов, встречаемых в других предметах школьного курса, в данном случае,
в математике. Далее, на втором этапе рассматриваются
приведенные
учащимися примеры из курса математики. На третьем этапе фиксируется
математическая интерпретация определений терминов «коэффициент» и
«индекс». На четвертом этапе определяются существенные признаки
изучаемых терминов. Пятый этап предполагает приведение учителем примера
химического содержания, подпадающего под сущность определения. На
шестом этапе учащиеся самостоятельно дают «химическое» определение
изучаемых терминов.
При закреплении терминов учащимся предлагаются задания, в которых
понимание закрепляется на основе тождеств.
Соотнесите обозначения и расшифровку обозначений
Обозначения
Расшифровка обозначений
1) 3Сl2
а) Три атома хлора;
2) N2
б) Три молекулы воды;
3) 3Сl
в) Три молекулы хлора;
4) 3Н2О
г) Молекула азота.
Таким образом, данная методика позволяет не только освоить сущность
этих химических терминов, но и показать универсальность научного языка.
Методика изучения терминов со сходными признаками предполагает
работу с терминами, имеющими некоторые аналогичные основные признаки.
Эта методика предполагает выявление общих и частных признаков у сходных
терминов. Рассмотрим алгоритм работы на примере таких терминов, как «масса
молекулы» (§11), «относительная молекулярная масса» (§10) и «молярная
масса» (§16) (см. табл. 3).
Таблица 3. Алгоритм изучения терминов со сходными признаками
Этапы
Масса молекулы,
Термины
Относительная
Молярная масса,
молекулярная
М
масса, Мr
Число,
Масса молекулы,
Масса одного
показывающее во
выраженная
моль вещества;
сколько раз масса
в атомных
численно равна
молекулы этого
единицах массы,
относительной
вещества больше
1 а. е. м. =
молекулярной
1/12 массы атома
−27
1,66·10 кг
массе, г/моль
углерода.
Рассчитывается по таблице Д.И. Менделеева
Разная размерность
mМ
Определение
термина
Общие признаки
Частные признаки
Примеры,
mМ(Н2SO4) =
М(Н2SO4) = 98
характеризующие
Мr(Н2SO4) = 98
98 а.е.м.
г/моль
термины
На первом этапе
акцентируются определения терминов – масса
молекулы, относительная молекулярная масса и молярная масса. Далее, на
втором и третьем этапах, определения анализируются и выделяются их общие и
частные признаки. Четвертый этап предполагает подбор примеров,
характеризующих изучаемые термины.
При закреплении терминов учащимся предлагаются задания, в которых
понимание закрепляется на основе синонимов или тождеств.
Подберите синонимические выражения к понятию «молярная масса
вещества»:
1) Число молекул вещества, содержащегося в 1 моль его;
2) Число структурных частиц, равное 6 • 1023;
3) Число молекул вещества, равное его относительной молекулярной массе;
4) Число атомов химического элемента, равное его относительной атомной
массе.
Предложенные
методики
овладения
химическими
терминами
предполагают систематический анализ текста учебника химии, дополнительной
информации, а также различных наглядных пособий.
Список литературы
1.
Габриелян О.С., Смирнова Т.В. Изучаем химию в 8 классе:
методическое пособие// Москва: «БЛИК и Кº», 2002.
2.
Жихарева М.Г. Химическая терминология// Химия. 1 сентября,
№12, 2009.
3.
Кузнецова Н.Е., Шорова Ж.И. Изучение химического языка на
первом этапе обучения // Химия в школе, 1981, № 5.
4.
Сапожкова А.Ю. Формирование терминологической грамотности
учащихся в процессе изучения географии// Информационнометодический бюллетень "География". Выпуск 2, Вентана - Граф.