Ведущий - A2b2.ru

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
Р.П. ЗОЛОТАРЕВКА
ЧАСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ,
ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ПЕНЗА
дошкольное образовательное бюджетное
Учреждение детский сад р п Золотаревка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ЧАСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, формируемой
участниками образовательных отношений.
Пензенская область, Пензенский район, р п Золотаревка
2014г.
Утверждена педагогическим советом №1МДОБУ детский сад р.п.
Золотаревка от 29 августа 2014г.
Часть программы, формируемой участниками образовательных отношений,
разработана коллективом педагогов дошкольного учреждения в составе:
Н. Н. Шакирзяновой заведующей детского сада, О.Ю. Ананьевой- старший
воспитатель,педагог 1 категории, А.И. Семенова педагог 1 категории.
Парциальная программа: «Воспитание родителей» Л.Ю. Гущиной
ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, формируемой
участниками
образовательных отношений
(40% от времени необходимого для реализации всей программы)
Вид образовательного учреждения: детский сад
Приоритетное направление деятельности:
взаимодействие с семьями дошкольников, как условие эффективно
воспитания, обучения и развития детей.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования:
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А Васильевой.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Закон об образовании РФ, Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования , который сейчас активно обсуждается и
в ближайшее время будет принят, предполагают:
создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в
соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями;
содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития
дошкольников и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим
миром;
__________приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства.
Достижение указанных задач обеспечивается через реализацию основной
образовательной программы дошкольного образования, состоящей из
двух частей:
обязательной;
части, формируемой участниками образовательного процесса.
Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения
реализации ФГОС.
ФГТ и образовательные программы, составленные на основе данных
требований, выделяли для второй части не более 20% времени, необходимого
на реализацию всей программы, а в проекте ФГОС соотношение времени
другое: не менее 60% - обязательная программа и не более 40% - программа,
составленная участниками образовательных отношений.
Для нас принципиально важно обеспечить эффективное взаимодействие с
родителями воспитанников, поэтому мы констатируем, что родители включаются в образовательный процесс и способствуют:
реализации основной общеобразовательной программы по обеспечению
равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных
учреждениях;
проведению санитарно-гигиенических, профилактических,
оздоровительных мероприятий, по физическому, социально-нравственному,
познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию детей;
особый акцент делается на работу по укреплению здоровья, и ориентировку
на специфику нашего региона.
Обязательно учитываются профессиональные возможности родителей, их
интересы, увлечения. Работа с семьями воспитанников осуществляется на
основе парциальной программы «Воспитание родителей», разработанной
в нашем дошкольном учреждении группой педагогов .
Цель программы: расширение педагогических возможностей семьи, а
основные задачи сформулированы так:
способствовать созданию в семье условий
обеспечивающих полноценное развитие
ребенка и его социализацию;
помочь родителям повысить уровень педагогической культуры;
воспитание __у родителей уважения_к детству и родительству ;
формирование навыков наблюдения за ребенком и умения делать
правильные выводы из этих наблюдений;
усвоение родителями уверенного и спокойного стиля воспитания;
обеспечить условия для эффективного общения родителей и педагогов
детского сада в интересах ребѐнка. Кроме программы, разработанной внутри
нашего дошкольного учреждения, используются выбранные участниками
образовательных отношений парциальные программы известных авторов:
«Играйте на здоровье» Л.Н.Волошиной; «Ладушки» И.Каплуновой, И.
Новооскольцевой;».
Две первые, из названных программ, реализуются, главным образом,
педагогами дополнительного образования при участии воспитателей. Во
всех случаях мы стараемся включать родителей в совместную деятельность с
педагогами и детьми. Эта работа включена в тематические проекты и
прописана в «Организационном разделе». Таким образом, часть программы,
сформированная участниками образовательных отношений в нашем
дошкольном учреждении, близка к концептуальным основам основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения
до школы» и позволяет в комплексе решать задачи повышения качества
воспитания, обучения и развития дошкольников.
В содержательном разделе полностью даѐтся описание только программы
«Воспитание родителей», разработанной в нашем коллективе. Остальные
программы, выбранные для работы, есть у каждого педагога, который
работает в указанном направлении.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
ПРОГРАММА «ВОСПИТАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ»
В основание разработки программы и технологии взаимодействия ДОУ с
семьей положена концепция «Воспитания родителей».
Цель программы: расширение педагогических возможностей семьи.
Основные задачи программы «Воспитания
родителей»:
способствовать созданию в семье условий, обеспечивающих полноценное
развитие ребенка и его социализацию;
помочь родителям повысить уровень педагогической культуры:
- прививать родителям хорошие манеры воспитания;
- воспитание у родителей уважения к детству и родительству;
- формирование навыков наблюдения за ребенком и умения делать
правильные выводы из этих наблюдений;
усвоение родителями уверенного и спокойного стиля воспитания;
помочь общению родителей и педагогов и сотрудников детского сада.
Реализация программы воспитания осуществляется в нескольких
направлениях:
- организация групповых (студийных) занятий с родителями, а также
индивидуальных и групповых консультаций для них с различными
специалистами;
- проведение массовых форм взаимодействия с семьями воспитанников
(праздники, гостиные, соревнования, походы и т.п.);
- доведение до сведения родителей необходимой педагогической
информации по вопросам воспитания детей (распространение среди родителей педагогической литературы, размещение в групповых уголках
методических материалов, выпуск газет для родителей, папок-передвижек);
- организация методических занятий с воспитателями по основным разделам
программы;
- организация взаимодействия с другими социальными институтами.
Этапы разрешения проблемы:
1. Диагностика и анализ ситуации семейного воспитания, выявление проблем
и противоречий, нуждающихся в разрешении.
2. Определение ключевых тем для педагогического просвещения родителей.
3. Организация системы занятий и консультаций для родителей.
4. Рефлексивный анализ деятельности.
Программа состоит из пяти основных разделов:
предварительная работа с родителями;
актуальные проблемы семейного воспитания;
совершенствование системы семейного воспитания;
психология семьи;
родительский лекторий.
Первый раздел предполагает проведение подготовительной работы с
родителями до поступления ребенка в детский сад. Второй раздел
включает одно занятие, которое проводится первым ежегодно, так как оно
имеет своей целью акцентрировать внимание родителей на возрастных
доминантах развития ребенка. Все остальные занятия выбираются
воспитателями в соответствии с собственной программой взаимодействия и
выбор обуславливается воспитательной необходимостью.
Это также относится к занятиям из третьего и четвертого разделов. Пятый
раздел – сугубо информационный, эта информация черпается родителями из
«родительских уголков» в группах, возможно проведение лекций
специалистами. Предполагается в течение года проводить четыре
тематических блока, в соответствии с одной - двумя темами
из второго, третьего и четвертого разделов. Вторая и третья темы - из пятого
раздела представляется родителям в виде печатной информации, которую
потом можно обсудить за «Круглым столом» в «Семейной гостиной».
Примерный тематический план
№
Наименование разделов и тематика
занятий
Виды занятий и формы взаимодействия
студийные
занятия
консультации
психолога
консультации
специалистов
I. Предварительная работа
1
2
3
Готовимся к поступлению в детский сад вместе с
ребеком
Активное закаливание ребёнка – одно из условий его
здоровья
Вводное занятие с родителями: «Прежде всего мы
родители». Цели и задачи взаимодействия.
встреча с родителями
будущих воспитан.
встреча с родителями
будущих воспитан.
все группы
групповые,
индив.
мед.
работник -
II. Актуальные проблемы семейного воспитания
1
2
3
4
5
6
7
Возрастные особенности детей дошкольного возраста: «Вот и
стали мы на год взрослей»
«Каким я хочу видеть своего ребенка». Что необходимо знать
родителю о воспитании своего ребенка О характере детей в зави-симости от методов воспитания их
родителями
Как любить своего ребенка и научить его любить своих
близких
Как строить общение с ребенком в семье
Как избегать конфликтов и правильно разрешать их если они
все-таки возникли
Учимся играть с ребенком, играем с ребенком…
все группы, 1-ое
занятие
по выбору
воспитателей
– // –
индив.
– // –
. индив
. – // –
– // –
индив.
индив.
– // –
группов., ин
индив.
врач
индив
воспитатель
психолог
8
Хвалим, поощряем и наказываем ребенка
– // –
див.
индив.
III. Совершенствование системы семейного воспитания
1
2
3
4
5
6
7
«Мой ребенок в
огромном мире».
Социальная
адаптация ребенка
«Ребенок имеет право
на …» Права ребенка
в семье. Конвенция
ООН о правах
ребенка.
Воспитываем у
ребенка умение
соблюдать
социальные нормы
поведения,- культуру
поведения
Подготовка ребенка к
школе. «Секреты
школьных радостей и
трудностей»
Гражданское и
патриотическое
воспитание ребенка в
семье
Нравственные устои
семьи– нравственный
потенциал ребенка
Приучаем ребенка к
труду
– // –
индив.
– // –
индив.
– // –
. индив.
– // –
индив.
– // –
индив.
– // –
индив.
врач, учитель нач.шк.
– // –
– // –
8
Воспитываем у
ребенка разумные
материальные
потребности
IY. Психология семьи
1
2
3
4
5
Полоролевая
идентифика-ция
ребенка в семье:
«Мальчики и девочки
–
почему они разные»;
«У нас растет
девочка…»,
Мы растим сына…»
Учимся играть
семейные роли
Родительские
позиции в
воспитании
Семейные проблемы:
«У нас нервный
ребенок…»
(«Ребенок
обманывает…»;«Агр
ессивный ребенок…»
;«Проблема детских
страхов»;
«Леворукий ребенок
» и др.)
Единственный
ребенок в семье «У
– // –
группов., индив.
– // –
группов., индив.-
– // –
группов., индив.
– // –
группов., индив.
– // –
группов., индив.
………………….........
.
6
меня братишки
нет, у меня сестренки
нет…»
Развитие
индивидуальных
способностей
ребенка через
разнообразие видов
деятельности
– // –
группов., индив
Y. Родительский лекторий
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Современная
российская семья:
основные психологические и
социокультур- ные
функции, проблемы,
перспективы
Семейный кодекс РФ.
Конвенция ООН о
правах ребенка
Материнский капитал
Льготы по
родительской плате
за содержание
ребѐнка в детском
саду
Особенности
воспитания ребенка в
неполной семье и
семье повторного
брака
в основном, через
средства «стенной
печати»-
воспитатель
– // –
юрист
- // - // -
юрист
юрист
Ролевые позиции
ребенка в семье
(младший, сын, дочь;
брат, сестра)старший;
Психология
семейного крика
Истинные и ложные
авто ритеты
родителей в семье
Жизненный цикл
развития –семьи.
Особенности
воспитания детей в
современных аме
риканских и
европейский семьях
– // –
– // –
группов., индив.
– // –
– //
– // –
– // –
Основные прогнозируемые результаты реализации программы «Воспитание
родителей»:
1) возможность оказывать влияние на социальную ситуацию развития
каждого ребенка и обеспечивать его успешную социальную адаптацию;
2) способствовать формированию нового менталитета родителей как
воспитателей и изменить саму сущность их взаимодействия сначала с
детским садом, а потом и со школой.
Реализация программы «Воспитание родителей» осуществляется через
технологические этапы:
Целевой этап: определение конкретных целей и задач своей работы в
течение месяца.
Этап отработки содержания: 1) теоретическая отработка – (методический
семинар, индивидуальные и групповые консультации
по тематике месяца, подготовка выступлений на педагогическом совете);
2) методическая отработка – подготовка конспектов занятий с детьми,
сценариев родительского собрания и других массовых мероприятий;
3) привлечение к взаимодействию заинтересованных социальных служб
и образовательных учреждений – установлени отношений социального
партнерства осуществляется взаимодействие с детской
поликлиникой, библиотекой , областным краеведческим музеем, педагогическим колледжем и Институтом культуры.
Диагностический этап: диагностика и анализ ситуации семейного
воспитания, выявление проблем и противоречий, нуждающихся в
разрешении; прогнозирование результатов педагогического взаимодействия.
Этап практической реализации: проведение
родительских собраний в форме педагогической студии, деловой игры,
заседания круглого стола; организация консультаций для родителей .
Аналитико-рефлексивный этап: рефлексивный анализ деятельности,
выявление затруднений педагогов, недостатков в их подготовке, негативных
моментов во взаимодействии с родителями, определение путей и
преодоления и педагогической коррекции (проводится педагогические
консилиумы, совещания, заседания круглого стола по проблемам,
диагностика).
Этап педагогического последействия: обработка полученных данных,
выводы, вычленение новых проблем, разработка научно-методических
рекомендаций, оформление методической копилки.
Основной формой взаимодействия педагогов и родителей в ходе, которой
реализуется программа «Воспитание родителей» является родительское
собрание – студия. Кроме этого широко
применяются консультации психолога и узких специалистов, открытые
просмотры деятельности детей для родителей, совместные детскородительские праздники разного содержания, выставки рисунков, поделок,
выполненных совместно с родителями. Выпускаются родительские газеты,
создаются в каждой группе папки-передвижки по актуальным проблемам
воспитания детей данного возраста.
Учитывая уровень педагогической культуры родителей, их образование,
интересы, запросы и желание участвовать в совместной с педагогами
образовательной деятельности в интересах ребенка, разработана отдельная
часть программы, которая представлена в «Организационном разделе».
2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Реализация части программы, формируемой участниками образовательных
отношений, осуществляется в один из дней недели (по четвергам).
Образовательный процесс по реализации программы строится на основе
комплексно-тематического принципа и принципа интеграции
образовательных областей, т.е. весь содержательный материал объединяется
вокруг одной темы.
Тема задает общий смысловой контекст содержания образовательной работы
и позволяет естественным образом объединить разные образовательные
области, что придает образовательному процессу целостность и расширяет
возможности развития детей. При этом образовательные задачи реализуются
с участием родителей и не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов, что актуализирует индивидуальный подход и
ориентирует педагогов на учѐт интересов воспитанников.
В данном разделе программы намечен комплекс мероприятий или связанных
между собой событий детской жизни по каждой теме. Участвуя в этих делах,
дети не просто знакомятся с определенной информацией по теме, но
эмоционально проживают еѐ в разных видах деятельности, что способствует
более глубокому и творческому освоению детьми окружающего мира,
формированию в их сознании целостной картины мира.
Обращаем внимание, что, несмотря на детальное описание содержания
программы и организации работы по ней, результативность образовательного
процесса зависит от профессионализма педагога, уровня его культуры,
творческого потенциала, интуиции, способности к педагогической
импровизации, партнѐрскому взаимодействию и сотрудничеству с детьми и
родителями, умения учитывать их возможности, актуальные запросы и
интересы.
Ниже представлен комплексно-тематический план реализации части
программы,
формируемой участниками образовательных отношений.
Комплексно-тематический план
реализации части программы,
формируемой участниками образовательных
отношений
Совместная
Развивающая среда
деятельность:
для самостоятельной
родители+дети+педагоги деятельности
Работа в процессе
режимных моментов
СЕНТЯБРЬ
ТЕМА: ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ ЗДОРОВ…
Организуют эту работу,
кроме педагогов, родители,
имеющие отношение к
физической культуре и
спорту.
1.Спортивный праздник на
катке.
2.Встреча родителей с
1.Обновление и дополнение
спортивного инвентаря в
группах.
2.Демонстрация способов
правильного использования
оборудования на прогулке.
1.Максимальное насыщение
прогулки подвижными и
спортивными играми,
соответствующими сезону и
возрастным возможностям
детей.
2.Привлечение родителей к
совместным играм с детьми
тренерами по разным видам
спорта.
3.Презентация спортивных
кружков в детском саду.
4.Подвижные игры нашего
детства.
5.Детско-родительские
физкультурные праздники.
6.Материалы для
родительского уголка «Мы
растим здорового ребенка» из опыта семейного
воспитания.
на вечерней прогулке.
ОКТЯБРБРЬ
ТЕМА: НЕ БОЛЕЙ! БУДЬ ОСТОРОЖЕН!
В этой части проекта
активно участвуют родители
врачи, медсестры,
фармацевты и сотрудники
ГИБДД.
1.Беседа с родителями о
значимости прививок для
здоровья детей.
2.Консультация психолога
«Профилактика страха
прививок у детей».
3.Детско-родительский
праздник «Бегемотик,
который боялся прививок»
4.Улицы и
достопримечательности
нашего поселка –
познавательная игра для
детей и родителей.
5.Оформление папокпередвижек «Внимание,
улица!»
1.Пополнение групповых
библиотек и фильмотек
книгами и мультфильмами,
в которых упоминаются
страхи, о правилах
дорожного движения, о
необходимости соблюдать
правила гигиены.
2.Создание игровых
ситуаций для
стимулирования игр в
дорожное движение и
больницу.
1.Разъяснение в ходе
гигиенических процедур
важность использования
мыла, необходимость
полоскания рта, отработка
навыков личной гигиены.
2.Формирование
представлений о здоровом
питании, о здоровом образе
жизни, о пользе движений.
НОЯБРЬ
ТЕМА: ВМЕСТЕ ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ!
Участие в организации
творческих дел принимают
все родители.
1.Мы – граждане России –
праздничный утренник ко
дню Народного единства с
участием родителей.
2.Воспитание культуры
семейных традиций – обмен
опытом.
1.Обновление игрового
оборудования для игр в
«Семью».
2.Пополнение игровых
материалов, позволяющих
отражать труд взрослых.
3.Пополнение альбомов
семейными фотографиями.
4.Подбор открыток и
фотографий для выставки.
1.Беседы о нашем поселке и
городе Пензе, о том, где
работают родители детей,
какие интересные события
происходили в семьях.
2.Обсуждение с детьми
возможных вариантов,
подарков родителям к
праздникам.
3.Изготовление подарков.
3.Детско-родительский
праздник «Дени отца»
4.Детско-родительский
праздник «День матери»
5. «Мы любим наш
поселок»- выставка
рисунков, фотографий о
нашем поселке
ДЕКАДРЬ
ТЕМА: ПОЧЕМУЧКИ.
Участие в организации
творческих дел принимают
участие все родители.
1Демонстрация родителям
познавательных
возможностей детей в ходе
НОД с воспитателями.
2.Консультация психолога
«Ваш ребенок задает
вопросы?»
3.Конструируем вместе с
детьми.
4.Рождество - семейный
праздник. (Обмен опытом)
5.Новый год – детский
праздник. Как сделать его
радостным, волшебным, но
не перегрузить нервную
систему дошкольника?
(обмен опытом)
1.Пополнение строительноконструктивных наборов,
чертежей, рисунков,
фотографий для
конструирования.
2.Привлечение родителей
строительных профессий,
для совместного
конструирования.
Изготовление вертепов.
Совместная деятельность
родителей, воспитателей,
детей.
1.Наблюдение на прогулках:
разные по архитектуре
здания; стадион, детская
площадка; виды транспорта.
2.Игры на прогулке:
«Спроси меня об этом…»,
«Кто больше задаст
вопросов о…?» «Тот, кто
много чего знает, на
вопросы отвечает»
3.Изготовление украшений.
Совместное украшение
группы к Новому году.
ЯНВАРЬ
ТЕМА: ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ!
Участие в организации
творческих дел принимают
участие все родители.
1.Зимние забавы –
совместное развлечение для
детей и родителей на
воздухе.
2.Везде ли зима одинакова?
Рассказы родителей о зиме
в разных широтах Земли.
3.Любимые книги о
прогулках и путешествиях.
4.Информационные
технологии в воспитании
дошкольника. Как сделать
ребенка своим в мире ИКТ?
1.Пополнение развивающей
среды в группах старшего
дошкольного возраста
детскими энциклопедиями,
видеофильмами,
развивающими игрушками.
2.Изготовление видео
презентации для детей,
подбор развивающих
компьютерных игр для
дошкольников.
1.Организация
исследовательской
деятельности детей на
прогулке и в свободное
время в группе для
выяснения особенностей
неживой природы и
растительного мира зимой.
2.Наблюдение за погодой,
птицами. Изготовление
кормушек, подкормка птиц.
ФЕВРАЛЬ
ТЕМА: ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА
Главные роли в этой работе
выполняют папы
воспитанников.
1.День доброты 17.02
2.Защитники Родины – НОД
с участием родителей,
служивших в армии (
диалого-деятельное
общение)
3.Праздник, посвященный
дню защитников Отечества
с участием родителей.
4.Выпуск фотогазеты
«Наши защитники»
1.Подбор новых книг для
книжных уголков о
защитниках Отечества, о
добрых людях и
благородных поступках.
2.Оснощение уголков труда
материалами для
изготовления украшений к
празднику, подарков папам.
1.Акцентрирование
внимания детей на добрых
поступках сверстников в
группе, поощрение такого
поведения.
2.Рассматривание семейных
альбомов и беседы с детьми
об интересных событиях в
их семьях.
МАРТ
ТЕМА: НАШИ ДОБРЫЕ, ЗАБОТЛИВЫЕ МАМЫ
Главные роли в этой работе
выполняют мамы
воспитанников.
1.Где работают наши мамы?
(активизирующие общение)
2.Что мы умеем? (Детскородительский спектакль).
3.Все дело в шляпе! –
конкурс изготовления шляп,
дефиле.
Бабушка-рукодельница
(выставка)
1.Подбор фотографий для
альбома «Где работает
мама».
2.Оснащение уголков труда
материалами для
изготовления украшений
зала к празднику, подарков
мамам.
3.Пополнение уголков
атрибутами для игр в
«семью» .
1.Приготовление с детьми
печенья к ужину со стихами.
2.Изготовление вместе с
детьми и родителями шляп
и фотосессия «Шляпы
разные нужны – украшать
они должны».
АПРЕЛЬ
ТЕМА: ЗЕМЛЯ – КОРМИЛИЦА
В работу активно
включаются родители,
имеющие опыт
выращивания овощей,
фруктов, злаков.
1.НОД с участием
родителей «Что и как
выращивается в поле,
огороде, саду».
2.Коллективный труд с
участием родителей
«Приготовление кислого
теста»
3.Изучение семян
различных растений,
принесенных родителями.
Беседа с участием
1.Демонстрация детям
слайд-презентации «Хлебвсему голова» и серии
видеороликов «Как пекут
хлеб?», «Печенье бывает
разное», «Пряники печатные
на вкус всегда приятные»
2.Разработка и изготовление
развивающих игр «Как хлеб
на поле вырос», «Что
делают из пшеницы?»
3.Подбор материала для
альбома «День земли».
«Давайте беречь нашу
Землю».
1.Изготовление вместе с
детьми из соленого теста
атрибутов для сюжетноролевых игр
«Хлебный магазин» игры в
«Семью», «Магазин»
2.Подготовка грядки для
посева пшеницы.
Посев.
родителей, о том, как
выращиваются эти растения,
посев семян, лука.
4.Выставка хлебо булочных изделий,
выпеченных родителями.
5.Интегрированный детскородительский досуг –
«Хлеб – в нем наша сила и
здоровье!»
МАЙ
ТЕМА: ДЕНЬ ПОБЕДЫ
Участие в организации
творческих дел принимают
участие все родители.
1.Идем с детьми в музей.
(Экскурсии выходного дня)
2.Праздник День Победы, с
участием родителей.
3.День велосипедиста –
спортивный день.
4.18мая Поездка с
родителями в музей в Пензе
– в этот день посещение
музеев бесплатно.
1.Подбор материалов в
книжные уголки групп по
теме «День Победы»
2.Оформление
фотовыставки «Мы были в
музее». Беседа об этом.
3.На прогулках в свободном
доступе для игр велосипеды,
самокаты. Обучение детей
правилам безопасности во
время катания.
1.Велопробег по территории
детского сада на прогулке.
2.Экскурсия по улице.
Экскурсия в библиотеку
БДЦ.
Каждая из тем в деталях описывается в тематических проектах. (Приложение
1, 2).
Важной особенностью указанной проектной деятельности является:
непосредственная связь с повседневной жизнью, интересными событиями
и необычными свойствами привычных предметов;
возможность достичь значимого результата;
нерасчленѐнность на образовательные области, целостность;
широкий спектр видов деятельности;
важность не только результата, но и процесса и способов его достижения;
применять освоенные ранее знания и умения;
возможность действовать в своѐм темпе, выбирать формы взаимодействия,
проявлять познавательную, творческую, деловую активность,
самостоятельность; Тематический проект повышает мотивированность
деятельности детей и родителей, их активность и самостоятельность.
При всех достоинствах комплексно-тематического планирования и
проектной деятельности совсем не обязательно связывать содержание всей
детской деятельности с темой, которая проживается. На наш взгляд, связь
используемых воспитателем форм организации детской
деятельности должна быть естественной и органичной. Там, где эта связь
выглядит искусственной, устанавливать еѐ не следует. Это неуместно.
Например, утренняя гимнастика, подвижные игры на прогулке, в некоторых
случаях наблюдения могут быть не связаны с проживаемой темой. Читать
детям можно ту литературу, которую они попросили, кроме той, что
предусмотрена проектом.
Сюжетно-ролевые игры, конечно, будут зависеть от интересов и желания
детей и далеко не всегда по сюжету и тематике они совпадут с темой
проекта.
В разработке и реализации тематических проектов должны участвовать все
педагоги, работающие с детьми (воспитатели, музыкальный работник,
инструктор по физической культуре, учитель-логопед, педагоги
дополнительного образования), дети и родители воспитанников. Это
позволит сделать жизнь детей в детском саду насыщенной и интересной, а
работу взрослых творческой, согласованной, основанной на
взаимосодействии в интересах ребѐнка.
Нецелесообразно заранее готовить детальные проекты на весь учебный год.
Это затратно по времени, к тому же, когда придѐт время реализовать проект,
его придѐтся всѐ равно переделывать, подстраиваяя под достигнутый детьми
уровень развития, актуальные проблемы, возникшие в группе, городе, стране.
Поэтому лучше постепенно, проживая с детьми одну тему, планировать
проживание следующей.
Следует помнить, что слишком длительное обращение даже к самой
интересной для детей теме – неэффективно!
Если вы заметили, что дети потеряли интерес, ставьте точку,
завершайте работу, переходите к другой теме!
Приложение 1.
ПРОЕКТ
«БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГЕ – РАДИ БЕЗОПАСТНОСТИ ЖИЗНИ»
Продолжительность - 1 месяц.
Участники – все воспитатели, музыкальные работники, психолог, педагоги
дополнительного образования, дети, родители воспитанников детского сада.
Интеграция образовательных областей –
«Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Познание»,
«Коммуникация», «Социализация», «Труд», «Музыка».
Продукт проектной деятельности:
во взаимодействии детей и педагогов – создание сценария познавательного
занятия:
«Безопасная дорога» и слайд-презентации «Светофор и его друзья» (старшие
и подготовительные группы); создание сценария театрализованной игрыразвлечения «Незнайка в гостях у ребят» (средние группы); выставка
рисунков «Мы по улице идѐм».
Оформление фото-книг о проведенных творческих делах;
во взаимодействии детей, родителей, педагогов-- создание групповых
папокпередвижек «Мы за безопасную дорогу»; создание детско-родительских книг
со сказками, стихами, рассказами о правилах движения на улицах города;
в методической работе воспитателей - создание рекомендаций
воспитателям: «Как оформить папку-передвижку?», «Учѐт возрастных
особенностей детей в работе по изучению правил дорожного движения»,
«Мультфильм, диафильм, слайд-презентация как метод ознакомления с
ПДД?». Обобщение опыта «Развивающие игры как средство
коррекции внимания старших дошкольников в рамках темы «Город. Улица.
Дорожное движение».
Цель:
Сконцентрировать педагогические возможности детского сада и семьи для
воспитания у детей безопасного поведения на дороге. Совершенствовать
профессиональное мастерство воспитателей в использовании актуальных
средств и методов воспитания, обучения дошкольников правилам дорожного
движения.
Задачи:
1. Выявить уровень представлений детей о правилах дорожного движения.
Оценить степень соответствия их требованиям образовательной области
«Безопасность».
2. Обогатить групповые библиотеки, пополнить их материалами,
позволяющими ребѐнку активно, осознанно, творчески использовать
детскую литературу для освоения ПДД.
3. Способствовать повышению активности родителей в работе по выработке
у детей привычки безопасного поведения на дороге.
4. Создать условия для профессионального роста воспитателей,
совершенствования их умений ярко, эмоционально и доходчиво обучать
детей ПДД. Стимулировать желание воспитателей к совершенствованию
мастерства.
Содержательный этап проекта
1. Тематическая проверка «Уровень овладения необходимыми навыками и
умениями в образовательной области «Безопасность» в старших и
подготовительных группах.
Ответственные: заведующая, старший воспитатель.
2. Анкетирование родителей «Безопасность ребенка на дороге».
Ответственные: старший воспитатель, заведующая
3. Оформление стенда в методкабинете «Воспитателям и детям о ПДД» Ответственный: председатель профкома
4. Семинар-практикум для воспитателей «Технология реализации
образовательной области «Безопасность» в программе «От рождения до
школы».
Ответственный: старший воспитатель
4. Конкурс папок-передвижек для родителей «Мы за безопасную дорогу!».
Ответственный: старший воспитатель
5. Литературная игра-драматизация «Незнайка в гостях у ребят».
Ответственные: воспитатели старших групп, музыкальные руководители.
7. Выставка детских рисунков «Мы по улице идем».
Ответственные: воспитатели.
Предполагаемый результат проектной деятельности.
Уровень овладения необходимыми навыка- ми безопасного поведения детей
на дороге повысится. Родители осознают необходимость и важность раннего
освоения детьми правил дорожного движения, увидят свою роль в
«тройственном союзе: ребѐнок-дорога-взрослый». Педагоги детского сада
усовершенствуют мастерство обучения детей правилам поведения на дороге,
обеспечат возможность каждому из детей активно отображать узнанное в
других видах деятельности: игре, продуктивной, трудовой,
коммуникативной, музыкально-художественной, двигательной.
Приложение 2.
ЗНАЙ ДОРОЖНУЮ АЗБУКУ
Сценарий интегрированной познавательно-художественной игры
с участием родителей
Старшая группа
Цель:
закрепление представлений о правилах поведения на дороге, транспортных
средствах и дорожных знаках;
освоение детьми практических навыков поведения на дороге путем введения их в игровую ситуацию.
Интеграция образовательных областей:
«Безопасность», «Физическая культура», «Социализация», «Познание»,
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное
творчество», «Музыка».
Оборудование: напольные модули, дорожные знаки, план – схема,
аудиозаписи детских песен, эмблемы, доска, маркеры, тонелли, таблички с
надписями «больница», «гостиница», «кафе», «бензоколонка».
Предварительная работа.
экскурсия к дорожным знакам 5 августа;
беседа о видах транспорта, изучение правил поведения на улице;
дидактические игры: «Светофор» «Собери дорожный знак»;
чтение: С.Михалков «Скверная история», М.Ильин, Е.Сегал «Машины на
нашей улице», О. Тарутин «Для чего нам светофор», И.Серяков «Улица, где
все спешат»;
рисование на тему «Безопасные места для перехода улицы»;
сюжетно-ролевые игры: «Водители и регулировщики», «Пешеходы и водители».
Ход игры:
Ведущий: Сегодня, ребята, у нас игра необычная. Вы любите необычные
игры? (Да). Так вот, мы будем играть с машинами, дорожными
знаками, но не так, как в группе, а вместе с папами и мамами. Поехали!
Подпевайте!
Дети вместе с родителями идут под песню
«Мы едем, едем, едем…».
Ведущий: Стоп! Остановка! Очень интересно узнать, на каком транспортном
средстве вы сегодня приехали?!
Первая игра называется «Не повторись!»
Каждый из участников, называет любое транспортное средство, на котором
приехал. Важно, не повторится в названии транспортного средства.
Ведущий: Как много транспортных средств вы знаете! Молодцы! Сегодня я
предлагаю отправится на прогулку по нашему городу! Но сначала
мы должны повторить правило грамотного пешехода! (Это правило знают
все и произносят его хором)).
Чтобы улицей бурливой,
Шумной, звонкой, говорливой
И проехать, и пройти,
Будь внимателен в пути!
Кто бежит через дорогу,
Тех накажем очень строго!
Чтобы знали наперед,
Есть подземный переход!
Ведущий: Посмотрите, а вот и подземный переход! Давайте перейдем
проезжую часть улицы через подземный переход! Помните, бежать и в
подземном переходе тоже не следует.
(Дети переходят нарисованную на полу дорогу через подземный переходтоннели).
Вот мы и перешли через дорогу. Ребята, посмотритекак много здесь
дорожных знаков! Вы берите те знаки, которые помогают нам перейти
через дорогу! Будьте внимательными!
(Дети выбирают знаки).
Ведущий: Молодцы вы правильно выбрали знаки. Назовите их! (пешеходный
переход, подземный переход, наземный переход). Как называются все эти
знаки? Правильно ИНФОРМАЦИОННЫЕ.
Ведущий: Ребята, как еще можно перейти дорогу, если нет информационных
знаков? Конечно, дорогу можно перейти в том месте, где стоит светофор!
Дети из каждой команды рассказывают по два стихотворения о светофоре.
А. Рахимов
Слушай и запоминай
И всегда их соблюдай.
Загорелся КРАСНЫЙ свет,
Стой, малыш, прохода нет.
ЖЕЛТЫЙ свет смотри горит,
Приготовься говорит.
А зажегся свет ЗЕЛЕНЫЙ
Проходи мой друг ученый.
Помни правила движенья
Как таблицу умноженья!
Г. Кодиненко
«Самый главный на дороге,Говорили мне друзья Разноглазый, одноногий,
С ним шутить никак нельзя».
Я немного испугался
Слыша этот разговор,
Но увидев, догадался Это ж, просто,- светофор.
Д. Пономарева
Светофор нам светит красным —
Стой! Идти нельзя, опасно.
Жѐлтый с красным вдруг зажжѐн —
Мы стоим, зелѐный ждѐм.
По зелѐному сигналу
сразу не переходи.
Головою влево- вправо
перед этим покрути:
Убедись, что слева- справа
нету мчащихся машин,
И тогда иди спокойно.
Все поймут: ты стал большим.
В. Михайлов
Он стоит на перекрестке
Полосатый, как в матроске.
Удивились дети разом:
- Для чего ему три глаза?
Красный – стоп всему движению.
Желтый – наше уваженье.
А зеленый загорится,
Можешь дальше в путь пустится.
Он зовется с давних пор
Очень просто – светофор.
Ведущий: А сейчас, я проверю, как вы умеете переходить дорогу, знаете ли
вы сигналы светофора!
Игра «Светофор» (Ведущий показывает сигналы светофора, дети в
соответствии с сигналом должны выполнить следующие движения:
зеленый – иди по кругу, желтый – остановись, хлопни в ладоши, красный –
стой. Игра проводится вместе с родителями).
Ведущий: Молодцы, ребята! Никто не ошибся! Вам нравится гулять по
нашему городу?
Но, посмотрите: у нас есть дорога, есть подземный переход, есть дорожные
знаки, но чего-то в нашем городе не хватает? Как вы думаете чего?
Правильно! Нет зданий и домов! Посмотрите, у меня есть план-схема,
которая поможет нам в строительстве!
(Дети и родители строят по схемам различные здания).
Ведущий: Молодцы, обе команды отлично справились с заданием! А теперь,
нам надо расставить знаки в нашем городе, но для этого мы должны
разгадать загадки! А потом подумайте, какой команде нужен этот знак?
Коли нам нужна еда,
То пожалуйте сюда.
Эй, шофер, внимание!
Скоро….(пункт питания)!
Место, где можно поспать, отдохнуть и с новыми силами двинуться в путь!
(Гостиница)
Если нужно вам лечиться,
Знак покажет, где больница.
Сто серьезных докторов
Там вам скажут: «Будь здоров!»
Не доедешь без бензина
До кафе и магазина.
Этот знак вам скажет звонко:
«Рядышком бензоколонка!» (Автозаправочная станция)
(Ведущий загадывает загадки, а дети вместе с родителями разгадывают их.
Затем команды выбирают нужные им знаки и расставляют их около
соответствующих построек).
Ведущий: Теперь в нашем городе есть не только информационные знаки, но
и какие ещѐ?
Правильно! ЗНАКИ СЕРВИСА!
Ведущий: Ребята, посмотрите, как много знаков еще осталось! Что это за
знаки?
(Дети рассматривают и называют знаки. Подводят итог, что это
ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ ЗНАКИ И ЗАПРЕЩАЮЩИЕ ЗНАКИ).
Ведущий: Здорово, вы справились со всеми заданиями! И правильно
определили все дорожные знаки, и загадки все отгадали, и дома построили,
интересно узнать, а рисовать вы умеете?
Сможете нарисовать улицу? Интересно, у какой команды красивее улица
будет? Вот фломастеры, уголь, сангина, бумага. Выбирайте всѐ, что вам
необходимо.
(Задание выполняется вместе с родителями).
Ведущий: Какие молодцы и рисуете вы лучше всех! Как же вы назвали свои
улицы!
Дети представляют названия своих улиц.
Ведущий: Теперь пришло время поиграть! Вы еще не устали?! Будьте
внимательны! Первые две строчки буду читать я, а последние две – вы,
хором. Запомните их: Это я, это я, Это все мои друзья!
1. Кто из вас идет вперед
Только там, где «Переход»?
Это я, это я, это все мои друзья!
2. Знает кто, что красный свет
Это значит, хода нет?
Это я, это я, это все мои друзья!
3. Кто летит вперед так скоро, что не видит светофора?
Дети молчат.
4. Кто из вас в трамвае тесном уступает взрослым место?
Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий: Какие внимательные, молодцы!
Вот и подходит к концу наша игра! Вам понравилось гулять по нашему
городу?! На прощанье давайте споем нашу веселую песню о светофоре!
(Дети исполняют песню «Светофор»)
ЛИТЕРАТУРА
1. Федеральный закон «Об образовании в РФ». Принят Государственной
думой 21.12.2012г., одобрен Советом Федерации 26.12.2012г. zakonrf.info›Об
образовании
2. Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования.
uprobraz.3dn.ru›news/proekt_fgos_doshkolnogo
…241
3. Асмолов А.Г. Стандарт – это норма необходимого разнообразия
//Современное дошкольное образование: теория и практика. –
2013, №5.
4. Арнаутова Е.П. Три поколения в одной семейной«лодке»// Игра и дети. 2008, № 3.
5. Волосовец Т.В. Родителям надо объяснять, что детство - самоценный
период…
//Современное дошкольное образование: теория и практика. – 2013, №3.
6. Гатченко Т.Г., Симонова Л.Н., Зерова Е.В. Подходы к проектированию
воспитательно-образовательного процесса в условиях организации
режимных моментов.// Детский сад: теория и практика. – 2013, №2.
7. Грабик Л. Приоритеты педагогики сотрудничества// Дошкольное
воспитание. – 2013, №6.
8. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сал и семья:
методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез,201.
9. Кравцова Е., Кравцов Г. Психологические основы стандарта
дошкольного образования// Дошкольное воспитание. – 2013, №6.
10. Куликова Т.А. Современная семья: Проблемы, тенденции развития//
«Детский сад от А до Я».- 2004, № 4 .
11. Маринюк А.А. Правовые основы управления дошкольным образованием
в сете принятия нового Закона «Об образовании в РФ»//
Детский сад от А до Я. – 2013, №3.
12. Миленко В.М., Никулина В.В., Титова
Н.П. Интерактивные методы взаимодействия педагогов и родителей //
Дошкольное воспитание. – 2013, №5.
13. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования/ Под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 2-е изд. испр. и доп. – М.:
Мозаика-Синтез, 2012. – 336.
14. Рунова М.А., Макарова М.С. Социальное партнѐрство детского сада и
семьи при формировании у детей основ физической культуры и культуры
здоровья // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. –
2013, №4
15. Скоролупова О.А. Стандарт и вариативность////Современное
дошкольное образование: теория и практика. – 2013, №1.
16. Скоролупова О.А., Федина Н.В. Качестводошкольного образования:
концептуальные подходы к определению и оценке // Дошкольно воспитание.
– 2012, №2.
17. Сомкова О.Н, Солнцева О.В., Вербенец А.М. Комплексно-тематическое
планирование образовательного процесса в дошкольном образовательном
учреждении. // Детский сад: теория и практика. – 2013, №1.
18. Стандарты в дошкольном образовании: за и против // Современное
дошкольное образование: теория и практика. – 2013, №2.
19. Тимофеева Л.Л., Королѐва Н.И. Роль семьи в сохранении психического
здоровья детей: проблема обеспечения психологической безопасности. //
Детский сад: теория и практика. – 2013, №5.__