Результат Этап Цели Деятельность учителя 1. Организацион ный Создать мотивацию к включению в учебную деятельность. Начинаем урок русского языка. Вы готовы? 2. Актуализация знаний и мотивация Актуализировать знания путём создания «ситуации успеха», активизировать умственную деятельность. Великий и могучий, поистине волшебный русский язык. Он дан нам во владение. Русский язык — один из богатейших языков мира. Русский язык бесконечно богат, певуч, красив. Сколько гимнов пропето о силе его! Сколько стихотворений, высказываний писателей, поэтов и государственных деятелей посвящено великому русскому языку. После паузы: Деятельность учащихся Прозвенел звонок весёлый, Мы начать урок готовы Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. Дети внимательно слушают. «Школа 2100» ФГОС В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться: Первые слова, произнесённые детьми, настраивают на мажорный лад, создают атмосферу взаимопонимания и поддержки Всё более уважать и ценить могущество Учащиеся должны устной и письменной осмысленно речи, её воздействие относиться к на окружающих, изучению родного обнаруживать всё языка, сознательно большее понимание наблюдать за своей её возможностей; всё речью, стремиться более осознанно и к ответственно совершенствовани использовать язык ю своей речи. для углубления понимания действительности, получения новых знаний; организации - Что я вам прочитала? - О чём он? - Из чего состоит текст? - Из чего состоят предложения? - Кто сформулирует следующий вопрос? - Как на письме обозначаются звуки? - Если звук на письме не совпадает с буквой, то это…? - Какие орфограммы заключены в схемах? - Текст - Свободные ответы детей. - Из предложений. - Из слов. - Из чего состоит слово? - Из звуков. - Буквами. Учащиеся могут продемонстрирова ть понимание смыслообразующе й функции речи, формулируя и задавая вопрос на уточнение понимания прослушанного текста. - Орфограмма. - Безударные гласные в корне слова. а с з - Прочитайте слова, какая орфограмма есть в большинстве слов? Есть лишние слова? Коляска – повязка, гриб – хрип, подружка – ватрушка, жираф – бурав, круг – крюк, молотки – городки, лимон – - на конце слова проверяемая буква согласного. - Во всех словах парные звонкие и глухие согласные, кроме последней пары слов. Учащиеся демонстрируют, что уже знают. своего процесса учения и рефлексии. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Более осознанно и ответственно использовать язык для организации своего процесса учения. - читать слово бульон. - Выпишите пары согласных по глухости – звонкости. В какой части слова они находятся? - нарисуйте над буквами знак корня. - в корне Запись: з -с, б-п, ж-ш, в- ф, г -к, д- т. Умеют графически обозначать орфограмму. находить в словах парные звонкие и глухие согласные по заданному образцу. 3. Постановка учебной задачи. Включение в работу на личностнодеятельностном уровне. - Во всех словах парные звонкие и глухие согласные, а чем они отличаются? На какие группы вы их разбили бы? - Какой возникает вопрос? Сформулируйте тему урока! - В некоторых словах парный согласный на конце слова, а есть слова, в которых парный согласный в середине. Учащиеся демонстрируют умения искать информацию и соотносить с имеющимися знаниями. - мы умеем проверять слова с парным согласным звуком на конце слова (ученик проговаривает алгоритм деятельности). - А интересно, подойдёт ли данный алгоритм к словам, где парный согласный в середине слова? Учащиеся должны видеть в словах Свободные ответы детей. изученные Правописание проверяемых орфограммы по их орфографически и орфоэпически и на этой основе устанавливать, пишется ли данное слово так, как оно произносится, в какой части слова находится буква, обозначающая несовпадение Учащиеся могут участвовать в обсуждении учебных проблем, выдвигая свои идеи, убедительно защищая высказываемую ими точку зрения и проявляя внимание и уважение к чужой точке зрения. Какова наша цель? На доске предложение: 4. Проектирован ие и фиксация нового знания. В каждом конкретном случае формировать умение правильно писать слова с проверяемыми буквами согласных. Посадил дед репку. согласных букв в корне слова (на конце и в середине слова). опознавательным признакам, графически обозначать орфограммы. - Научиться правильно писать слова с проверяемыми буквами согласных в корне. - Что можете сказать о выделенном согласном в первом слове? Для какого слова наше слово «посадил» будет проверочным? Прокомментируйте написание выделенной буквы во втором слове. Что можно сказать о выделенной букве в третьем слове? - Согласный не представляет опасности при письме, потому что стоит перед гласным. уметь подбирать однокоренные Дети подбирают слова, в том числе однокоренные слова и с чередующими выясняют, какие из них согласными в будут проверяемыми. корне. (посадка, сад, саженцы) - Проверяемая согласная на конце слова является орфограммой, потому что находится в слабой позиции. Изменю слово так, чтобы после согласного стоял гласный . Проверочное слово – деда. Правильно артикулировать гласные и согласные звуки, их сочетания в слове, целенаправленно выполнять упражнения для тренировки речевого аппарата и слуховой памяти. Какой сделаем вывод? 5. Упражнение в выборе правильного написания. Развивать умение различать на слух парные звонкие и глухие согласные, выделять их в словах, обозначать на письме. Запишите предложение и графически выделите орфограммы: Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок! - В слове репку парный согласный тоже стоит в слабой позиции, только в середине слова. Использую знакомое правило и попробую проверить правописание согласного в середине слова: репку – репочка. - Согласные в корне слова можно проверять одним и тем же правилом. Учатся использовать разные способы самоконтроля. Дети записывают предложение, графически выделяют орфограммы, подсчитывают их количество, оценивают свою работу. Один ученик комментирует свою работу, а другие учащиеся задают ему вопросы и оценивают ответы. Учащиеся умеют оценивать учебные действия (свои и товарища). Анализируют и кратко характеризуют. - Объясните значение пословицы - Все сказки очень интересны и поучительны. Если сказку внимательно слушать, то Свободные ответы детей. Работая в парах обоснованно поставить дифференцированну ю оценку. обязательно поймёшь, что в ней главное. Недаром они часто заканчиваются такими лукавыми присказками. Какие ещё присказки знаете, есть ли в них слова с нашей орфограммой? На экране появляется иллюстрация из сказки «Репка». Задание: найдите предметы, в названии которых есть орфограмма «Проверяемая буква согласного в корне слова». Различать на слух и при произношении парные звонкие и глухие согласные. Дети называют знакомые присказки и на слух определяют, есть ли такие слова. Дети называют: репка, дед, травка, дорожка, бабка… Пользуясь правилом, выполните упражнение 47 Дети выполняют задания упражнения 47, записывают слова с комментированием, обозначая орфограммы. Создание ситуации «интеллектуальн ого конфликта», - А сейчас немного отдохнём, и в Дети рисуют это время я попрошу вас нарисовать плод. - Почему у вас получились разные Учащиеся высказывают Могут вести наблюдение за словами, написание которых расходится с произношением, в каждом случае объясняя несовпадение. Понимать, что знаки и надписи, символы и пиктограммы, иллюстрации несут в себе смысл, выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, различать их со звуками. Участвовать в обсуждении учебных проблем, выдвигая свои идеи, убедительно защищая высказываемую ими точку зрения и проявляя внимание и уважение к чужой точке зрения. Правильно артикулировать гласные и согласные звуки, их сочетания которая рисунки? Я просила нарисовать подводит детей к плод? дискуссии. - Каким может быть ваш рисунок? свои предположения и приходят к выводу, что не было сказано, какой именно предмет надо нарисовать плот или плод. Он может быть разным, в зависимости от лексического значения слова. Поэтому и получились разные рисунки. Дети уточняют лексическое значение слов при описании своего рисунка и подбирают проверочные слова: плот – плоты, плод – плоды. в слове, целенаправленно выполнять упражнения для тренировки речевого аппарата и слуховой памяти. Учащиеся умеют оценивать учебные действия (свои и товарища). Анализируют и кратко характеризуют свои действия. Какой вывод здесь можно сделать? - при определении буквы парного согласного в корне слова, важно сначала представить, что слово обозначает, определить смысл слова. 6.Работа над правилом. Первичное закрепление. Развивать умения 1.Прочитайте правило на стр. 37 определять способ проверки - Когда мы сомневаемся, какую написания буквы согласную букву надо писать? парного согласного в корне Дети читают правило. - Когда согласный находится в слабой позиции. (На конце слова, перед согласным, кроме сонорных.) Учащиеся умеют обращаться к вопросам учебника, выполнять пошаговые задания. Обсуждать и выдвигать предположения о наиболее эффективных способах организации речи. Работая в парах обоснованно поставить дифференцированну ю оценку. Правильно писать по слуху и по памяти большинство слов (в объёме изученного); в затруднительных случаях: Устанавливать характер затруднений - Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании слов с парными согласными? -правописание гласной, согласной или их сочетания; - лексическое значение слова. -Чтобы не ошибиться в написании слов с парными согласными, их надо проверять. 2. Цифровой диктант. - Есть два способа подбора проверочных слов. Прочитайте первый, а затем второй способ. Будьте внимательны: я называю два слова: с орфограммой и проверочное слово. Вам надо определить способ проверки и написать в тетради цифру «1» или «2». 7. Итог урока. Оценить Пышка – пышечка, зуб – зубы, холод – холода, лодка – лодочка, сливки – сливочный, весна – вёсны, мяч – мячик. В тетради запись: 2, 1, 1, 2, 2, 1 Два последних слова не содержат этой орфограммы. Воспользуйтесь взаимопроверкой и по образцу на доске проверьте работы друг друга. Дети обмениваются тетрадями и проверяют работы по образцу. Несколько детей комментируют оценку. Учащиеся умеют оценивать учебные действия (свои и товарища). Анализируют и кратко характеризуют свои действия. Работая в парах обоснованно поставить дифференцированну ю оценку. Рефлексия учебной деятельности. собственную деятельность; Зафиксировать неразрешённые затруднения, если они есть, как направление будущей работы. - Сегодня на уроке мы часто обращались к сказкам. В сказках всегда идёт борьба между добром и злом. Что побеждает? Что же помогало героям сказок одерживать победу: хитрость, коварство, а, может быть обман? - Нет, ни то, ни другое. Герои побеждали благодаря человечности и доброте, умению работать, ведь больше всего человека красит труд. Вы тоже на уроке трудились. - Оцените нашу деятельность на сегодняшнем уроке. Учитель даёт словесную оценку работе учащихся. - Добро. Свободные ответы детей. Свободные ответы детей. Отмечают, что вновь услышали слова с изученной орфограммой: труд - трудились - Как ты сам работал на уроке? Оцени свою работу в дневнике. Дети оценивают. Некоторые комментируют свою оценку. - У кого были сложности? - Не совсем понятно со словами с чередующимися согласными. Хотели бы вы узнать, как называются такие слова? На следующем уроке мы поговорим о них. - Да. Учащиеся умеют оценивать учебные действия (свои и товарища). Анализируют и кратко характеризуют свои действия. Фиксировать, обсуждать и оценивать своё продвижение в обучении. А сегодня, продолжите высказывания: Сегодня я узнал … Мне захотелось … Анализируют и кратко характеризуют свои действия. Я выполнял задания… У меня получилось … Я понял, что теперь могу … Я смог … 8. Домашнее задание. При выполнении домашнего Дети записывают задания. задания вам понадобится всё, чему вы сегодня научились. Выполните упражнение 3, стр. 42 Материалы: Мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку.