Администрация города Кунгура Пермского края МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13 Кирова ул, д.33а, Кунгур, Пермская обл., 617474 Тел. 3-44-53, 3-44-54, ОКПО 50268268, ОГРН 1025901891773, ИНН/КПП 5917102348/591701001 От_____________ № _______________ На _________ от ______________ Заявка участника конференции (с выступлением) Ф.И.О. автора Кирпикова Екатерина Витальевна Место работы МБОУ СОШ №13 Должность Учитель начальных классов Адрес рабочий г.Кунгур, ул.Кирова, 33а E-mail Gvardija13@rambler.ru Телефон рабочий, домашний, Раб. 3-44-53,3-44-54 мобильный Сот. 89027908854 Тема выступления Проектная деятельность в 1 классе Публикация материалов да выступления в сборнике (да или нет) Секция 3. Современный урок в контексте требований ФГОС. Кирпикова Екатерина Витальевна, МБОУ «СОШ № 13» г. Кунгур Проектная деятельность в 1 классе. «То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно» Л.С.Выготский Большинство детей приходит в первый класс с желанием учиться и достаточно высокой познавательной активностью. Кто-то уже умеет читать и даже писать. У всех детей – семилетний опыт освоения окружающего мира и общения с людьми рядом. Начальная школа должна развить желание ребенка учиться в течение всей жизни и научить его делать это эффективно. Именно на этом этапе обучения возможно привить интерес к интеллектуальной продуктивной творческой деятельности. Общеучебные компетенции, сформированные в начальной школе, должны реализоваться впоследствии на всех ступенях образования. Одним из способов развития интеллектуальных и творческих способностей детей и поддержания мотивации к учению на высоком уровне является организация проектной деятельности. Само понятие «Проект» заимствовано из латинского языка. Буквальный перевод – это «брошенный вперёд». Исходя из этого можно сказать, что проект – это план, замысел, в результате которого автор должен получить что-то новое: продукт, отношения, рисунки, плакат, слайд-шоу, газету, книгу, видеосюжет, модель, сценарий и прочее.Все это готовится как наглядное предъявление решения проблемы. Проектная деятельность– это творчество. Но учащихся младших классов надо учить творить. И начинать эту работу следует уже с 1 класса. Конечно, работа над проектом по полной структуре невозможна, так как дети не умеют читать, писать, анализировать. Поэтому в первом полугодии можно подготавливать детей к работе над проектом, а именно: творческие работы учащихся (рисунки), устные рассказы, в которых дети с помощью учителя постепенно учатся анализировать, рассуждать, выделять главное. Во втором полугодии дети уже умеют читать, имеют первоначальные навыки письма, могут задавать вопросы и отвечать на них. Следовательно, можно расширить рамки работы над проектом и включить сюда не только рисунки, но и сбор информации по плану, составленному совместно с учителем. Учитывая особенности развития младших школьников, первокласснику предлагаются темы, которые наиболее близки и значимы для него, для его «маленького мира». Поэтому после экскурсии по школе, мы решили провести исследовательскую деятельность по теме: «Мой класс и моя школа». Цели проекта: 1. Овладеть начальными формами работы с информацией. 2. Составить устный рассказ и фотоальбом, посвященный классу и школе. Задачи нашего проекта: 1. расширить свои знания об истории создания родной школы; 2. научиться составлять сообщение о классе; 3. научиться находить нужную информацию и донести её до одноклассников; 4. научиться составлять страницу фотолетописи; 5. уметь определять свой выбор по теме проекта; 6. формировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве: умение вести диалог; координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности; 7. воспитывать дружеские отношения в детском (зарождающемся) коллективе; уважительное отношение к родной школе, учителям. В самом общем виде при осуществлении проекта можно выделить следующие этапы: 1-й этап — погружение в проект. Первый этап осуществления проекта — самый короткий, но очень важный для получения ожидаемых результатов. На этом этапе передо мной стояла задача пробудить в учащихся интерес к теме проекта, мы сформулировали проблему проекта: учащиеся практически ничего не знают об истории школы, об учителях. В результате, определили цель и задачи проекта — поиск способа или способов решения проблемы проекта. 2-й этап — организация деятельности. Наш проект имел групповую форму, поэтому необходимо было организовать детей в три группы, определить цели и задачи каждой группы, а так же роль каждого члена группы, т.е. кто какое задание будет выполнять. Каждый ученик группы получил карточку с заданиями. Детям было дано время на то, чтобы попытаться самим распределить без споров и конфликтов, какую работу в группе он будет выполнять. Это получилось только у первой группы, третья группа частично справилась с заданием, а учащиеся второй группы не сумели договориться. Ученики первой группы собирали информацию об истории родной школы, ребята второй группы - о жизни класса, учащиеся третьей группы- об учениках и учителях, работающих в классе. Один из учеников каждой группы должен был найти и выучить стихотворение о школе, о классе, об учителях. Кто-то нарисовать рисунок своей школы, класса, учителей. Кто-то - найти в словаре понятие «школа», «класс», «учитель», «ученик». Учащиеся первой группы посетили школьный музей. Второй группы - беседовали с зам. директора по воспитательной работе. Ученики третьей группы - общались с зам. директора по учебной работе. 3-й этап — осуществление деятельности. Здесь роль учителя минимальна. Учащиеся все делают сами, с помощью родителей. Учитель - тьютор, т.е. преподаватель-консультант, наставник, советник. 4-й этап — презентация, защита проекта. Этот этап необходим для завершения работы, для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов. Уже в начале работы над проектом дети знают, что им это предстоит делать. На первый взгляд, кажется, что работа была нацелена на изготовление некоего продукта: в нашем случае – классная фотолетопись, но интересующий результат проектной деятельности — это, прежде всего, ход самой деятельности. В результате этого проекта у учащихся формируются следующие универсальные учебные действия: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. - Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить и правильно формулировать ответы на вопрос. Таким образом, проект — это современный метод обучения, который может быть использован при изучении любого предмета и во внеурочной деятельности. Он ориентирован на достижение целей образования, формирует большое количество универсальных учебных действий.