План – конспект открытого урока русского языка Автор: А.В. Полякова

План – конспект открытого урока русского языка
по учебнику «Русский язык» 2 класс
Автор: А.В. Полякова
Тема: «Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения».
Учитель начальных классов Дружинина Наталья Николаевна.
(Технологическая карта изучения темы)
Тема
Цели
Повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения
Познакомить с видами предложения по цели высказывания.
Отрабатывать умения определять цель предложения.
Учить различать эти виды предложений и составлять их,
закреплять умения расставлять знаки препинания в конце
предложений.
Формировать каллиграфические, орфографические и
пунктуационные навыки.
Развивать мыслительную деятельность: умения сравнивать,
наблюдать, анализировать, делать выводы.
Развивать связную речь, творческие способности.
Воспитывать умение слушать и понимать других.
Учить формулировать тему и цели урока, подводить итог
урока.
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
основные
дополнительные
Организация пространства
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Уметь различать предложения по цели высказывания.
Уметь высказывать своё предположение на основе работы с
материалом, данным учителем.
Уметь работать с текстом учебника (отвечать на вопросы по
содержанию).
Уметь оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу.
Предложения повествовательные, побудительные,
вопросительные; цель высказывания.
Русский язык, литературное чтение.
Учебник «Русский язык» 2 класс. А.В. Полякова
Компьютер, проектор, экран, презентация Microsoft Office
Power Point, раздаточный материал.
Фронтальная работа, индивидуальная
работа, работа в парах.
Технология
Деятельность
Деятельность
проведения
учеников
учителя
Обучающие и
развивающие
УУД
задания каждого
этапа
I.Мотивация к
учебной
деятельности
Цели:
актуализировать
требования к
ученику со
стороны учебной
деятельности,
создать условия
для
возникновения у
ученика
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
II. Актуализация
знаний.
Цели:
повторение
изученного
материала,
необходимого
для открытия
нового знания;
выявление
затруднения в
индивидуальной
деятельности
каждого
Формировать
правила
поведения на
уроке и
аргументировать
их.
Проводить
инструктаж,
настраивать
детей на
работу.
Организационный
момент
Уточняет
понимание и
нужность
работы.
Начинается урок.
Вот для нас
звенит звонок,
Ровно встали,
подтянулись
И друг другу
улыбнулись.
Тихо сели.
Настраиваемся на
урок. Чтобы урок
пошёл вам впрок,
как надо себя
вести? Девиз
урока: «С малой
удачи начинается
большой
успех»(высказыва
ния учащихся).
Запись даты с
комментировани
ем.
Организует
запись слов
под диктовку,
выделение
Запись под
орфограмм,
диктовку слов из самооценку,
словаря.
работу со
Взаимопроверка, словами
(Схожесть,
проверка по
различие,
эталону.
выделение
Оценивание
лишнего
собственной
слова для
работы на полях дальнейшей
работы с ним
Словарная работа.
Запись слов под
диктовку (один
ученик у доски):
Лебедь, сорока,
ворона, соловей,
воробей.
-Разделите слова
на слоги,
поставьте
ударения,
подчеркните
опасные места.
Коммуникатив
ные УУД
Уметь
формировать
свои мысли в
устной форме;
уметь
выработать
совместно с
учителем
нужную линию
поведения на
уроке и
придерживатьс
я её .
Познавательны
е УУД.
Умение
проводить
сравнение,
вычленять
определённые
признаки.
Ориентировать
ся в своей
системе знаний
и осознавать
необходимость
учащегося.
в тетради.
С помощью
учителя
подходят к
формированию
темы урока.
по теме
урока).
Организует
постановку
цели,
формулировк
у темы урока
учащимися.
-Проверьте
правильность
написания слов;
обменяйтесь
тетрадями,
сравните с
записью на
экране; оцените
свою работу
отметкой на
полях; поднимите
руку, кто поставил
себе 5,4,3.
-Дайте совет
одноклассникам
по исправлению
низкого
результата.
нового знания.
Коммуникативн
ые УУД.
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме.
Регулятивные
УУД.
Уметь
определять и
формулировать
цель урока с
помощью
учителя.
-Назовите лишнее
слово, объясните
свой выбор
(лебедь перелётная птица,
осенью она
улетает в тёплые
края). (Слайд 2,3)
-Составим
предложение с
этим словом
(Лебеди улетают в
тёплые края.)
-Записываем под
диктовку (один
ученик у доски);
вспоминаем
правила
написания
предложения;
находим основу
предложения.
III.Формулирова
ние проблемы,
Работа со
Организует
слайдом, участие подводящий к
-Что вы узнали,
прочитав это
Регулятивные
УУД .
планирование
деятельности,
поиск решения –
открытие нового
знания.
Цель: подвести
детей к
формулировани
ю темы урока;
планированию
деятельности на
уроке.
в подводящем к
теме диалоге,
формулирование
темы урока,
работа по
учебнику
теме диалог,
формулирован
ие темы урока
и составление
плана работы.
предложение ?
Уметь
определять и
-Прочитайте
формулировать
предложения с
цель урока с
экрана.(Слайд 4)
помощью
Лебеди улетают в учителя, уметь
планировать
тёплые края.
свои действия в
Лебеди улетают в соответствии с
тёплые края?
поставленной
задачей.
Лебеди, улетайте
в тёплые края.
Коммуникативн
ые УУД.
Проблема:
Уметь
- Одинаково ли
оформлять свои
звучат эти
мысли в устной
предложения? Для
форме, слушать
чего, с какой
и понимать
целью мы
речь других;
произносим их?
уметь
оформлять свои
- Общаясь друг с
мысли в
другом, мы
письменной
говорим или
пишем не просто
форме.
так, а зачем-то, с
Познавательны
какой-то целью.
Иногда мы хотим е УУД.
сообщить о
Уметь
каких-либо
фактах, событиях, ориентироватьс
явлениях ( 1 пр.)
я в своей
системе знаний,
Иногда хотим
осуществлять
получить от
анализ
собеседника
объектов; уметь
какую-либо
преобразовыват
информацию,
спросить о чём-то ь информацию
(2 пр.)
из одной
формы в
А когда-то мы
другую.
побуждаем что-то
сделать: просим,
предлагаем,
советуем, требуем
(3 пр.)
Вот почему
предложения,
которые мы
строим, бывают
разные по цели
высказывания:
повествовательн
ые,
вопросительные
или
побудительные
(Слайд 5)
-Сформулируйте
тему урока.
-Откройте
учебник на с.106
-Прочитайте
правило, сделайте
вывод.
IV.Закрепление
новых знаний и
самостоятельная
работа.
Цель:
фиксирование
нового знания в
устной и
письменной
речи;
формирование
умения
распознавать
предложения по
цели
высказывания;
составлять
предложения
различные по
цели
высказывания;
формировать
умение
использовать
Работают с
текстом
упражнения.
Находят в тексте
повествовательн
ые,
побудительные,
вопросительные
предложения.
Находят
признаки
каждого типа
предложений,
выписывают в
тетрадь только
заданный
каждому ряду
тип.
Организует
работу с
текстом
слайда.
Подводит
учащихся к
пониманию
различия
предложений
по цели
высказывани.
Помогает
учащимся в
организации
самопроверки
и самооценки.
- Выполним
упр.195.
Регулятивные
УУД.
- Пользуясь
полученными на
уроке знаниями,
определите тип
каждого
предложения.
Умение
оценивать
правильность
выполнения
действия на
уровне
адекватной
ретроспективно
й оценки; уметь
вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учёта
характера
сделанных
ошибок.
-1 ряд запишет в
тетрадь все
вопросительные
предложения,
-2 ряд –
повествовательны
е предложения,
-3 ряд –
побудительные.
- Проверим.
Докажите, что вы
верно выполнили
задание.
Личностные
УУД.
полученную
информацию.
Способность к
самооценке на
- Предложения, в
основе
которых мы хотим критерия
рассказать что-то,
успешности
повествуем о чёмучебной
то – это
повествовательн деятельности.
ые предложения.
Коммуникативн
- Побудительные ые УУД.
предложения
Уметь
могут выражать
оформлять свои
совет, просьбу,
мысли в устной
предложение,
пожелание,
форме.
требование.
Вывод:
- Предложения, в
которых мы о
чём-либо
спрашиваем,
называются
вопросительным
и.
- На экране даны
предложения,
спишите,
поставьте в конце
предложения
нужный
знак.(Слайд 6)
- Проверяем
(Слайд 7),
подчеркните
побудительные
предложения,
докажите
правильность
своего выбора
(что выражают
эти предложения).
- Какие ещё
предложения
встретились вам?
(повествовательн
ые и
вопросительные).
- Прочитайте
сначала
повествовательны
е предложения,
затем
вопросительные;
докажите
правильность
своего выбора.
V. Рефлексия
учебной
деятельности.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Цель:
зафиксировать
новые знания,
полученные на
уроке;
организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
Рассказывают,
что узнали
нового на уроке,
смогли ли
воспользоваться
новыми
знаниями для
решения
поставленных
задач. Дают
самооценку
своей работе.
VI. Домашнее
задание.
Записывают в
дневник
домашнее
задание.
Организует
фиксирование
содержания
урока.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку
учебной
деятельности.
(Слайд 8)
-Дополните
предложения
(правила темы
урока).
-Приведите
примеры каждого
вида
предложений.
-Что нового
узнали?
-Чему научились?
-Поднимите руку,
кто доволен своей
работой?
Организует
запись
домашнего
задания.
- Запишите
домашнее
задание:
с. 106 правило,
упр.197.
Регулятивные
УУД.
Умение
оценивать
правильность
выполнения
действия на
уровне
адекватной
ретроспективно
й оценки.
Личностные
УУД.
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.