upload/images/files/4_ программа по предшкольной подготовке

Муниципальное учреждение
"Управление дошкольного образования" исполнительного комитета
Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан
«Детский сад общеразвивающего вида № 25»
Утверждаю:
заведующий муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад общеразвивающего вида № 25
___________________
Г.М.Хузягалиева
Принято на заседании педагогического совета
МБДОУ №25 №1 от 16.08.2013 года
Программа по подготовке детей к школе
«Играя - учусь» для детей 6-7 лет
Программу составила:
воспитатель
Гафурова Нурфия Василовна
г. Нижнекамск, РТ
2013 год
Содержание
Пояснительная записка
Цели и задачи
Календарный план
Учебный план
Учебно-тематический план
Мониторинг
Пояснительная записка.
Проблема готовности ребенка к школе существовала всегда, и понимание её постоянно
уточняется u конкретизируется. Так, если в начале внимание ученых и педагогов - практиков было
сосредоточено на том, какие именно знания u навыки необходимо формировать у дошкольников,
то сейчас на первое место выдвинут вопрос о том, какие условия нужно создать, для того чтобы
обеспечь эффективное поступательное развитие у ребенка качеств школьной зрелости.
В работе с дошкольниками необходимо учитывать то, что умственные процессы
(восприятие, наглядно-образное мышление, продуктивное воображение и др.), определяющие
готовность детей к школе, должны формироваться в свойственных для них привычных видах
деятельности: игре, рисовании, конструировании, которые позволяют детям почувствовать себя
активными, самостоятельными, способными решать постоянно усложняющиеся задачи и быстро
адаптироваться к школе, к учебной деятельности.
Современные родители хотят видеть своих детей хорошо подготовленными к школе.
Переход ребенка из детского сада в школу является трудным этапом в его жизни,
необходимо организовать преемственность между детским садом и школой. Успехи школьного
обучения в немалой степени зависят от уровня подготовленности ребёнка в дошкольные годы.
Поэтому и возникла необходимость в альтернативных формах такой подготовки.
Одним из подходов, которые помогают воспитать человека с активной жизненной
позицией, культурного, компетентного, творческого, является развитие кружковой работы
детского сада. Это позволяет максимально приблизить к ребенку и его родителям возможность
получить не только базовое дошкольное образование, но и развить его индивидуальные
способности, проявить творческий потенциал.
Программа состоит из двух частей:
 обучение детей элементарным математическим представлениям;
 обучение грамоте «От А до Я».
Пояснительная записка по обучению детей
элементарным математическим представлениям.
Программа кружка подготовлена для работы с детьми дошкольного возраста 6-7 лет.
Программа рассчитана на один год.
Занятия проводятся один раз в неделю (в месяц 4 занятия), начиная с сентября по май
месяц, во второй половине дня с 15 часов не менее 30 минутной продолжительностью.
Ежеквартально проводятся показательные занятия для родителей.
Занятия направлены на развитие у дошкольников интереса к математике, формирование
основных элементов познавательной деятельности, логического мышления, внимания, памяти.
Содержание составлено в соответствии с методикой развивающего обучения Д.Б.Эльконина
и В.В. Давыдова. Методы и формы организации учебного процесса согласованы с
закономерностями развития ребёнка 6-7 лет.
В каждое занятие включены задания на формирование психофизической сферы детей:
психогимнастика, релаксация, мимические и голосовые упражнения, имитация действий. Задания,
рассчитанные на развитие мелкой моторики пальцев рук: пальчиковая гимнастика, штрихование,
обведение рисунка по точкам, рисование пальчиком на манке, выкладывание цифр и знаков
зёрнышками, палочками, написание графического диктанта.
Схема построения занятий:
1.В организационный момент включены психогимнастика, релаксационные и мимические
упражнения, имитация движений и действий;
2.Работа по развитию математических представлений через систему увлекательных игр с
числами, цифрами, знаками, геометрическими фигурами;
3.Физминутки и подвижные игры подчинены общей цели занятия и носят обучающий
характер;
4.Овладение навыками письма, работа в тетрадях в клетку.
Содержание, методы и формы организации учебного процесса непосредственно
согласованы с закономерностями развития ребенка. В рабочих тетрадях используются стихи,
загадки, приметы, пословицы, игровые упражнения, которые всегда связаны с темой занятия. Это
позволяет снять утомление, внести разнообразие в занятие, дети узнают много нового, учатся
обобщать.
Прослеживается интегрирование предмета с другими предметами, это помогает расширять
кругозор, обогащать словарный запас детей, развивать речь. Во все разделы включены логические
задачи, что способствует развитию логических форм мышления.
Программа позволяет
использовать словесные, наглядные, проблемно-поисковые методы
обучения.
Цели:
Развитие математических способностей, усвоение изложенного материала посредством
личностно-ориентированного подхода во взаимодействии ребенка и взрослого, с учетом
преемственности в работе со школой.
 Формирование стремления увеличить запас знаний, умений и навыков.
 Формирование основных мыслительных операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация)

Формирование умения понимать суть учебной задачи и выполнять ее самостоятельно.

Формирование умения планировать, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Вырабатывать способность к саморегуляции поведения и воли для выполнения
поставленных задач.

Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие
умозаключения.

Развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации
Задачи программы:
Образовательные:
Формировать общее представление о множестве и числе;
Формировать навыки количественного и порядкового счета в пределах 20;
Знакомить с образованием чисел второго десятка и их записью, отношением в числовом ряду;
Знакомить с новой разрядной единицей – десятком;
Учить детей решать простейшие арифметические задачи;
Учить соотносить количество предметов с соответствующей цифрой;
Учить сравнивать множества; Знакомить с математическими знаками;
Развивающие:
Развивать логическое мышление;
Развивать самостоятельность при выполнении поставленной задачи;
Развивать мелкую моторику, глазомер; Развивать инициативу;
Воспитательные:
Воспитывать внимание; Воспитывать организованность; Воспитывать самостоятельность и
интерес к познанию.
Программа составлена на основе следующих учебных пособий:
 Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей
тетради «Я считаю до двадцати». 3-е изд., дополн. и перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2012. -96 с.
(Математические ступеньки).
 Колесникова Е.В. Я решаю логические задачи. Тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ «Сфера»,
2012.
Календарный план
месяцы
сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май
Колич.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
занятий
Учебный план
№ Разделы программы
Количество занятий
1 Количество и счет
10
2 Величина
8
3 Геометрические фигуры
4
4 Ориентировка во времени
4
5 Ориентировка в пространстве 4
6 Логические задачи
3
7 Развивающие упражнения
3
Итого
36 час.
Учебно-тематический план
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Тема
Числа и цифры, знаки, квадрат, прямоугольник
Знаки, задачи, ориентировка на листе бумаги, величина.
Счет по образцу, независимость числа от пространственного расположения предметов,
геометрические фигуры, ориентировка во времени.
Знаки, соотнесение количества предметов с цифрой, состав числа, логическая задача,
геометрические фигуры.
Соотнесение количества предметов с цифрой, математическая загадка, ориентировка во
времени.
Установление соответствия между количеством предметов и цифрой, дни недели,
логическая задача, ориентировка в пространстве.
Порядковый счет, счет по названному числу, состав числа, из двух меньших,
геометрические фигуры, логическая задача.
Арифметические задачи, величина, ориентировка в пространстве, решение примеров.
Число 11, логическая задача, ориентировка во времени.
Состав числа из двух меньших, геометрические фигуры.
Число 12, ориентировка во времени, логическая задача,
геометрические фигуры
Величина, состав числа из двух меньших, ориентировка во времени, логическая задача.
Число 13, математическая задача, логическая задача,
геометрические фигуры.
Решение примеров, знаки, величина, геометрические фигуры.
Число 14, ориентировка во времени, логическая задача.
Счет по образцу и названному числу состав числа из двух меньших, геометрические
фигуры.
Число 15, геометрические фигуры.
Числа от 1 до 15, решение примеров, логическая задача, геометрические фигуры.
Число 16, величина, ориентировка во времени, логическая задача.
Математическая загадка, знаки, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры.
Число 17,счет по образцу и названному числу, логическая задача, геометрические
фигуры.
Число 17, ориентировка в пространстве, логическая задача, геометрические фигуры.
Число 18, состав числа из двух меньших, счет по названному числу, логическая задача,
Всего
занятий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
геометрические фигуры.
Число 18, решение примеров, ориентировка во времени,ориентировка в пространстве.
Число 19, состав числа из двух меньших, величина, логическая задача.
Число 19, геометрические фигуры, величина, логическая задача.
Число 20, решение примеров, задачи, логические задачи.
Решение задач, примеров, величина, логическая задача, ориентировка на листе бумаги,
работа в тетради.
Знаки, величина, математическая загадка, ориентировка во времени, соотнесение
количества предметов с цифрой.
Соотнесение количества с числом, ориентировка во времени, примеры, геометрические
фигуры.
Соответствие количества предметов и цифры, ориентировка в пространстве, логическая
задача.
Задачи-шутки, ориентировка во времени, примеры, математические загадки.
Прямой и обратный счёт в пределах 20, знакомство с калькулятором.
Игра В. В. Воскобовича «Волшебный квадрат», знакомство с объёмными фигурами
(пирамида, призма, параллелепипед).
Знакомство с компьютером.
Повторение и закрепление пройденного.
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36
час.
Умение определять время по
часам со стрелками с точностью до
получаса
Итоговый результат
Умение решать примеры
в пределах второго десятка
Умение пользоваться
калькулятором
Умение составлять и решать
задачи, проговаривая условие,
вопрос, решение и ответ задачи.
Состав числа до 20. Умение
раскладывать число на 2 меньших
из десятка и единиц;
Умение преобразовывать
геометрические фигуры в предметы
меньших (десятка и единиц)
большее число.
Фамилия,
имя ребёнка
Умение составлять из двух
№
Умение пользоваться линейкой
(измерять, чертить определённое
расстояние и т.п.)
Мониторинг образовательного процесса
Уровень овладения необходимыми навыками и
умениями
В. - высокий: 5 баллов
Х. – хороший: 4 балла, уровень выше среднего
С. – средний: 3 балла
Н. – низкий:
2 балла. требуется корректирующая работа педагога
Литература




От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного
образования. М., 2010.
Прописнова Т.З. Математика с увлечением. Весёлые игры и задачи. М., 2010.
Прописнова Т.З. Математика с увлечением. Геометрические фигуры. Ориентировка на листе.
М., 2010.
Колесникова Е.В. Готов ли ваш ребенок к школе? Тесты. «Ювента», 2010 г.
Пояснительная записка по обучению детей
грамоте «От А до Я»
Поступление ребенка в школу меняет социальную ситуацию его развития. И что самое
главное предъявляет к нему новые более высокие требования, как к личности в целом, так и к его
интеллектуальным способностям. В багаже знаний современного первоклассника часто бывает
востребован навык чтения.
Именно востребованность данного навыка и явилась толчком к
разработке данной программы.
Исходя из запросов основных заказчиков образовательных услуг - родителей
воспитанников и требований современной педагогической ситуации, была разработана программа
дополнительного образования по обучению детей грамоте.
За основу построения программы взят исходный принцип системы дошкольного обучения
грамоте Д.Е. Эльконина. Основной единицей изучения становится вначале звук, затем слог, далее
слово. При создании программы и методики её реализации учитывалось положение Л.С.
Выготского «о ведущей роли обучения», которое является движущей силой психического
развития. Обучение, по мнению Л.С.Выготского, не может осуществляться без реальной
деятельности самого ребенка, поэтому метод практических заданий является ведущим в данной
программе.
Данная программа представляет собой систему подготовки к школе, основой которой
является интегрированный курс, объединяющей все основные направления развития ребенка,
развивающие необходимые качества, навыки, стимулирующие познавательные интересы.
Цель программы: осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки
их к усвоению грамоты.
Задачи программы.
Образовательные:

Формирование и развитие фонематического слуха

Развитие произносительных умений

Учить детей владеть звуковой стороной речи

Знакомство со слоговой структурой слова

Формирование умения правильно строить предложение.

Расширение словарного запаса детей

Формирование и развитие звуко - буквенного анализа

Подготовка руки ребёнка к письму
Развивающие:

Развитие слухового восприятия

Развитие графических навыков

Развитие мелкой моторики

Приобщение детей к художественной литературе
Воспитательные:
 Воспитание умения работать
 Воспитание самостоятельности при выполнении заданий
 Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по
отношению к окружающим
Программа составлена на основе следующих учебных пособий:
 Колесникова Е. В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно-методическое
пособие к рабочей тетради «От А до Я». – Изд. 2-е, перераб. / Е. В. Колесникова. – М.:
Издательство «Ювента», 2009г.
Занятие по данной программе проводится один раз в неделю с сентября по май во второй
половине дня. Программа рассчитана на детей подготовительной группы и включает в себя
полный курс по обучению грамоте. В начале и конце года обучения проводится открытое занятие
для родителей: в начале с целью ознакомления с методикой работы и в конце с целью выявления
результативности обучения.
Основные этапы и содержание работы
1.Подготовительный:
 закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные
звуки
 интонационное выделение заданного звука в слове
 графическое обозначение слов – прямоугольник (схема)
 деление слов на слоги: закрепление фонематического слуха у детей
2.
Знакомство с гласными звуками и буквами - А, Ә, О, Ө, У, Ү, Ы, Э:
 знакомство с понятием звук и буква и их различием (на протяжении всех занятий)
 понятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный квадрат
 определение места звука / буквы в слове
 обучение написанию букв с использованием образца (печатное изображение букв) и
ограничения клеткой – подготовка руки к письму (на протяжении всех занятий)
3.
Знакомство с сонорными согласными - Л, М, Н, Р:
 алфавитное название согласных букв и звук, который они обозначают в слове
 понятия «согласный звук», «слог» и «слияние»
 гласные буквы, придающие твёрдость согласным буквам при произношении, и графическое
изображение твёрдых согласных – синий квадрат
 чтение слогов с изученными звуками и буквами
 составление и чтение слов из знакомых букв
 работа над ударением в слове (ударный слог, ударный гласный в слове, графическое
обозначение ударения), переход к чтению целых слов
4.
Знакомство с йотированными гласными – Я, Е, Ё, Ю, И:
 гласные буквы, придающие согласным буквам мягкость при произношении
 графическое изображение мягких согласных звуков – зелёный квадрат
5.
Знакомство со звонкими и глухими согласными: парность звуков по
звонкости/глухости:
 звуковой (фонетический) анализ слова
 понятие «предложение» и его графическое изображение (схема)
 переход к чтению предложений из двух, трёх, четырёх знакомых слов
6.
Знакомство с одиночными согласными: Х, Һ, Ц, Й, Ь и Ъ – и их особенностями
 закрепить понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»
 переход к чтению несложных текстов
7.
Повторение и закрепление пройденного материала
Формы работы
Работа проводится подгруппой детей с использованием игровых технологий.
Структура занятий подразделяется на обязательные этапы:
1.
Артикуляционная / речевая гимнастика
2.
Повторение прошлого материала / дополнение или продолжение
3.
Новый материал:

звук, артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в слове, слова с
заданным звуком, сравнительный анализ звуков

буква, её образ и графическое написание

составление и чтение слогов с данной буквой, чтение

составление слов из слогов, деление на части, постановка ударения

Дидактические игры и упражнения, направленные на освоение нового материал,
активизацию словаря и разнообразных грамматических форм языка.
4.
Фонетический анализ слова: последовательное вычленение звуков в слове,
сравнительный, количественный и качественный анализ слова.
5.
Подведение итогов занятия: что нового узнали, научились делать, самоконтроль и
самооценка.
Календарный план
месяцы
сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май
Колич.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
занятий
Учебный план
№ Разделы программы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Количество
занятий
Знакомство с гласными звуками и буквами - А, Ә, О, Ө, У, Ү, Ы, Э
4
Чтение слогов
6
Чтение слов из пройденных букв
2
Ударение
2
Знакомство с сонорными согласными - Л, М, Н, Р.
4
Знакомство с йотированными гласными – Я, Е, Ё, Ю, И.
4
Знакомство со звонкими и глухими согласными: парность звуков по
3
звонкости/глухости.
Знакомство с одиночными согласными: Х, Ц, – и их особенностями.
1
Знакомство с Ь и Ъ
1
Знакомство с всегда твёрдыми согласными
1
Знакомство с всегда мягкими согласными Й, Ч, Щ.
3
Составление и чтение предложений
1
Повторение и закрепление пройденного материала
1
Развивающие упражнения
2
Итого
36 часов
Учебно-тематический план
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Тема
Звук и буква А.
Звук и буква Ә
Звук и буква О.
Звук и буква Ө.
Звук и буква У.
Звук и буква Ү.
Звук и буква Ы.
Звук и буква Э.
Чтение слов ау, уа, закрепление пройденного материала.
Звук и буква Л, чтение слогов.
Звук и буква М, чтение слогов, слов. Ударение.
Звук и буква Н, чтение слогов, слов.
Звук и буква Р, чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение предложения.
Закрепление пройденного материала, гласные и согласные звуки и буквы, чтение
слогов, слов.
Буква Я, чтение слогов, слов, предложений.
Буква Ю, чтение слогов, слов.
Буква Е, чтение слогов, слов. Составление предложений.
Буква Ё, чтение слогов, слов.
Звук и буква И, чтение слогов, слов.
Закрепление пройденного материала
Звуки Г - К, ГЬ - КЬ, буквы Г-К, чтение слогов, составление и условная запись
предложения.
Звуки Д - ДЬ, Т - ТЬ, буквы Д, Т, чтение слогов, предложений.
Звуки В - ВЬ, Ф - ФЬ, буквы В, Ф, чтение слогов, предложений.
Звуки З - ЗЬ, С - СЬ, буквы З, С, чтение слогов, слов.
Звуки Б - БЬ, П - ПЬ, буквы Б, П, чтение слогов, слов, предложений.
Звуки Х-ХЬ, буква Х, чтение слогов, слов, предложений.
Звуки и буквы Ж-Ш, чтение слогов, слов.
Всего
занятий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Звуки и буквы Ч-Щ, чтение слогов, предложений.
Звук и буква Ц, чтение слогов, слов, стихотворных текстов.
Звук и буква Й, чтение слов, стихотворных текстов.
Буква Ь, чтение слов, стихотворных текстов
Буква Ъ, чтение слов, стихотворных текстов
Закрепление пройденного материала: чтение слов, слогов, предложений.
Закрепление пройденного материала: чтение слов, составление и запись
предложений.
35 Закрепление пройденного материала: алфавит, чтение стихотворений.
36 Повторение и закрепление пройденного.
28
29
30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого 36
Развивающая среда в группе:
Магнитная азбука;
Дидактические настольные игры:
«Азбука», «Слоговые кубики», «Кубики – буквы», «Я учу буквы», «Слоговые домики», «Я знаю
буквы».
Разрезная азбука «Запоминаю буквы» для самостоятельной работы детей
Мониторинг образовательного процесса
Итоговый результат
Овладение слоговым и
слитными способами чтения
Знание всех букв родного
алфавита
слов
Составление грамматически
правильных предложений из 3-4
Умение ставить ударение в слове
Определять ударный слог,
ударную гласную
Членение слов на слоги с
использованием графических
схем
Различать согласные по
твёрдости и мягкости, по
звонкости и глухости
Умение делить слова на слоги и
определять количество слогов в
слове.
Фамилия,
имя
ребёнка
выполнять звуко - буквенный
анализ слов
№
Умение выделять из слов звуки и
Уровень овладения необходимыми навыками и
умениями
В. – высокий. С лёгкостью справляется со всеми заданиями, знает все буквы алфавита и владеет
слитным чтением;
Х. – хороший. Требуется небольшая помощь, буквы знает, читает только слоги;
С. – средний. Умеет делить слова на слоги; различает гласные и согласные, но не умеет
различать согласные по твёрдости и мягкости и по звонкости и глухости; с помощью педагога
делает звукобуквенный анализ слова; не умеет ставить ударение в слове; знает все буквы, но не
умеет читать
Н. – низкий. С заданиями не справляется: не умеет выделять из слов звуки, не различает
слогласные по звонкости и мягкости, не может определять ударение, не умеет читать.
Литература:
1.
Колесникова Е. В. Программа «От звука к букве». М. «Ювента», 2008 г.
2.
Колесникова Е. В. Звуки и буквы. Учебно-методическое пособие к демонстрационному
материалу «Звуки и буквы» для занятий с детьми 5-7 лет. – Изд. 3-е, перераб. – М.: Издательство
«Ювента», 2009г.
3.
Степанова О. А. «Подготовка детей к школе». М. «Сфера», 2008г
4.
Р. К. Шәехова ”Иҗади уеннан – укуга” методик ярдәмлек