Речевая готовность к школе (выступление на педсовете). Быть

Речевая готовность к школе
(выступление на педсовете).
Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать, считать.
Быть готовым к школе – значит
Быть готовым всему этому научиться.
Готовность ребенка к школе в области умственного развития включает
несколько взаимосвязанных сторон. Ребенку, поступающему в первый класс,
необходим запас знаний об окружающем мире. Но важен не столько объем
этих знаний, сколько их качество: насколько они правильны, четки, какова
степень обобщенности сложившихся в дошкольном детстве представлений.
На базе этих предпосылок в младшем школьном возрасте начинают
формироваться новые, необходимые для обучения качества.
Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи,
вниманию, памяти. Существенную роль играет психологическая готовность к
обучению, т. е. осознание им общественной значимости его новой
деятельности.
Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к
усвоению ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их.
 Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть
правильным четким звукопроизношением звуков всех фонетических
групп.
 Полная сформированность фонематических процессов, умение
слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного
языка.
 Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава
речи: умение выделять гласный начальный звук из слова, слышать и
выделять первый и последний согласный звук в слове. Дети должны
знать и правильно употреблять термины “звук”, “слог”, “слово”,
“предложение”, звуки гласный, согласный, звонкий, глухой, твердый,
мягкий. Оцениваются умение работать со схемой слова, разрезной
азбукой, навыки послогового чтения.
 Умение пользоватся разными способами словообразования, правильно
употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, умение
образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые
различия между словами: меховая, меховой; образовывать
прилагательные от существительных.
 Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться
развернутой фразовой речью, умение работать с предложением;
правильно строить простые предложения, видеть связь слов в
предложениях, распространять предложения второстепенными и
однородными членами; работать с деформированным предложением,
самостоятельно находить ошибки и устранять их. Владеть пересказом
рассказа, сохраняя смысл и содержание. Составлять самостоятельно
рассказ – описание.
На сегодняшний момент школа предъявляет высокие требования к
будущим ученикам. Ребенок должен научиться слышать, из каких звуков
состоят слова, которые он произносит. Он должен научиться проводить
звуковой анализ слов, т. е. уметь назвать звуки, из которых состоит слово.
Казалось бы, чего может быть проще? Но попробуйте, понаблюдайте за
собой, как вы проводите звуковой анализ слова. Назовите по порядку все
звуки в слове “КОТ”, вы скажете: [к], [о], [т]. скорее всего, вы представили
себе слово написанным – и провели, на самом деле, не звуковой, а буквенный
анализ. Если вы сомневаетесь предлагаю еще одно слово “ЮРА. Какой
первый звук? Стоп! Звука [ю] нет в природе. Прислушайтесь: йу-ура, первый
звук в этом слове – [й]. Вы видите, что даже взрослому, грамотному человеку
не так – то просто произвести звуковой анализ слова. А каково же ребенку?
Но, оказывается, в определенном возрасте ребенку чрезвычайно интересно
заниматься самыми различными упражнениями именно со звуковой
стороной слова. Мы незаметно вводим ребенка в увлекательнейший мир
языка, открываем для него особую языковую действительность и таким
образом приводим, незаметно для него, к чтению.
Семилетний ребенок иногда с трудом различает мягкие и твердые согласные
звуки. Почему? Да потому, что он не в звуки вслушивается, а представляет
себе буквы, которыми слово записано. Давайте попробуем сделать маленький
опыт: назовите слова, которые начинаются с того же звука, что и слово
“ЛИСА”. Вы не обратили внимание на то, что этот первый звук – мягкий
согласный. Поэтому вы назвали и слово “лес” и слово “лампа”. Вы не
вслушиваетесь в звуки, вы думаете о букве. Звуковую действительность вы
подменили буквенной и поэтому совсем упустили из виду мягкость или
твердость согласных звуков.
Слайды презентации:
1 слайд
Звуки речи:
Гласные;
Согласные:
Звонкие [г],[з], [д],[в], [ж], [б], [н], [р], [м], [л]
Глухие [к], [с], [т], [ф], [ш], [п], [ц], [щ], [х], [ч]
Твердые [ц], [к], [н], [г], [ш], [з], [х], [ф], [в], [п], [р], [л], [д], [ж], [с], [м], [т],
[б]
Мягкие [щ], [к’], [н’], [г’], [з’], [х’], [ф’], [в’], [п’], [р’], [л’], [д’], [с’], [м’], [т’],
[б’]
2 слайд
Специальные упражнения
Найди картинку со звуком [л]
«Найди картинку со звуком [л].»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить
Определи место звука [ч] в слове
«Определи место звука [ч] в слове.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить
Обведи букву, которая есть в названии картинки
«Обведи букву, которая есть в названии картинки.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить
Нарисуй столько кружков, сколько звуков в слове
«Нарисуй столько кружков, сколько звуков в слове.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить
Составь схему слова
«Составь схему слова.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить
Назови предметы, в названии которых есть [р]
«Назови предметы, в названии которых есть [р].»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить
Назови картинки, в названии которых есть [ж]
«Назови картинки, в названии которых есть [ж].»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить
Когда начинать готовить ребенка к школе? Как лучше это делать? Чему и как
учить? Единого рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше
говорить, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого
учить “по минуточкам” сидеть и внимательно работать. Одно ясно – готовить
ребенка к школе нужно; и все, чему вы научите ребенка сейчас, а главное –
чему он научится сам, поможет быть ему успешным в школе.
Желаем успехов!
Презентация логопедического кабинета.
Сопелева И.В., учитель-логопед, ГДОУ №115, Санкт-Петербург.
Скачать презентацию.
Назначение логопедического кабинета — коррекция речевых нарушений у
детей.
Логопедический кабинет не должен быть офисным и академическим.
Весь материал: игры, игрушки — доступен для пользования детьми и по мере
прохождения лексических тем постоянно меняется.
У ребенка должно появиться стремление и желание идти в кабинет логопеда:
там интересно, необычно и скучать не придется!
В кабинете должно быть чисто, комфортно, уютно.
Основные требования по оснащению логопедического кабинета.
зеркало настенное с подсветкой (50 х 100 см);
зеркала для индивидуальной работы;
логопедические зонды, шпатели;
ковролин настенный;
настенные часы;
магнитная доска;
наборное полотно;
круглый стол для детей;
детские стулья (5—6 шт.);
шкафы (2) для хранения пособий;
стеллажи для хранения игр;
стол, стул для работы логопеда с документацией, проведения
индивидуальной консультации родителей.
Методическое обеспечение логопедического кабинета.
I. Пособия и материалы для упражнений, направленных на развитие:
мышления;
разных видов памяти;
разных видов внимания;
воображения и фантазии;
зрительного восприятия;
слухового восприятия;
тонкой (мелкой) моторики рук;
физиологического (диафрагмального) дыхания;
звукопроизношения;
а также материалы:
по обучению грамоте;
на предупреждение дисграфии;
на предупреждение дислексии;
на формирование лексики;
на формирование грамматического строя речи;
на формирование связной речи.
2. Систематизированный иллюстративный материал, подобранный с учетом
прохождения лексических тем:
предметные картинки;
картинки с действием;
сюжетные картинки;
серии картинок;
картинки для составления описательных рассказов;
игрушки (мягкие, меховые, деревянные, пластмассовые) для составления
рассказов.
3. Картотеки:
словесных игр, игровых упражнений;
пальчиковых игр;
игр на развитие коммуникативных способностей;
стихотворений;
потешек;
загадок;
чисто- и скороговорок;
текстов на автоматизацию поставленного звука (в слоге, слове, фразе,
предложении, тексте);
другие.
4. Занимательный материал:
криптограммы, анаграммы, ребусы, шарады, головоломки;
мнемотаблицы;
другой.
5. Технические средства:
магнитофон (диктофон);
аудиозаписи (звуки улицы, природы — шум дождя, ветра и т. п.);
другие.
6. Материалы детского речевого творчества:
рассказы, истории, придуманные детьми;
журналы, сказки, стихи — результат творчеста детей.
7. Диагностические материалы.
8. Методическая литература:
комплексная, коррекционная программы;
методики и технологии развивающего обучения по выбору логопеда.
9. Материалы творческого педагогического опыта.
10. Другое.
Приглашаю вас в логопедический кабинет к Ирине Валентиновне!
Полистаем картотеки?!
Картотека игр на развитие общих речевых навыков.
Картотека артикуляционных упражнений.
Картотека упражнений на развитие мелкой моторики.
Картотека игр на развитие слухового восприятия и навыков звукового
анализа и синтеза.
Картотека игр на развитие фонематических процессов.
Картотека игр и заданий по формированию лексико-грамматического строя
речи.
Картотека заданий для развития психических процессов.
Картотека заданий на закрепление правильной слоговой структуры слова.
Картотека заданий на автоматизацию звуков во фразовой речи.
Картотека игр на развитие общей моторики.
Картотека предметных картинок на автоматизацию звуков.
Картотека заданий по обучению грамоте.
Картотека загадок.
Картотека домашних заданий.
А закончить хочется стихами о логопедах.
Терпение и творчество, упорство и победа
Вот главные этапы в работе логопеда.
Все Нади, Вани, Вити должны заговорить,
И от тебя зависит - быть им или не быть.
Душа болит за каждого, всем хочется помочь.
Не раз вопрос: «Что делать?» Преследовал всю ночь.
Идешь порою с сумками, а язычок «грибком»,
Или «лошадкой» цокает, иль губы «хоботком».
Вдруг затрещишь «моторчиком» раз несколько подряд
И ловишь настороженный идущих мимо взгляд.
Так день за днем - то вниз, то вверх летает язычок,
Работать так настойчиво из вас не каждый б смог.
И… появились звуки вдруг, появятся и слоги,
А там уже слова пойдут по правильной дороге.
При самой первой встрече мы часто слышим: «Датте»,
А на прощанье четкое: «Здоровья вам и счастья!»
И я без ложной скромности признаться не стыжусь,
Что я своей профессией действительно горжусь.
Колтыгина Л.С., учитель-логопед, г.Екатеринбург
Спасибо за внимание!
Желаем успехов!