Рабочая программа по русскому языку Обучению

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 71»
Рассмотрено на МО
________________________
« ___» ___________ 2014 года
УТВЕРЖДАЮ
ДИРЕКТОР МАОУ «СОШ № 71»
___________ Н.Н. Булычева
«_____» __________ 2014 года
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» (165 ч.)
на 2014/2015 учебный год
1 «б» класс (УМК «Школа России»).
Учитель: Литвина Н.Е.
г. Пермь, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,
авторской программы В. Г. Горецкого и др.
Используется методический комплект:
· Горецкий В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2ч 2013г М., Просвещение.
· В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений 2011г. М., Просвещение.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом меж
предметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования по русскому языку.
Изучение русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность (приблизительно)
23 учебные недели по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом
обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание обучения
грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.
Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 207 ч (из них: 115 ч. – предмет «Русский язык», 92 ч. – предмет «Литературное
чтение»).Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают
начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения,
обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.
Цели и задачи курса
Цели обучения: создать условия для формирования:
ключевых компетенций через освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладения элементарными
способами анализа изучаемых явлений языка;
компетенций личностного саморазвития через развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с
условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; через овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания; через стремления совершенствовать свою речь;
коммуникативной компетентности через формирование собственной точки зрения, развития культуры речи и культуры общения, обогащение
словарного запаса;
социальной компетентности посредством работы в группах, парах, индивидуально, фронтально, самостоятельно;
поликультурной компетенции через воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову;
компетентности сохранения и укрепления собственного здоровья через выполнение
режима дня и соблюдения гигиены;
физкультурные минутки ( Норма – на 15-20 минут по 1 минуте из легких упражнений с тремя повторениями) ;
подвижные игры;
гимнастику для глаз;
дыхательную гимнастику;
дидактические игры с движениями;
развивающие игры;
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные текстыописания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика предмета
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного
графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение
письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает
решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения данного курса
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Русской Азбуки»
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других
– умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с
учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение
задавать вопросы.
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие,
парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и
указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Контроль. Виды, формы контроля:
Текущий контроль-(устно, письменно) через опрос, проведение самостоятельных работ, математических диктантов, проверочных работ.
Тематический контроль- (письменно) через проведение тестов, контрольных работ, проверочных, работ по перфокартам.
Итоговый контроль - (письменно) через проведение математических диктантов, тестов, контрольных работ.
Структура курса
Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Содержание обучения
грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением
чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее
изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения,
обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в
явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений), по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.
Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование
предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и
твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,
определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление
слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая
функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в
пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
№ Тема Кол-во Цель
Планируемые результаты
Форма
п/п
часов
контроля
13 +16
(09)
Подготовительный период.
1.
45+56
(10
11
12
01)
Букварный (основной) период.
2.
Формирование умения выделять из речи предложения,
из предложения слова. Развивать фонематический
слух, учить делить слова на слоги, правильной
постановке ударения, а значит, культуре речи.
Познакомить с артикуляцией при произношении
звуков, учить различать согласные и гласные.
Познакомить с буквами А,О,И,Ы,У и их звуками.
Развивать глазомер, кисть руки и мелких мышц
пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение
линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и
бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с
начертанием больших (заглавных) и маленьких
(строчных) букв, основными типами их соединений,
формирование навыка письма этих букв.
Знакомство со всеми согласными и гласными звуками
и буквами, ознакомление со способами обозначения
твёрдости и мягкости согласных. Формировать навык
чтения слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную
букву, чтения слогов с изученными буквами. Обучение
сознательному, правильному и плавному слоговому
чтению вслух отдельных слов, коротких предложений
и небольших текстов. Развивать устную речь.
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и
маленьких (строчных) букв, основными типами их
соединений, развивать навык правильного письма этих
букв. Формировать умения связного и ритмичного
написания букв и слов на строке, записывать слова и
предложения после их слого-звукового разбора, а
затем и самостоятельно, списывания слов и
предложений с образцов (сначала с рукописного, а
затем и с печатного текста). Формировать умения
писать большую букву в именах людей и кличках
животных, в написании сочетаний жи-ши, ча-ща, чущу, правильно оформлять написание предложений.
Дети получат возможность научиться различать на
Индивид.
слух при произношении гласных и согласных,
опрос.
уметь выделять в словах отдельные звуки (гласные и
согласные), ударный слог, соотносить слышимое и
произносимое слово со схемой-моделью,
устанавливать количество звуков в слове, их
характер, последовательность, самостоятельно
подбирать слова с заданным звуком. Учащиеся
должны знать буквы а, о, и, ы, у, правильно
соотносить буквы и звуки. Уметь вычленять слова
из предложений. Уметь писать заглавные и
строчные буквы а,о,ы,у,и. Учащиеся должны знать
«рабочую» строку.
Дети получат возможность научиться различать
Индивид.
согласные и гласные звуки, способы обозначения
опрос.
твёрдости и мягкости согласных. Уметь читать
слова, предложения по слогам. Дети должны уметь
соотносить слышимое и произносимое слово со
схемой-моделью, устанавливать количество звуков в
слове, их характер, последовательность,
самостоятельно подбирать слова с заданным звуком,
давать характеристику звукам в словах. Уметь
составлять 3-5 предложений на определённую тему.
Учащиеся получат возможность научиться
обозначать на письме мягкость согласных звуков
гласными буквами (е,ё,и,ю,я) и мягким знаком,
чётко, без искажений писать строчные и заглавные
буквы алфавита, соединения, слова, правильно
списывать слова и предложения, написанные
печатным и рукописным шрифтом. Знать, как
писать имена людей и клички животных, оформлять
написание предложений, правильно писать
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
12+15
(01
02)
Послебукварный период.
3.
Обобщить, систематизировать, закрепить знания,
умения и навыки, приобретённые в процессе обучения
грамоте. Продолжить формирование правильного,
плавного слогового чтения с элементами чтения
целыми словами небольших текстов со всеми буквами
алфавита, с соблюдением пауз, отделяющих одно
предложение от другого. Развитие устной речи.
Формировать умения писать большую букву в именах
людей и кличках животных, в написании сочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу, правильно оформлять написание
предложений.
Дети получат возможность научиться правильно,
плавно читать по слогам с элементами чтения
целыми словами небольших текстов со всеми
буквами алфавита, с соблюдением пауз,
отделяющих одно предложение от другого. Уметь
составлять предложения на определённую тему по
картинке, уметь рассказывать по сюжетным
картинкам, по личным наблюдениям. Учащиеся
должны уметь грамотно (без пропусков, искажений
букв) писать под диктовку слова, предложения из 35 слов, написание которых не расходятся с
произношением, употреблять большую букву в
начале, точку в конце предложения, правильно
писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Учебно-методический комплект:
В.Г.Горецкий «Русская азбука» 1 класс – М.: Просвещение, 2011
4 прописи к учебнику В.Г.Горецкого «Русская азбука» 1 класс – М.: Просвещение, 2014
Срез
техники
чтения.
Списывание
Диктант.