УРОК 101 Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля

УРОК 101
Тема: Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля
Тип урока: урок открытия новых знаний, развития речи.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: извлекать информацию из словарей, анализировать, перерабатывать и преобразовывать информацию (текст, вопросы,
таблица, схема, ключевые слова); сравнивать, делать обобщения.
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, осуществлять контроль; строить связное монологическое высказывание разных типов и жанров, адекватно
отбирать и использовать языковые средства, соответствующие стилю и ситуации общения.
6ЛР: анализировать и сопоставлять книжные, нейтральные и разговорные слова, находить пометы у слов разной стилистической
окраски в словарях, выделять признаки официально-делового стиля, использовать в текстах официально-делового стиля
конструкции с причастным оборотом.
5ЛР: анализировать тексты разных жанров официально-делового стиля (объявление, справка, заявление), обнаруживать в них
признаки официально-делового стиля речи, находить и употреблять в текстах причастные обороты.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Языковая
разминка.
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
На уроке должно быть несколько толковых словарей.
– Исправьте ошибки в предложениях. (См. материал предметного диска
– задание к языковой разминке к § 66.)
1) Издали были видны плывущие брёвна по воде.
2) Строящая школа выглядела уже почти готовой.
3) Маленький домик, который видневшийся вдалеке, заинтересовал нас
своими очертаниями.
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
4) Сообщите водителю об оставленных вещах другими пассажирами.
5) Молодым автором созданный вызвал оживлённые споры роман.
6) На далеко расстилающих полях не было видно тракторов.
7) Многие, которые выдающиеся люди, вышли из Орловской земли.
ТОУУ
Ученики называют ошибку, объясняют её причину, затем читают
исправленный вариант.
III. Проверка
домашнего задания.
Словарно-орфографическая работа со словом экслибрис.
– Запишите слово, подчеркните орфограммы.
– Объясните, как вы поняли смысл этого слова (по домашнему упр.
542).
– Как вы думаете, исконное это слово или заимствованное?
(Заимствованное: начальное э, звуки кс в середине слова.) Приведите
примеры слов с такими же звуками. (Экскурсия, экспонат.)
– Из какого языка пришло слово экслибрис? (Из латинского, буквально
«из книг».)
– Прочитайте тексты (по домашнему упр. 542), которые у вас
получились.
IV. Постановка
проблемы урока.
Работа по материалам рубрики «Определяем проблему урока» (§ 66).
Учащиеся читают шутливое переложение пословицы, устанавливают
соответствие словам поле и перейти.
– Почему возникает юмористический эффект? (См. подсказку –
название темы параграфа.) В пословице неуместны книжные,
официальные названия простых житейских явлений.
Ученики формулируют вопрос урока: где используются книжные,
а где разговорные, нейтральные слова?
– Как разные слова представлены в словарях? Выполните упр. 543.
– Уточните задачи урока, прочитав ещё раз название параграфа.
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами
аудирования (ознакомительного,
выборочного).
2. Анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы, строить
логические рассуждения.
3. Представлять модели объектов
в знаково-символической форме.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать тему и
проблему урока.
V. Открытие новых
знаний.
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
1. Упр. 544 – наблюдение над словами, имеющими разную
стилистическую окраску, выявление слов, относящихся к книжной
лексике.
– Найдите в словаре подчёркнутые слова. Какие они имеют пометы?
2. Чтение текста в рамке.
– Ответьте на основной вопрос урока: где употребляются книжные
слова, а где разговорные?
– Какие пометы имеют в словарях стилистически окрашенные
слова?
– Ответьте на вопрос после текста в рамке.
– Назовите ключевые слова урока.
3. Упр. 545 – преобразование текста в схему, составление связного
рассказа (сообщения) на основе схемы. (См. материал предметного
диска – схему «Лексика русского языка по стилевой принадлежности» к §
66.)
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Прогнозировать,
корректировать свою
деятельность.
3. Осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
4. Работа в группах (по 4–5 человек) по заданиям к упр. 546 и 547.
Ученики должны составить схему-опору (ключевые слова) признаков
официально-делового стиля на основе своих наблюдений по заданным
критериям (задачи, вид и форма, слова).
а) Упр. 546 – выявление особенностей официально-делового стиля
на материале текстов разных жанров (объявление, справка).
б) Упр. 547 – извлечение новой (дополнительной) информации о
признаках официально-делового стиля.
Лексическая работа со словами консервативный и делопроизводство.
Небольшие сообщения от каждой группы.
Коммуникативные УУД
1. Договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, осуществлять
контроль.
2. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами
чтения (ознакомительным,
изучающим).
2. Анализировать, сравнивать,
строить логические рассуждения,
делать выводы.
3. Извлекать информацию,
преобразовывать её и передавать
в других формах (схема,
ключевые слова).
VI. Развитие
учебно­языковых и
речевых умений.
VII. Итог урока.
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
5. Сравнение выводов учеников с информацией о признаках
официально-делового стиля в рамке после упр. 552.
Упр. 548 – развивается умение находить книжные слова официальноделового стиля в сопоставлении с нейтральными, выявлять возможные
различия между ними.
Выполняется устно.
Упр. 549 – развивается умение подбирать к книжным словам
нейтральные синонимы.
Выполняется самостоятельно письменно. Проверка коллективная.
Упр. 550 – проводится наблюдение над формой и языком заявления,
использованием причастного оборота в тексте-обращении.
Методическая рекомендация. Учителю следует обратить внимание на
форму и язык заявления (что и в какой форме фиксируется в правом
верхнем углу, с какой буквы пишется слово заявление, какие данные
приводятся в самом тексте заявления; какие книжные слова
используются (дочь, а не дочка), где место причастного оборота.
Ученики отмечают признаки официально-делового стиля в тексте
заявления с опорой на таблицу (после упр. 552).
Упр. 552 – развивается умение разграничивать языковые особенности
разговорного и официально-делового стиля в тексте личного письма.
(См. материал предметного диска – сравнительную таблицу «Признаки
официально-делового и разговорного стиля» к § 66.)
Смешение стилей (использование в личном письме слов официального
стиля) приводит к комическому эффекту.
– Дополните схему полученной на уроке информацией (книжные –
официально-деловой стиль).
– Задайте вопросы по теме урока.
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом
самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным
ученикам на основе их самооценки.
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать,
строить логические рассуждения,
делать выводы.
Коммуникативные УУД
1. Высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
2. Договариваться о совместной
деятельности.
3. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
4. Владеть монологической
речью; адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности
работы.
ТОУУ
VIII.
Домашнее задание.
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
1. Представить таблицу признаков официально-делового стиля
речи в виде схемы-опоры с ключевыми словами.
Например: задача – официальное общение, вид текста – документы,
деловые бумаги.
2. Жизненная задача (заявление для поступления в школу, кружок, клуб
и т.д.).