Тема: Правописание чередующихся гласных в корнях слов

Тема: Правописание чередующихся гласных в корнях слов.
Цель: повторение правописания чередующихся гласных в корнях слов.
Задачи:
Образовательная: выявить уровень знаний учащихся о правописании чередующихся
гласных в корнях слов, учить применять на практике данное правило;
Коррекционно-развивающая: коррекция и развитие мыслительной деятельности: операций
анализа и синтеза, установление логических и причинно-следственных связей, коррекция
и развитие связной письменной речи при работе над сочинением;
Воспитательная: воспитывать мотивацию к учебе.
1. Организационный момент (проверка готовности к уроку).
2. Подготовка учащихся к проверке усвоенных ранее знаний.
Ребята, на доске записаны слова, посмотрите на них внимательно и сформулируйте
правила написания слов.
Загар
Полагать
пожать
пловец
Загореть
положить
пожимать
скакать
Зорька
касаться
расстилается
начать
Заря
коснуться
расстелет
начинать
Поклон
расту
замерло
ровный
Кланяться
сращение
замирать
мокрый
Склонение
выросла
отрасль
макнуть
В данных словах применяется правило о чередующихся гласных в корнях слов.
Анализируем слова, делаем вывод, составляем таблицу.
Зависит от ударения
От суффикса –аОт значения слова
1. В корнях –клон-/1. В корнях –кас-/-кос-,
1. В корнях с
клан-, -твор-/-твар-, -лаг-/-лож- пишется
чередованием –равнгор-/-гар- без
«а», если за корнем
/-ровн- «а» пишется в
ударения пишется
следует суффикс –асловах, которые
только «о». гореть –
.положить – полагать,
связаны по значению
загар, наклоняться –
коснуться – касаться.
со словом «равный» в
кланяться.
2. В корнях –раст-/смысле одинаковый
Исключения: утварь,
ращ-, -рос- пишется
(равномерное
выгарки, изгарь,
«а», если в корнем
движение). «О» в
пригарь.
есть –ст- или –щ-.
словах, связанных по
2. –плав-/-плов- почти
Исключения: росток,
значению со словом
всегда пишется буква
ростовщик, Ростов,
«ровный», то есть
«а», кроме слов:
Ростислав, отрасль.
гладкий, прямой.
пловец и пловчиха. В
3. В корнях –мер-/-мирРовные грядки –
слове плывун и
, -бер-/-бир-, -пер-/равные промежутки.
образованных от него
пир-, -тер-/-тир-, Исключения:
пишется «ы».
дер-/-дир-, -стел-/равнение, равняйсь,
Плавать – пловец.
стил-, -блест-/-блист-,
поравнялся, равнина.
3. в корнях –зар-/-зор-жег-/-жиг-, -чит-/В случае затруднения
без ударения
чет-(исключения:
обращайтесь к
пишется «а». Заря –
сочетать,сочетание)
словарю.
зорька. Исключения:
пишется «и», если
2. В корне с
зорянка, зоревать.
после корня следует
чередованием –мак-/4. В корне с
суффикс –а-.
мок- пишется «а» в
чередованием –скакЗамирать – замер,
словах со значением
/-скоч- в безударном
жёг – зажигал, тереть
«опускать или
положении пишется
– оттирать.
опустить что-либо в
«а» перед «к», а
перед «ч» -«о».
Прискакать –
прискочу.
Исключения: скачок,
скачу, скачи
(повелительное
наклонение).
Корни с
чередованием –а- (-я)/-им- (-ин-) пишется
«и», если после корня
следует суффикс –а-.
Сжать - сжимать
4.
жидкость»: макать
хлеб в молоко. «О»
пишется в словах со
значением
«пропускать
жидкость,
становиться
влажным»: сапоги
промокают.
Данную таблицу учащиеся заносят себе в тетрадь. Таблицы отпечатаны и находятся
на каждом столе.
Физминутка.
3. Закрепление знаний.
А) Ребятам выдаются карточки с заданием.
Правильно ли распределены слова по видам орфограмм. Перепишите, исправляя
ошибки и обозначая условия выбора букв на месте пропусков.
Буквы а-о от ударения
Буквы а-о в корнях –лаг-/Буквы е-и в корнях слов
лож-, -раст-/-ращ-, -росИзл…гать
Пост….рать
Расст….лается
Разл…жить
Р…стительность
Скл…нение
Отр…стать
Зам…рло
Бл…стал
Выр…сли
Выр…щенный
Заг…реть
Кл…няться
Зап…раю
З…рька
Заг…р
Выж…гал
Выт…р
Заг…реться
Пор…сль
З…ря
Вывод.
Б) Придумайте небольшую сказку, используя один из корней. Вывод.
В) Запишите предложения под диктовку. Выделите пройденную орфограмму.
Определите вид предложения.
За всё берётся, да не всё удаётся. Отложил на осень, а там и бросил. Мягко стелет, да
жестко спать. Без заботы и репу не вырастишь. С живого шкуру сдерет. Чего не
положил – не бери. Нос задирает, а в голове ветер гуляет.
Вывод.
4. Подведение итогов урока.
5. Информация о домашнем задании (выписать из текстов (из сборника для
изложений с1 по 10) 25 словосочетаний с пройденной орфограммой), выставление
оценок.
Тема: Подготовка к изложению по сборнику Л. М. Рыбченковой. Изложение по сборнику
Л. М. Рыбченковой. (текст №48 «Москвич Пушкин»).
Цель: формирование умения письменно излагать услышанный текст, редактировать план
и созданный текст, самостоятельно мыслить.
Задачи:
Образовательная: учить применять на практике умение редактирования текстов, создания
письменного текста на основе услышанного;
Коррекционно-развивающая: коррекция и развитие связной письменной речи при работе
над изложением, коррекция и развитие кратковременной памяти через запоминание
услышанного текста, мыслительной деятельности через выявление главной мысли,
установление логических и причинно-следственных связей;
Воспитательная: воспитывать мотивацию к обучению.
1. Организационный момент (проверка готовности уроку, сообщение цели урока,
указание текста изложения).
2. Чтение текста 1-ый раз.
3. Деление текста на микротемы. Запись плана. Выделение лексических опор. Всё
записываем в тетрадь.
4. Литературный комментарий на тему: «Москва в жизни Пушкина» (индивидуальное
задание, готовится за ранее).
- Беседа по тексту и сообщению.
- Работа с заданиями к тесту.
5. Работа с лексикой текста.
Ребята, найдите незнакомые для вас слова. Выпишите их и определите значения слов в
толковом словаре.
Беспечной щедростью уступила – беззаботно отдала
Разные сословия – группа людей с наследственными правами и обязанностями
Чин – служебный разряд военных
Звание – официальное присвоение наименования
Уроженец – человек, родившися в определенной местности
Имение – земельное владение с помещичьим хозяйством
Облюбовали – обжили
Особняк – благоустроенный городской дом, принадлежавший богатому владельцу
Каменные Юсуповские палаты – большое богатое здание с множеством комнат, Юсупов
владелец
Аллея – дорога с деревьями по обеим сторонам
Беседка – крытая легкая постройка для отдыха в саду, парке
Почитатели – те, кто глубоко уважают
Статуи – скульптурное изображение человека или животного
Физминутка.
6. Работа над орфографией и пунктуацией.
Ребята, найдите какие орфограммы чаще встречаются в этом тексте.
Да, правильно «Правописание –н- и –нн- в прилагательных», «Правописание
безударных гласных в корнях слов», «Правописание сложных слов».
Судьбоносной, мироздание ( сложение основ с помощью соединительной гласной –о-),
полусогласиями (слова начинающиеся с полу- всегда пишутся слитно).
Протекал – течь, меняли – мена.
Каменная (камень + н + каменная), коренная (корень + н = коренная) в
прилагательных, образованных с помощью суффикса –н- от существительных с
основой на –н.
Объединенных, искусственными, одаренного, торжественное, коронованным – в
прилагательных, образованных с помощью суффиксов –онн-, -енн-.
Исключение: деревянный.
Рассмотрим структуру предложений. Выпишем предложения сложные и произведем
их разбор.
3. Конечно, не к царскому двору, тут дело сразу не заладилось, а к большому общему
двору российской столицы, включавшему людей разных сословий, разного чина и
звания, но объединенных тем, что все они были читателями и почитателями
Пушкина.
4. А ведь был Александр Сергеевич уроженцем старой столицы, он увидел свет на
Немецкой улице (ныне Баумана), но прожил там всего четыре месяца, после чего
его увезли в имение деда по матери О. А. Ганнибала – Михайловское.
10. Детские впечатления самые сильные, они навсегда остаются в памяти, как бы ни
загружала её последующая жизнь.
11. Красные палаты, огромный сад напротив, с аллеями, беседкой, гротами,
искусственными руинами и статуями, навсегда поразили воображение
впечатлительного мальчика.
13. Москва – это и сады, чертоги, золотые головы церквей, и деревянные дома в
старых переулках с обветшавшими бытом.
17. Отсюда после долгого и мучительного жениховства с тяжелыми объяснениями,
оскорбительными отказами, полусогласиями и проволочками повел Пушкин к венцу
свою Мадонну – «чистейший прелести чистейший образец».
18. Приезжая в Москву в последнюю, самую трудную пору своей жизни, Пушкин
неизменно находил приют в теплом, хотя и не слишком опрятном гнезде добрейшего,
умного, одаренного типичного московского чудака Павла Воиновича Нащокина.
20. Она не отняла его у Петербурга – да это и невозможно, - но разделила с ним честь
считаться городом Пушкина.
23. Построен памятник был, как храм, на народные деньги.
25. Эта речь, раскрывшая национальный и общечеловеческий смысл неповторимого
явления Пушкина, стала крупнейшим литературным, историческим и общественным
событием.
Предложения по структуре сложные, осложнены причастными оборотами,
однородными членами предложения, вводными словами, уточняющими членами
предложения, деепричастными оборотами.
7. Работа над стилистикой текста.
Определите стиль и тип текста.
8. Чтение текста во 2-ой раз.
9. Устное составление рассказывание текста изложения.
10. Чтение текста 3-ий раз.
11. Самостоятельная работа в черновиках.
12. Информация о домашнем задании – написать изложение, выставление оценок за
урок.
Тема: СПП, их строение. Главные и придаточные предложения. Союзы и союзные слова
как средство связи придаточного с главным.
Цель: закрепление знаний о СПП, его строении, средствах связи.
Задачи:
Образовательная: закрепить знания о СПП, дать представления о строении, научить
различать союзы и союзные слова а СПП, совершенствовать пунктуационные навыки;
Коррекционно-развивающая: коррекция и развитие связной письменной речи при
конструировании предложений, зрительного восприятия через составление схем
предложений, мыслительной деятельности установление логических и причинноследственных связей;
Воспитательная: воспитание мотивации к обучению, самостоятельности.
1. Организационный момент (проверка готовности к уроку, сообщение цели урока).
2. Запись в словарь: комментарий , комментатор, популярный
Определите значение данных слов по толковому словарю. Подберите синоним к слову
популярный. Составьте с ним предложение.
Комментарий – разъяснение, пояснение по поводу чего-либо.
Комментатор – тот, кто комментирует.
Популярный – 1. общедоступный, ясный по изложению; 2. пользующийся широкой
известностью.
Синонимы: известный, знаменитый, модный.
3. Объяснение нового материала.
А) Анализ предложений. Ребята, на доске записаны предложения определите
признаки, по которым они отличаются.
«Слово о полку Игореве» - уникальное
«Слово о полку Игореве» - уникальное
художественное произведение,
художественное произведение, которое
повествующее о воинских подвигах
повествует о воинских подвигах
русичей в защиту родной земли.
русичей в защиту родной земли.
Над Русью нависла грозная опасность
новых разрушительных вторжений
и автор «Слова…» призывает к
сплочению всех русских князей.
Автор «Слова…» призывает к
сплочению всех русских князей,
потому что над Русью нависла
грозная опасность разрушительных
вторжений.
Сравните оба предложения. Что между ними общего и чем они отличаются?
Выводы.
1. СПП состоит из главного и придаточного.
2. Придаточное прикрепляется к главному с помощью союзов и союзных слов.
3. Место придаточного предложения может постоянным, неизменным, свободным.
Составьте схемы предложений.
[ ], ( с.с. которое ).
[ ], с. потому что (
). Выводы.
4. Части СПП не равноправны по смыслу и грамматически. Главное подчиняет себе
придаточное.
Чтение параграфа 9. Выводы.
5. В главном предложении могут находиться указательные слова, которые заключают
в себе содержание придаточного предложения.
6. Указательные слова могут сливаться с подчинительными союзами, образуя
составные союзы.
7. В СПП может одно или несколько придаточных предложений.
Обратим внимание на схемы предложений. Как придаточного предложение
прикрепляется к главному? Да, при помощи союзов или союзных слов.
Составление таблицы «Как отличить союз от союзного слова».
СОЮЗ
СОЮЗНОЕ СЛОВО
1. Всегда в предложении являются
1. Всегда являются союзными словами:
союзами: пока, пока не, с тех пор
относительные местоимения и
как, чтобы, с тем чтобы, если, если
наречия – кто, какой, который, чей,
бы, хотя, несмотря на то, что; так
где, куда, откуда, почему, зачем,
как, потому что, будто, словно, как
сколько, насколько.
будто, так что.
2. Союзное слово является членом
2. Союз не является членом
предложения, его нельзя опустить, к
предложения, в предложении его
нему можно задать вопрос.
можно опустить, к нему нельзя
Мы знаем, что ныне лежит на весах и
поставить вопрос. Таня говорит, что
что совершается ныне. (подлежащее –
трава по ночам растёт. Таня говорит:
что, отвечает на вопрос что?)
«Трава по ночам растет».
3. Можем заменить значимым словом.
3. Союз нельзя заменить значимым
(Что – судьба, трагедия).
словом, а только союзом.
4. Логически и интонационно
4. В предложении произносится бегло,
выделяется, падает смысловое
смазано.
ударение.
Таблицу заносим в тетрадь. Обобщаем сведения о СПП в форме игры «Коллективный
рассказ о СПП».
4.Закрепление нового материала.
А) Учащимся выдаются карточки. Сконструируйте СПП и запишите их. Ребята
выполняют задание самостоятельно. Вывод.
Б) Составьте схемы полученных предложений. Вывод.
Физминутка.
В) Занимательная лингвистика.
Найдите предложения, в которых что является союзом; определите роль остальных
что.
О нищая моя страна, что ты для сердца значишь? (А. Блок).
Знаю я , что в той стране не будет этих нив, златящихся во мгле.
Оттого и дороги мне люди, что живут со мною на земле. (С. Есенин).
Вывод. В 1-ом предложении что является относительным местоимением, дополнение;
во 2-ом – союз; в 3-ем – относительное местоимение, подлежащее.
5. Итог урока.
6. Информация о домашнем задании (параграф 9, упр. 78) и выставление оценок.
Тема: Указательные слова в предложении. Место придаточного предложения по
отношению к главному.
Цель: формирование умений находить главное предложение с указательными словами и
без них, определять место придаточного в СПП, совершенствование пунктуационных
навыков.
Задачи:
Образовательная: учить применять на практике умение находить главное предложение с
указательными словами и без них, определять место придаточного в СПП, способы его
связи с главным, правильно расставлять знаки препинания в СПП, составлять его схемы.
Коррекционно-развивающая: коррекция и развитие мыслительной деятельности через
операции анализа и синтеза, установление логических и причинно-следственных связей,
коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы с помощью навыков самоконтроля,
усидчивости и выдержки.
Воспитательная: воспитывать мотивацию к обучению.
1. Организационный момент (проверка готовности к уроку, сообщение цели урока).
2. Запись в словарь: гостиная, интенсивный
Определение значения данных слов по словарю.
Гостиная – комната для приёма гостей. Интенсивный -1. напряженный, усиленный; 2.
дающий высокую производительность; 3. яркий, насыщенный.
3. Проверка домашнего задания.
А) Устный опрос в форме игры «Перестрелка»;
Б) Выполнения практического задания по карточкам.
4. Объяснение нового материала.
На карточках даны предложения, определите, где главное предложение. По каким
признакам вы определили главное предложение? Да, в главном предложении
находятся указательные слова.
Анализ предложений и их запись.
Я рассказал друзьям о том, как провел лето. Я не тот, кого вы ждали. Дай мне тот
карандаш, который лежит на столе. Он до того смутился, что покраснел. Повернем в
лес у той сосны, где в прошлый раз сворачивали.
Вывод. Схема строения СПП с указательным словом – наглядное пособие.
1.В главном предложении могут быть указательные слова: тот, там, туда, оттуда,
тогда, столько, такой, потому и другие, которые указывают, что это главное
предложение и которые являются членами главного предложения.( 1 – дополнение, 2 –
определение, 3 – определение, 4 – обстоятельство, 5 – определение).
2.Указательные слова служат для связи главного и придаточного, помогают выделить
в главном то слово или словосочетание, которое поясняет придаточное.
3. Следует отличать составные союзы от указательных слов и союзов.
Часто люди гордятся чистотой своей совести, потому что они обладают короткой
памятью. – Часто люди гордятся чистотой своей совести только потому, что они
обладают короткой памятью.
Обобщение в форме игры «Продолжи предложение..»
Физминутка.
5.Закрепление нового материала.
А) Запись предложений под диктовку и их анализ, составление схем.
Б) Составьте предложения по схемам.
[ у того, (кто), ].
[ тот ], (кто).
[ то], (что).
[ то ], (чего).
[ ту ], (которую).
Вывод.
В) Самостоятельная работа упр. 85. Вывод.
6. Итог урока в форме игры «Коллективный рассказ».
7. Информация о домашнем задании ( параграф 9, упр.81, подготовить вырезки из
газет на тему «Человек и природа»), выставление оценок.
Тема: Подготовка к сочинению-рассуждению «Человек и природа». Сочинениерассуждение «Человек и природа». Использование материалов лингвистического
краеведения.
Цель: развитие умения письменно создавать текст по заданной теме, развитие
творческих способностей.
Задачи:
Образовательная: учить применять на практике умения письменно создавать текст по
заданной теме;
Коррекционно-развивающая: коррекция и развитие связной письменной речи при
работе над сочинением, мыслительной деятельности через установление логических и
причинно-следственных связей, операций синтеза и анализа;
Воспитательная: воспитывать мотивацию к обучению.
1. Организационный момент (проверка готовности к уроку, сообщение цели урока).
2. Беседа по теме урока:
- Как вы понимаете тему сочинения?
- Какую роль в жизни человека выполняет природа? Человек в жизни природы?
- Почему эти два понятия взаимосвязаны?
- Определите вашу роль в жизни природы. Что вы делаете, чтобы беречь природу? Что
делают в нашем поселке, чтобы улучшить экологическую обстановку?
-Чтение газетных вырезок, приготовленных заранее. Обсуждение проблем,
поставленных в статьях. Определение масштабов проблемы «Человек и природа», её
обсуждение.
- Чтение стихотворений местных поэтов, посвященных окружающей среде.
3. Составление сложного плана сочинения.
1.Место, где я родился и живу – Кемеровская область.
2.Мыски – мой родной город:
А) Описание поселка;
Б) Лучшие природные места (реки, берега, леса, поля, горы);
В) Угроза экологии (заводы, предприятия, человеческий фактор);
Г) Мой вклад в экологию.
3. Величайший край – Мыски….
Физминутка.
4. Составление ключевых слов и фраз, работа с упр.190.
5. Составление устного рассказа по плану сочинения.
6.Самостоятельная работа учащихся в черновиках.
7. Итог урока.
8. Информация о домашнем задании ( дописать сочинение), выставление оценок.
Тема: Разделительные знаки препинания между главным и придаточным
предложениями. Объяснительный диктант.
Цель: формирование умения находить главные и придаточные предложения,
правильно расставлять знаки препинания в СПП, составлять схемы предложений.
Задачи:
Образовательная: учить применять на практике умение находить главные и
придаточные предложения, правильно расставлять знаки препинания в СПП,
составлять схемы предложений;
Коррекционно-развивающая: развитие слухового восприятия при работе над
объяснительным диктантом, коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук,
мыслительной деятельности операций анализа и синтеза.
Воспитательная: воспитывать мотивацию к обучению.
1.Организационный момент (проверка готовности к уроку, сообщение цели урока).
2. Словарный диктант.
Красивая гостиная, интенсивный цвет, популярная музыка, яркий комментарий,
хороший парламент, известный режиссер, гуманный человек, ровный асфальт,
подробный конспект, колоссальный голос, насыщенный колорит, мировоззрение
писателя, проявить инициативу, своё миропонимание.
3. Повторение сведений о СПП в форме рассказа «Что я знаю о СПП».
4. Объяснение нового материала:
Посмотрите на предложения. Все ли верно в этих предложениях.
Софья слишком поздно поняла что Молчалин никогда её не любил.
Истоки сыновнего чувства к отчизне лежат там где мы рождаемся и живем.
Я впервые заметил что многие люди пребывают словно не в образе.
Да, в этих предложениях не хватает запятых. Где нужно расставить знаки препинания?
Да, перед подчинительными союзами или союзными словами: что, где.
Сформулируйте правило постановки знаков препинания в СПП.
Расставьте знаки препинания в предложениях.
Вывод: придаточное предложение отделяется запятой от главного или выделяется
запятыми.
Физминутка.
5. Объяснительный диктант. Ребята, слушайте внимательно предложение, потом
записывайте. Комментируем по цепочке.
Воздух мы замечаем тогда, когда его начинает не хватать. Чтобы сделать это
выражение совсем точным, надо бы вместо слова «замечать» употребить слово
«дорожить». Действительно, мы не дорожим воздухом и не думаем о нём, пока
нормально и беспрепятственно дышим. Но всё же, неправда, - замечаем. Даже и
наслаждаемся, когда потянет с юга теплой влагой, когда промыт он майским дождём,
когда облагорожен грозовыми разрядами. Не всегда ведь мы дышим равнодушно и
буднично. Бывают сладчайшие, драгоценные глотки воздуха, которые человек помнит
всю жизнь.
Чтение диктанта ещё раз.
Составьте схемы предложений. Определите средство связи придаточного с главным.
1.[…тогда ], с. когда ( ).
2.с. Чтобы ( ), [ ].
3.[ ], с. пока ( ).
4.[ ].
5 [ ], с. когда ( ).
6.[ ].
7.[ ], ( с.с. которые).
6.Итог урока. Сказка о запятой в СПП.
7. Информация о домашнем задании ( параграф 9, упр. 87), выставление оценок.
Тема: Буквы Е и О после шипящих в корне и в окончаниях.
Цель: повторение правила правописание букв Е и О после шипящих в корне и в
окончаниях.
Задачи:
Образовательная: учить применять на практике правила правописания букв Е и О
после шипящих в корне и в окончаниях;
Коррекционно-развивающая: коррекция и развитие долговременной памяти,
мыслительной деятельности операций анализа и синтеза, установление логических и
причинно-следственных связей, устной связной речи через составление сказки;
Воспитательная: воспитывать мотивацию к обучению.
1. Организационный момент ( проверка готовности к уроку).
2. Повторение пройденных знаний.
На доске записаны слова, определите принцип написания слов.
Врачом
задачей
шёпот
крыжовник
Шалашом
товарищем
желудь
шомпол
Грачом
полотенцем
шёлк
шорох
Дворцом
сердцем
пчёлы
шов
Плащом
чертежей
жёрдочка
капюшон
В данных словах применяется правило правописания букв О и Е после шипящих в
корне и в окончаниях.
Вывод: в корнях и в окончаниях после шипящих и ц под ударением пишется Ё -Е, а не
О.
Придумайте сказку о данном правиле.
3. Закрепление знаний.
А) Запись с объяснением.
Отрастить челку, вырастить крыжовник, сдать отчет, предлагать шоколад, тяжелый
человек, почетный караул, шелковый костюм, красивый капюшон, жесткая
дисциплина, черствый человек, маленькая щелка, ровный шов, мягкая шерстка,
любоваться чижом, суп с перцем, говорить со сторожем, салат с огурцом, скрыться за
шалашом, пять пальцев, укрыться плащом, с опытным врачом, за лиловой тучей, с
тяжелой ношей.
К прилагательным, употребленным в переносном значении. Подобрать синонимы.
Б) Замените развернутые определения синонимом, состоящим из одного слова.
Тихая речь, при которой звуки произносятся без участия голосовых связок – шепот;
глухой звук от трения, соприкосновения чего-либо с чем-нибудь – шорох; ягода,
похожая на арбуз – крыжовник; в золотистой я обертке, а зовут меня «Алёнка» шоколад; эту строчку на машинке сделать каждый может кто к шитью не равнодушен
– шов; целый день жужжу, мёд я в домик свой ношу – пчела; есть он у кукушонка –
капюшон.
В) Выборочный диктант. Выписать из предложений слова по столбикам.
Лошади бежали рысцой. Герасим толкнул дверь плечом и ввалился в дом со своей
ношей. Плывет кораблик-солнышко, кругом лучи кольцом. Грузовик остановился у
покрытой плющом дачи. Ласточка свила гнездо под крышей. Над рощей пронеслась
туча. Подобрали ребята двух птенцов. Мы любовались громадами снежных дворцов.
Ласточку люди называют вестницей весны.
-О
-Е
Рысцой
Ношей
Плечом
Крышей
Кольцом
Рощей
Плющом
Вестницей
Птенцов
Дворцов
Вывод.
4. Итог урока. Рассказ о путешествии букв Е и О в корнях и окончаниях слов.
5. Информация о домашнем задании (выписать из сборника для изложений тесты с 20
по30 25 словосочетаний с данной орфограммой), выставление оценок за урок.
Тема: Буквы Ы и И после Ц.
Цель: повторение правила правописания букв Ы и И после.
Задачи:
Образовательная: учить применять на практике правило правописания букв Ы и И после
Ц;
Коррекционно-развивающая: коррекция и развитие связной устной речи диалогической и
монологической речи через выполнение игровых упражнений, мыслительной
деятельности операций анализа и синтеза, установление логических и причинноследственных связей через выполнение эвристических заданий;
Воспитательная: воспитание мотивации к обучению, самостоятельности.
1. Организационный момент (проверка готовности к уроку).
2. Повторение пройденных знаний.
А) Ребята, обратите внимание на доску. Пред вами слова, прочитайте их. Определите и
сформулируйте правило правописания букв Ы и И после Ц.
Цинга
Цифра
Лекция
Акация
страницы
с улицы
сестрицын
Лисицын
цыган
цыпленок
на цыпочках
цыкнуть
полиция
медицина
мистицизм
англицизм
Вывод(оформляем в виде таблицы).
Б) Оформление таблицы.
И
Ы
1. В корнях слов и в ловах на –ция.
1. В окончаниях и суффиксах
Цинга, лекция
С улицы, Лисицын
2. Исключениями являются суффиксы
2. В корнях слов-исключений:
иностранного происхождения –ций, Цыган на цыпочках цыкнул цыпленку:
ин-, -изм.
«Цыц!».
Медицина, мистицизм
Вывод (повторение правила с собственными примерами) .
2. Закрепление материала.
А) Сигнальный диктант (карточки с буквами И и Ы)
Ребята, я произношу слово, а вы на слух определяете, какая гласная пишется в этом
слове. Если гласная И, то вы поднимаете карточку И, если Ы, то карточку с Ы.
Молодцы-храбрецы
циновка
Цинга
секция
Акация
у гостиницы
Цыплята
у ящерицы
Синицын
белолицый
За каждый правильный ответ обучающиеся получают фишку.
Б) Распределительный диктант
Я зачитываю слова, вы распределяете их по колонкам. Два ученика работают у доски.
Затем объясняют распределение слов.
И
Ы
Милиция
цыплячий
Цинковый
цыганский
Цикл
овцы
Цифра
у проказницы-мартышки
Дикция
Падчерицын
Вывод.
В)Физминутка.
Г)Объяснительный диктант.
Прослушайте словосочетание, запишите его, объясните написание буквы И или Ы.
Комментируем по цепочке.
Делегацию молодежи, на конференции, информационное сообщение, великолепная
иллюминация, веселая мультипликация, цитировать наизусть, чертить циркулем,
выступать с декламацией, экспедиция на север, посадки цитрусовых.
Составьте 2 сложных предложения с данными словосочетаниями. Ребята зачитывают
получившиеся предложения. Составляют схемы.
Д) Самостоятельная работа по карточкам.
Озаглавьте текст. Спишите, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания.
Что общего между ц…ркулем и ц..рком? Я ра…судил так: главное в ц…рке это
арена. На ней выступают акр…баты фокусники ж…нглеры и дрессировщики. А арена
какая? Круглая. Так, же как и здание самого ц…рка. Но ведь ц…ркуль имеет отношение к
кругу. Он его чертит.
Значит именно круг как раз то что р…днит ц…ркуль и ц…рк. А потом я прочёл в
словаре что оба слова произошли от одного и того же латинского слова «ц…ркулюс» что
значит «круг» «окружность».
3. Итог урока. Рассказ о буквах Ы и И после Ц.
4. Информация о домашнем задании. Из сборников для изложений тексты с 10 по 20
выписать 10 словосочетаний с изученной орфограммой. Индивидуальное задание:
подготовить доклад о Микеланджело Буонарроти.
Тема: Подготовка к изложению по сборнику Л. М. Рыбченковой. Изложение текст №23.
Подвиг художника.
Цель: формирование умения письменно излагать письменный текст, редактировать текст,
самостоятельно мыслить.
Задачи:
Образовательная: учить применять на практике умение редактирования текстов, создания
письменного текста на основе услышанного;
Коррекционно-развивающая: коррекция и развитие связной письменной речи при работе
над изложением, коррекция и развитие кратковременной памяти через запоминание
услышанного текста, мыслительной деятельности через выявление главной мысли,
установление логических и причинно-следственных связей;
Воспитательная: воспитывать мотивацию к обучению.
1. Организационный момент (проверка готовности к уроку).
2. Чтение текста 1 раз.
3. Беседа по тексту.
-Расскажите о чём текст?
-Кто главный герой текста? Кем он был?
-Расскажите чем прославился Буонарроти? Что он создал?
-Что расписывал художник? Как он трудился? Кто ему помогал?
-Какие произведения искусства создал Буонарроти?
-Какое значение имеет его творчество в мировом искусстве?
-Почему текст называется «Подвиг художника»?
-Определите стиль и тип текста.
4. Составления плана текста.
1. Буонарроти и договор с папой Юлием.
2. Работа Буонарроти.
3. Трудности и последствия работы.
4. Смысл жизни в непрерывном творческом труде.
5. Творения Буонарроти живы.
5. Лексическая работа.
-Какие слова непонятны?
-Определите значение слов по толковому словарю.
Плафон – потолок.
Леса – временное сооружение из досок.
Титан – выдающийся человек.
Статуи – скульптурное изображение человека или животного.
Каменоломня – шахта по добыванию полезных ископаемых..
Созидание – создающий что-нибудь, творческий.
Колоссальный труд – очень большой, огромный.
Фреска – картина, написанная водяными красками по свежей, сырой штукатурке.
6. Орфографическая работа.
А) Н и НН в прилагательных, причастиях, наречиях: длинная, увлеченный,
написанное, исступленном, величественной, увлеченно.
Б) Непроверяемые согласные и гласные: потолок, договор, искусство, колоссальный.
В) Правописание имен числительных.
Г) Правописание наречий.
Д) Сложные слова: каменоломня, всепоглащающий.
7. Пунктуационная работа.
А) Уточняющие члены предложения.
Б) Деепричастные и причастные обороты.
В) Сложные предложения.
Г) Вводные слова.
8. Чтение текста 2 раз.
9. Устное составление рассказа. Работа с дополнительным заданием. Индивидуальное
задание.
10. Чтение текста 3 раз.
11. Самостоятельная работа обучающихся в черновиках.
12. Редактирование текста черновиков.
13. Работа в чистовиках.
14 Итог урока
Тема: Основные группы СПП по их значению. СПП с придаточными определительными.
Цель: формирование представления о группах СПП по их значению; формирование
понятий о придаточных определительных, особенностях их структуры;
совершенствование пунктуационных навыков.
Задачи:
Образовательная: познакомить с группами СПП по их значению; сформировать понятие о
придаточных определительных, особенностях их структуры; совершенствовать
пунктуационные навыки.
Коррекционно-развивающие: коррекция и развитие мыслительной деятельности операций
анализа и синтеза, установление логических и причинно-следственных связей через
построение схем, игровых упражнений.
Воспитательная: воспитывать интерес к обучению.
1. Организационный момент (проверка готовности к уроку).
2. Актуализация знаний:
А) Лексико-орфографическая работа
Аккомпанемент
активный
Аккомпанировать
деятельный
Значение слов определить по толковому словарю.
Б) Словарный комментированный диктант.
Драматический, упрекать, блистательный, премьера, проблема, во что бы то ни стало,
пребывание, чересчур, видимо-невидимо, призадуматься, теннис, количественный,
роскошный, галерея.
Выделите слова с чередованием морфем, подберите слова с парными морфемами.
3. Подготовка обучающихся к усвоению новых знаний.
А) Запишем предложения и определим, какими членами предложения являются слова:
недоброе, мой, вечером.
Сердце предчувствовало (что?) недоброе. (Дополнение)
(Чей?) Мой дом находится в новом районе.(Определение)
Мы добрались до цели нашего путешествия (когда?) вечером. (Обстоятельство)
Определите структуру предложений. Да, предложения простые.
Б) Перестройте эти предложения в сложноподчиненные.
Какие предложения называются сложноподчиненными?
Сердце предчувствовало, (что?) что случится что-то недоброе.
Дом, (какой?) в котором я живу, находится в новом районе.
Мы добрались до цели нашего путешествия, (когда?) когда наступил вечер.
В) Сравните простые и сложноподчиненные предложения, и сделайте выводы:
- Придаточные предложения сходны по смыслу со второстепенными членами
предложения.
- Три основные группы придаточных предложений соответствуют трем группам
второстепенных членов: дополнение, определение, обстоятельство.
4. Объяснение нового материала.
А) Составляем схему
СПП
Определительные
изъяснительные
обстоятельственные
Основные группы СПП носят названия, сходные с названиями второстепенных членов:
определительные, изъяснительные, обстоятельственные.
-Как мы определяем какой второстепенный член перед нами? По вопросу.
Точно так же мы определим, к какой группе относится придаточное предложение.
Главное – правильно задать вопрос.
Б) Работа с параграфом 10. Что нового вы узнали о придаточных определительных?
Выводы:
-Придаточные относятся к существительному в главном предложении, от них ставится
вопрос.
-Придаточные прикрепляются к главному при помощи союзных слов который, куда, что,
где.
5. Закрепление материала.
А) Запишите предложения, поставьте вопросы к придаточным. Составьте схемы.
Грош цена человеку, который не может сломить дурной привычки. Комната, куда меня
привели, была похожа на сарай. И боль, что скворчонком стучала в виске, стихает. И
нищий наездник таится в ущелье, где Терек играет в свирепом веселье.
Б) Самостоятельная работа упр. 91 (1)
6. Итоги урока. Рассказ «Что я узнал(а) о придаточных определительных».
7. Домашнее задание. Параграф 10 (определение, случаи), упр. 91(2), 102(у).
Тема: СПП с придаточными изъяснительными.
Цель: формирование представления о группах СПП по их значению; формирование
понятий о придаточных изъяснительных, особенностях их структуры; совершенствование
пунктуационных навыков.
Задачи:
Образовательная: сформировать понятие о придаточных изъяснительных, особенностях
их структуры; совершенствовать пунктуационные навыки.
Коррекционно-развивающие: коррекция и развитие мыслительной деятельности операций
анализа и синтеза, установление логических и причинно-следственных связей через
построение схем, игровых упражнений.
Воспитательная: воспитывать интерес к обучению.
1. Организационный момент (проверка готовности к уроку).
2. Лексико-орфографическая работа.
Прототип
идеология
Терроризм
идеологический
Результат
эффект
Определяем значение слов по словарю, записываем в тетрадь.
3. Проверка домашнего задания:
А) Взаимоопрос по параграфу 10;
Б) Придумайте СПП с придаточным определительным. Запишите в тетрадь.
4. Объяснение нового материала.
А) Запись и анализ предложений.
Музыка хороша тем (чем?), что соединяет людей в одном чувстве.
Творчество предназначено для того (чего?), чтобы широта человеческого сердца и
сила разума преобладали над тьмой.
Кто сегодня солгал, (почему?) тому завтра не поверят.
Выделите придаточные предложения и поставьте к ним вопросы.
Как они связаны с главными предложениями?
Составим схемы этих предложений.
Б)Вывод. Чтение параграфа 11.
Придаточные изъяснительные отвечают на вопросы дополнения, присоединяются к
главному при помощи союзных слов и союзов, частицы ли. Относятся к словам,
которые имеют значение речи, мысли, чувства.
5.Закрепление материала.
А) Объяснительный диктант.
Запишите предложение, определите главное и придаточное предложения.
Что с возу упало, то пропало. Кто землю лелеет, того земля жалеет. В ком добра нет, в
том правды мало. Кто много хочет знать, тому надо мало спать. Не спрашивай у того,
кто много ходил, а спрашивай у того, кто много видел. Наперед не узнаешь, где
найдешь, где потеряешь.
Б) Творческий диктант
Продолжите предложения, необходимые для проведения диспутов.
Автор считает, что… На днях по радио было сообщено, что … Я не могу понять, как…
Я предлагаю, чтобы… Как вы полагаете, кто мог бы …
В) Комментированное выполнение упр. 109 по цепочке.
6. Итог урока. Коллективный рассказ о придаточном изъяснительном.
7. Домашнее задание параграф 11 (теория), упр. 111
Тема: Подготовка к сочинению-рассуждению «Моя будущая профессия». Сочинениерассуждение «Моя будущая профессия».
Цель: развитие умения письменно создавать текст по заданной теме, развитие
творческих способностей.
Задачи:
Образовательная: учить применять на практике умения письменно создавать текст по
заданной теме;
Коррекционно-развивающая: коррекция и развитие связной письменной речи при
работе над сочинением, мыслительной деятельности через установление логических и
причинно-следственных связей, операций синтеза и анализа;
Воспитательная: воспитывать мотивацию к обучению.
1. Организационный момент (проверка готовности к уроку).
2. Беседа по теме «Моя будущая профессия»:
-Какую профессию вы выбрали? Почему?
-Для чего нужно сделать выбор профессии?
-Как вы стремитесь к своей цели?
- Что надо сделать для этого?
3. Работа с памяткой сочинение-рассуждение.
4. Составление плана сочинения.
5.Лексическая работа по теме.
Профессия, овладеть в будущем, стать профессионалом в своем деле,
востребованность, специалист, рабочие специальность, лицей, колледж, сделать
выбор, меня привлекает, мечта, я определился.
7. Составление устного рассказа по плану.
8. Работа в черновиках.
9. Редактирование черновиков.
10. Самостоятельная работа обучающихся.
Тема: СПП с придаточными обстоятельственными. Придаточные предложения места и
времени.
Цель: формирование представления о группах СПП по их значению; формирование
понятий о придаточных изъяснительных, особенностях их структуры; совершенствование
пунктуационных навыков.
Задачи:
Образовательная: сформировать понятие о придаточных изъяснительных, особенностях
их структуры; совершенствовать пунктуационные навыки.
Коррекционно-развивающие: коррекция и развитие мыслительной деятельности операций
анализа и синтеза, установление логических и причинно-следственных связей через
построение схем, игровых упражнений.
Воспитательная: воспитывать интерес к обучению.
1. Организационный момент (проверка готовности к уроку).
2. Лексико-орфографическая работа.
Мозаика
оптимист
референдум
Фарфор
пессимист
презентация
Определяем значение слов по словарю. Записываем в тетрадь.
3.Письмо по памяти.
4. Проверка домашнего задания.
А) Игра «Перестрелка»;
Б) Запись предложений, составление схем и определение вида придаточных.
В каждом селе, где я не побывал в последние годы, много новых домов.
Мест, где не ступала нога человека, пожалуй не найдешь.
Не мудрено, что невеселым звоном звучит порой мой непокорный стих.
4. Объяснение нового материала.
А) Анализ предложений.
Человеку никак нельзя жить без родины, (как? каким образом?) как нельзя жить без
сердца.
Мой дом везде, (где?) где есть небесный свод, где только слышны песни.
-На какие вопросы отвечают придаточные обстоятельственные?
-Какой второстепенный член предложения отвечает на эти вопросы?
-Какие придаточные отвечают на вопросы где и когда?
Б) Работа с таблицей параграф 12. Вывод.
5. Закрепление материала.
А) Дополните предложения:
Как только взошло солнце, …
Когда туман рассеялся,…
С тех пор, как мы поселились у озера,…
Я бродил у моря до тех пор,…
Б) Запишите предложения, составьте схемы, определите вид придаточных.
Откуда солнышко встает, оттуда и лето красное придет. Куда иголка, туда и нитка. Нет
истины, где нет любви. Пойдем туда, где ручеек бежит зеленым лугом. Теперь, когда
старуха кончила свою красивую сказку, в степи стало тихо.
В) Самостоятельная работа упр. 125.
6. Итог урока. Обучающиеся составляют сказку про обстоятельственные времени и
места.
7. Домашнее задание: из сборника для изложений выписать все СПП с придаточными
обстоятельственными и составить схемы, тексты с 30 по 40.
Тема: СПП с придаточными образа и действия и степени.
1. Организационный момент (проверка готовности к уроку).
2. Проверка домашнего задания.
А) Устный опрос по парам;
Б) Диктант-схема. Обучающиеся чертят в тетради ось координат, слева отмечают виды
придаточных, а на горизонтальной линии номера предложений. Отмечают точкой
ответ, затем точки соединяют и получают кривую.
1. Все бросились туда, где приземлился самолет.(место)
2. Когда наступает ночь, движение в городе замирает. (время)
3. Мы не знали, успеем ли мы на поезд. (изъяснит.)
4. В тех местах, где уничтожены леса земля заболевает бесплодием и сухими язвами
оврагов. (определит.)
5. Город Коломна находится там, где впадает река Москва в Оку. (место)
6. Когда теплоход приблизился к пристани, пассажиры стали собираться. (времени)
7. Шофер остановил машину, когда увидел красный сигнал светофора. (время).
3. Лексико-орфографическая работа.
Традиция
оранжерея
балет
Чествовать канонада
опера
Определяем значение по словарю.
4 Объяснение нового материала.
А) Анализ предложений, вывод.
Больной лечился так, как советовал врач.
Произведения Пушкина так ослепительно прекрасны, что их понимать способен
каждый.
Нужно учиться писать о людях и жизни так, чтобы каждое слово пело, светилось.
-На какие вопросы отвечают придаточные предложения? Вид придаточных?
-Какие дополнительные значения могут иметь придаточные образа действия и
степени?
-Как прикрепляются придаточные к главному предложению?
Б) стр. 60 теория. Вывод.
5.