Технологическая карта урока обучения грамоте: « Опасности

Технологическая карта урока обучения грамоте: « Опасности
письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на
конце слова).
Этап
Деятельность учителя
Звенит звонок, зовёт
1.Самоопреде звонок,
Пора нам начинать урок.
ление к
деятельности
Организацион
ный момент
2.
Актуализаци
я знаний и
фиксация
затруднений
в
деятельности
- Ребята сегодня нам
предстоит сделать новое
важное открытие, но
сначала давайте
понаблюдаем.
-Все ли знают, что такое
ананас и арбуз?
- Послушайте
предложение,
вслушиваясь в звуки слов,
а потом скажите какой
гласный звук чаще всего
повторялся.
Ананасы и арбузы –
плоды.
-Совершенно верно звук а.
А можно ли при письме
доверять безударному
гласному а?
Давайте этот вывод ещё
раз проверим.(Открываю
запись на доске)
- Прочитаем хором
.(читаем), а теперь давайте
сравним звуки и буквы на
их месте.(ставим + или - )
- Подтвердите вывод.
Деятельность учащихся
Подготовка класса к
работе.
Плоды
Повторялся звук а
Нельзя. Это «опасное
место»
Дети читают.
Там где безударные
гласные всегда есть
«опасность письма»,
т.к. на месте одного и
того же звука бывают
Универсальные
учебные действия
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целепологание;
Коммуникативные
: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Коммуникативные
: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Познавательные:
логические –
анализ объектов с
целью выделения
признаков
разные буквы.
3.
Постановка
учебной
задачи
- А как вы думаете, только
ли на месте гласных
звуков есть «опасности
письма»? Нет ли их на
месте согласных?
Ответы детей.
- Какова же цель нашего
урока?
Узнать, есть ли
опасности письма на
месте согласных.
4.
Построение
выхода из
затруднения
- Произнесите слова
ананас и арбуз. Назовите и
дайте характеристику
последним звукам в этих
словах.
(на доске чертятся две
чёрточки и квадратики
____ ____ , внутри
квадратиков вставляется
черта.)
- к какой группе
согласных относится звук
с?
- Тогда могу я оба наших
одинаковых звука
обозначить одним вот
таким значком?
_____ ______
Дети называют
последние звуки с.
Эти звуки согласные,
глухие, твёрдые.
Парный согласный.
_____
- А теперь давайте узнаем, Арбуз ананас
как пишутся эти слова.
з
с
(Открывается запись слов
на доске)
______
- Какими же буквами
может обозначаться при
письме парный согласный
с, у которого есть звонкая
пара?
-Когда так бывает?
Буквами з или с.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные
: постановка
вопросов.
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельное
формулирование
познавательной
цели.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование.
Познавательные:
логические –
решение
проблемы,
доказательство.
- Как вы считаете: можно Когда этот звук
ли доверять при письме
находится в конце
такому звуку и писать, как слова.
слышишь?
- Почему?
Нет.
-Какой же вывод сделаем? Можно не ту букву
На месте согласных
написать и допустить
звуков бывают «опасности ошибку.
письма»?
На месте согласных
-Как это показать в схеме? звуков бывают
- Я предлагаю поступить
«опасности письма».
так. Раз мы говорим об
Дети затрудняются
опасности допустить
ответить.
ошибку, как и на месте
безударных гласных, то не
будем придумывать новый
значок. Воспользуемся
тем, который уже есть,точкой как сигналом
светофора, «маячком».
Согласны? Как же
завершим нашу схему?
5. Первичное
закрепление
- Опасность есть тогда,
когда этот звук глухой
парный, потому что у него
есть звонкая пара. Когда
такой звук на конце слова.
- Что бы не забыть наш
новый очень важный
вывод, внесём
составленную схему в
таблицу «Опасные при
письме места».
-А теперь поработаем по
букварю. Посмотрим, так
ли выглядит обозначение
«опасных мест» у авторов
учебника, и, читая слова,
ещё раз проверим наш
вывод.
- Значок _____ будет
обозначать: искать и
Поставим точки под
знаком парного
согласного звука и
под буквами.
Дети открывают
букварь с. 48
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция.
Познавательные:
общеучебные –
умение
структурировать
знания, выбор
точкой отмечать «опасные
места» среди парных
согласных на конце слова.
- Прочитайте задание
авторов, данное над
столбиками слов. Как его Читать так как
будете выполнять?
написано, а потом так
как говорим.
Смотреть на буквы и
узнавать: они такие
же как звуки или нет?
Дети ведут сравнение
и сигналят, если
совпадают – зелёный
цвет, если не
Физминутка
совпадают - красный
Следующее задание
«Хитрого вопроса».
Прочитайте загадку.
Дети читают загадку.
Подумайте. Что будет
Ведут обсуждение
являться отгадкой –
(ответ: лук)
капуста или лук?
Обсудите это в парах.
- А теперь ,ребята, я
предлагаю узнать, только
ли звуку с, который может
обозначаться буквами з и
с, нельзя доверять
Попробуйте ответить на
этот вопрос выполнив
задание на стр.49
И звуку… доверять
( И звуку… доверять
нельзя, потому что и
нельзя, потому что и он
он может
может обозначаться
обозначаться
разными буквами.)
разными буквами
6.Самостояте Следующее задание
льная работа попробуйте выполнить
самостоятельно поработав
с
самопроверк в парах. Прочитайте
ой по эталону предложения под
картинками и найдите в
них слова с парных
Дети работают в
согласным на конце слова. парах
отметьте опасные места.
7.Рефлексия Давайте вернемся к цели
деятельности нашего урока и оценим, на
наиболее
эффективных
способов решения
задач,
Коммуникативные
: управление
поведением
партнёра –
контроль, оценка,
коррекция
действий
партнёра.
Регулятивные:
контроль,
коррекция.
Выделение и
осознание того,
что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению.
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные
: умение с
(итог урока)
сколько хорошо мы
поработали на каждом
этапе. Оценить нашу
работу нам поможет
упражнение «Селивстали-стали выше».
Можно остаться сидеть на
стуле, можно встать,
можно поднять руки. Чем
выше мы будем
находиться, тем лучше.
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Познавательные:
рефлексия.
Личностные:
смыслообразовани
е.