Русский язык. 7 класс (по учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др.)

Русский язык. 7 класс
(по учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др.)
Урок с применением деятельностного способа обучения.
Тема: «Мягкий знак после шипящих на конце наречий»
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)
Цели:
1) познакомить учащихся с правилом написания мягкого знака после шипящих на
конце наречий;
2) закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание, тренировать
умение самостоятельно осуществлять учебную деятельность под руководством
учителя;
3) тренировать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
1. Мотивация к учебной деятельности. (включение учащихся в деятельность на
личностно - значимом уровне)
- Здравствуйте, садитесь. Я желаю всем, чтобы урок стал очень полезным, эффективным,
познавательным для всех вас. Прошу вас пожелать друг другу удачи (улыбнуться с
поклоном).
- Над какой темой вы работаете в течение последних уроков? (Над темой «Наречие»)
- Как вы усвоили эту тему? (Хорошо).
- Сегодня вы продолжите работать, познакомитесь с новым знанием. Как вы будете это
делать? (Мы повторим необходимый для дальнейшей работы материал, выполним
пробное действие, поймём, чего мы не знаем, затем сами построим новый способ).
- С чего начнём работу? (С повторения необходимого материала).
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
(повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,
выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося)
2.1. - Что вы знаете о наречии как о части речи?
- В каких частях речи встречается орфограмма «Мягкий знак после шипящих на
конце слов самостоятельных частей речи»?
- Какой следующий шаг вы должны сделать? (Повторить нужный материал)
- Почему вам необходимо повторение? (Мы должны вспомнить то, что нам нужно для
урока, чтобы сделать следующий шаг).
2.2. Составление таблицы по теме «Мягкий знак после шипящих на конце слов
самостоятельных частей речи», используя слова из данных предложений:
Пишется
Не пишется
1.В именах существительных
1. В существительных мужского рода ед.ч.
ж.р., ед.ч., 3 - го склонения:
2 - го склонения:
фальшь, полночь
неуч, кумач
2.В неопределённой форме глагола:
2.В существительных в родительном
помочь
падеже во мн. числе:
много туч
3.Во 2 - м лице глагола ед. числа наст. Или
3.В именах прилагательных в краткой
будущего времени:
форме:
обопрёшься
охоч
4.В повелительном наклонении:
нарежьте
1.Опоздавший помоч... до еды охоч... .
2.Что в детстве приобретено, на то в старости обопрёш...ся.
3. Не видит неуч... собственной вины, грехи ж друзей давно им сочтены.
4. Почувствовать фальш..., время за полноч..., покраснеть как кумач ..., нареж...те хлеба,
много туч...
5. Свежий ветер врывался в настеж... открытое окно.
6. Уж... небо осенью дышало.
2.3. - Обобщите материал по составленной таблице.
- Какое слово вы затруднились отнести в какой - либо раздел таблицы? (Слово
настежь - наречие, а мы не знаем, когда пишется мягкий знак в наречиях после шипящей
- Кто выполнил это задание? Обоснуйте ваш выбор. (Мы не можем обосновать).
3. Выявление места и причины затруднения.
- Почему вы не знаете, как написать слово «настеж...»? (Это наречие, а мы знаем правило
написания мягкого знака после шипящих на конце слова в именах существительных,
прилагательных в краткой форме, в неопределённой форме глагола, в глаголах
повелительного наклонения и 2 - го лица ед. числа настоящего или будущего времени).
- Значит, в чём же причина вашего затруднения? (Мы не знаем правила написания
мягкого знака на конце наречия после шипящей).
4. «Открытие нового знания» (Построение проекта выхода из затруднения).
- Какова же цель нашей работы на уроке? (выявить условия написания мягкого знака
после шипящих на конце наречий).
- Сформулируйте тему урока. (Мягкий знак после шипящих на конце наречий).
- Запись темы урока на доске и в рабочих тетрадях.
- Для определения условий написания мягкого знака после шипящих на конце наречий
предлагаю поработать в группах. Начинаем работу с составления плана действий. Каков
будет первый шаг? Второй? Третий?
По мере ответов учащихся на экране в презентации появляются шаги алгоритма.
Определить часть
речи, морф - е
признаки
Определить
исключение - не
исключение
Сделать вывод о
написании мягкого знака после
шипящих на конце наречий
5. Первичное закрепление
(реализация построенного проекта).
Учащиеся класса делятся на 2 группы и выполняют следующее задание:
- Прочитать правило п.44 (орфограмма 63).
- Вернёмся к заданию для пробного действия. Можем теперь завершить работу с
таблицей. (Да). Можем обосновать написание мягкого знака на конце наречий после
шипящих. (Да).
5. В наречиях:
настежь
4. В наречиях - исключениях:
уж
6. Первичное закрепление во внешней речи.
- Каким будет следующий этап вашей работы? Теперь мы будем тренироваться в
применении нового правила и поучимся формулировать условия написания мягкого знака
на конце наречий после шипящей.
- Выполнение упр. 264 (устно):
Выразительное чтение стихотворения Я.Козловского «Исключение из правил».
Сформулируйте на основе этого стихотворения правило о написании мягкого знака после
шипящих на конце наречий.
- Выполнение упр. 263 (письменно). Учащиеся работают в рабочих тетрадях, первое
словосочетание разбирается совместно с учителем.
- Проверка упр. 263 (проговаривание условий написания мягкого знака после шипящих на
конце наречий).
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Усвоили новую тему? Работаем дальше самостоятельно.
Учащиеся выполняют задание, проверяют его по образцу и оценивают, используя
критерии оценки.
Самостоятельная работа.
Вариант №1
Задание
1
Вскач...
2
Наотмаш...
3
Уж...
4
Сплош...
5
Проч...
6
Замуж...
7
Невтерпёж...
8
Настеж...
9
Навзнич...
10
Невмоч...
Образец проверки
1
ь
2
ь
3
4
ь
5
ь
6
7
8
ь
9
ь
10
ь
Вариант № 2
Задание
1
Навзнич...
2
Невтерпёж...
3
Настеж...
4
Невмоч...
5
Проч...
6
Уж...
7
Замуж...
8
Сплош...
9
Вскач...
10
Наотмаш...
Образец проверки
1
ь
2
3
ь
4
ь
5
ь
6
7
8
ь
9
ь
10
ь
Эталон проверки
Вариант №1
Задание
Часть
№
речи
1
наречие
2
наречие
3
наречие
4
наречие
5
наречие
6
наречие
7
наречие
8
наречие
9
наречие
10
наречие
Наречие исключ.
не исключ.
не исключ.
исключ.
не исключ.
не исключ.
исключ.
исключ.
не исключ.
не исключ.
не исключ.
Вскачь
Наотмашь
Уж
Сплошь
Прочь
Замуж
Невтерпёж
Настежь
Навзничь
Невмочь
Вариант № 2
Задание
Часть
№
речи
1
наречие
2
наречие
3
наречие
4
наречие
5
наречие
6
наречие
7
наречие
8
наречие
9
наречие
10
наречие
Наречие исключ.
не исключ.
исключ.
не исключ.
не исключ.
не исключ.
исключ.
исключ.
не исключ.
не исключ.
не исключ.
Навзничь
Невтерпёж
Настежь
Невмочь
Прочь
Уж
Замуж
Сплошь
Вскачь
Наотмашь
Критерии оценки:
9 - 10 - «5»
7 - 8 - «4»
5 - 6 - «3»
8.Включение нового знания в систему знаний и повторение.
- Как вы думаете, нужны нам новые знания, полученные сегодня на уроке. (Новые знания
пригодятся нам в жизни, так как в жизни важно уметь писать грамотно.
- Теперь, когда вы уверены в своих знаниях по теме урока, я предлагаю выполнить более
сложное задание.
Задание. «Поработаем корректорами».
Исправьте ошибки.
Лошади шарахнулись и рванулись вскач. Было далеко за полночь. Она распахнула
настеж окно. Пётр упал навзнич. Анна Сергеевна недавно вышла замужь. Ужь небо
осенью дышало. И стало спорить ей /Неве/ невмоч. (Пушкин). Чёрные тучи сплош
покрывшие небо тихо сеяли мелкий дождь.
Дополнительное задание:
- В последнем предложении графически объясните поставленные знаки препинания.
- Сделайте синтаксический разбор.
9. Рефлексия учебной деятельности.
- Итак, урок подходит к концу. Что мы должны сделать? (Подвести итог урока)
- Какую цель мы поставили на данном уроке? (Мы ставили цель выявить условия
написания мягкого знака на конце наречий после шипящих?
- По - вашему, мы достигли цели? (Да)
- Каким способом? (Мы поставили цель, нашли новое правило и алгоритм действия, ,
узнали условия написания мягкого знака на конце наречий после шипящих)
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Что на уроке у вас получилось хорошо?
- Над чем ещё надо поработать?
10. Домашнее задание.
П. 44, упр.265, 266 (по выбору)