класс Целевая междисциплинарная программа формирования культуры познавательной деятельности Первый класс 1 Интеллектуально-речевые умения Аналитические умения, связанные с освоением формы содержания 2 3 Находить в учебнике учебно-научную информацию Находить заголовок УНТ Выделять элементы УНТ: вербальную информацию и иллюстрации, вопросы и задания, памятки, инструкции и т.д. Реконструктивные 4 Продуктивные умения, связанные с освоением формы содержания 5 6 Определять по Вербализировать Подбирать заголовку текстовый информацию, заголовок к субъект представленную с помощью иллюстрации и символов обосновывать свой Определять тему выбор УНТ Вербализировать картинный план Формулировать Находить в УНТ вопрос к незнакомые слова иллюстрации Выделять в УНТ Определять знакомую информацию логико-смысловую Выделять в УНТ связь между новую информацию вербальной и Определять связь иллюстративной между новой и информацией знакомой информацией на эмпирическом уровне Находить в УНТ ответ на вопрос теоретического характера Отвечать на вопрос по иллюстрации Создавать монологическое высказывание по иллюстрации Создавать прямое индуктивное доказательство с опорой на средства наглядности Отвечать на вопрос теоретического характера по изучаемому УНТ 186 1 Второй класс 2 Отличать вопросы и задания к упражнению или УНТ от УНТ и дидактического материала упражнения Выделять компонент УНТ с особым графическим оформлением Определять связь терминологической лексики с заголовком и текстовым субъектом Находить в УНТ определение понятия Находить и комментировать примеры в УНТ 3 4 Выделять Ориентироваться в текстовый субъект методическом аппарате Находить в УНТ учебника терминологическую Соотносить лексику идентичную информацию, в Выделять в УНТ представленную неясные текстовые вербальном коде и в форме схемы суждения На эмпирическом уровне определять функцию графического оформления УНТ Анализировать задания к упражнению, определяя последовательность действий 5 Объяснять заголовок УНТ Подбирать заголовок к УНТ и обосновывать свой выбор Ставить вопрос к заголовку и от заголовка УНТ Ставить вопрос к выделенным в УНТ словам Разделять целое на элементы, видеть компоненты в целом 6 Приводить примеры по аналогии и комментировать их Строить ответ на вопрос теоретикопрактического характера Иллюстрирова ть теоретические положения самостоятельно подобранными примерами Строить прямое индуктивное доказательство с опорой на УНТ Ставить вопрос к неясным текстовым суждениям 187 1 Третий класс Четвертый класс 2 Отличать теоретикопознавательную информацию иллюстративной 3 от на основе анализа заголовка выдвигать гипотезу о содержании УНТ 4 5 6 Выделять Вербализировать схемы Ставить Строить ответ текстовые суждения вопрос к текстовым (рассуждение) суждениям теоретического Выделять характера признаки понятия Устанавливать взаимосвязь признаков понятия Дифференцироват ь в УНТ новую и известную информацию Определять функцию теоретической и иллюстративной информации в УНТ Устанавливать Соотносить Озаглавливать Подводить иерархию признаков идентичную информацию, готовую таблицу явление под понятие понятия представленную в и обосновывать свое Ставить вербальном коде и в форме вопрос к новым или суждение таблицы неясным текстовым Выстраивать суждениям доказательство с опорой на основные признаки понятия 188 1 Пятый класс 2 на основе анализа заголовка определять, какой теоретический материал надо повторить для адекватного восприятия новой УНИ видеть и понимать структуру индуктивного определения понятия 3 выделять в УНТ ключевые термины и определения выявлять взаимосвязь понятий в УНТ самостоятельно ставить и формулировать вопросы к УНТ видеть неточности и ошибки в ответе одноклассника 4 5 6 находить устанавливать иерархию озаглавливать понятий на основе схемы УНТ, отражая в теоретический составлять модель заголовке текстовый материал, который надо повторить для индуктивного определения субъект адекватного понятия по аналогии озаглавливать новой переводить в слово модель собственный УНТ, восприятия индуктивного определения отражая в заголовке УНИ самостоятельно текстовый субъект понятия по аналогии формулировать составлять алгоритмвопросы, инструкцию на основе одного выявляющие логикоправила смысловую составлять простой план УНТ структуру УНТ заполнять таблицу по строить ответ предложенной сетке (с теоретического указанными критериями) характера по плану дополнять и уточнять ответ одноклассника 189 1 Шестой класс 2 озаглавливать УНТ, отражая в заголовке содержательнофактуальную информацию видеть и понимать структуру дедуктивного определения понятия анализировать причинно-следственные связи в УНТ выделять языковые средства их выражения (во-первых, во-вторых, следовательно, если.., то, таким образом, итак) 3 4 5 выявлять переводить информацию, озаглавливать содержательнопредставленную в форме собственный УНТ, фактуальную таблицы, в вербальный код отражая в заголовке информацию соотносить идентичную содержательнофактуальную информацию, устанавливать иерархию понятий в представленную в информацию УНТ вербальном коде и виде использовать в диаграммы, графика высказывании выделять языковые средства основные текстовые составлять выражения суждения в УНТ модель дедуктивного определения понятия по причинноследственных связей аналогии во переводить в модель (во-первых, вторых, дедуктивного определения следовательно, понятия по аналогии составлять сложный план если.., то, таким образом, итак) УНТ 6 Выводить следствие из понятия Строить ответ теоретического характера на основе таблицы Анализировать свой ответ на учебнонаучную тему по плану 190 1 Седьмой класс 2 3 4 5 6 озаглавливать выявлять переводить в вербальный озаглавливать строить ответ УНТ, отражая в содержательнокод информацию, собственный УНТ, теоретического заголовке концептуальную представленную в форме отражая в заголовке характера на основе содержательноинформацию в УНТ диаграммы, графика содержательноУНИ, концептуальную представленной в соотносить представлять в форме концептуальную информацию информацию вербальном и содержание УНТ и его таблицы (по «пустой» сетке) невербальном коде сравнивать тезисов вербальную информацию создавать индуктивное и индуктивное составлять тезисы составлять алгоритмдедуктивное инструкцию на основе двух определение понятия УНТ определения понятий на основе письменно или нескольких правил составлять тезисы выявлять отражать в схеме, дедуктивного определения грамматико-смысловую ответа на учебнодиаграмме, графике иерархию структуру определения научную тему создавать понятий понятия дедуктивное строить устный определение понятия ответ теоретического анализировать на основе характера на основе структуру индуктивного предложенных тезисов тезисов определения выбирать использовать грамматикоприемы смысловую графического структуру для выделения индуктивного или информации в дедуктивного собственном УНТ определения понятия 191 1 Восьмой класс 2 3 4 5 6 выделять логико- выделять в УНТ выделять в УНТ основания выбирать форму формулировать смысловые части УНТ информацию по для представления представления определение понятия вербальной информации в информации в на основе находить лексико- предложенной теме невербальном коде конспекте УНТ (в предложенных или грамматические выбирать и эмпирически средства связи частей наиболее адекватные по выделенным основаниям вербальном невербальном коде) выделенных УНТ способы сжатия составлять таблицу, график, признаков информации, схему, диаграмму анализировать выделенной в УНТ писать конспект структуру (исключение УНТ предложенного подробностей, конспекта УНТ смысловое обобщение, замена синтаксических конструкций) соотносить содержание УНТ и его конспекта соотносить содержание УНТ и его конспекта и тезисов 192 1 Девятый класс 2 выделять структурные компоненты предложенного реферата анализировать структуру предложенного реферата 3 4 5 6 анализировать использовать при создании определять готовить реферат соответствие реферата невербальные структуру реферата по нескольким представленного в способы представления корректировать источникам реферате материала его материала структуру корректировать теме собственного содержание анализировать письменного собственного собственное письменное высказывания на письменного высказывание на учебно-научную высказывания на учебно-научную тему тему учебно-научную тему 193 1 Десятый класс 2 3 4 5 6 анализировать устанавливать оценивать адекватность выбирать жанр создавать учебноформу текста (жанр, взаимосвязь между выбора формы представления (конспект, реферат, научное структуру, графическое содержанием учебно- информации в предложенном сравнительная высказывание в оформление, способы научной информации и УНТ характеристика, соответствии с темой представления формой его выбирать и коммуникативной адекватный проблемное информации и др.) и представления рассуждение и др.) задачей способ представления соотносить ее с темой и подбирать учебно- фиксировать используя своего научно- информации, коммуникативной научнуого популярную литературу вербальный и невербальный результаты своих задачей высказывания в наблюдений по предложенной теме коды с создавать отчет на анализировать представлять вербальную соответствии и основе название книги, статьи, информацию в соответствии с темой сделанных коммуникативной оглавление с целью избранной невербальной наблюдений задачей отобрать материал по формой предложенной теме определять структуру своего высказывания на учебно-научную тему 194 1 2 4 выбирать тему составлять схемы, таблицы, исследовательского графики и использовать их в проекта в соответствии тексте своего со своими интересами исследовательского проекта подбирать корректировать материал научную и научно- исследовательского проекта, популярную литературу представленный в по теме невербальном коде исследовательского проекта отбирать материал для исследовательского проекта в соответствии с его темой и задачами рецензировать исследовательский проект товарища по предложенному плану оценивать соответствие материала, использованного в чужом исследовательском проекте, его теме и задачам Примечание: УНТ – учебно-научный текст. Одиннадцатый класс оценивать адекватность использования различных способов представления информации в научной литературе оценивать адекватность использования различных способов представления информации в исследовательском проекте выделять структурные компоненты предложенного текста исследовательского проекта 3 5 6 создавать план исследовательского проекта корректировать структуру и текст исследовательского проекта выделять этапы выполнения исследовательского проекта намечать структуру текста исследовательского проекта создавать текст исследовательского проекта корректировать содержание собственного исследовательского проекта самостоятельно формулировать тему исследовательского проекта определять цель исследовательского проекта по предложенной теме 195