«Утверждаю» Директор РГС(К)ОУ «Надежда» В.М.Арланова «__

«Утверждаю»
Директор
РГС(К)ОУ «Надежда»
___________________
В.М.Арланова
«__» сентября 2010г.
«Согласовано»
Зам.директора по УВР
РГС(К)ОУ «Надежда»
___________________
Т.М.Степанова
«__» сентября 2010г.
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол №1
от «__» сентября 2010г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
на 2010/2011 уч.г.
Класс 2
Учитель Добрынина Е.В.
Количество часов: всего 136 час., в неделю 4 час.
Плановых контрольных уроков Административных контрольных уроков 5
Уроков развития речи 14
Планирование составлено на основе программы «Русский язык» авт.
Т.Г.Рамзаева
Учебник Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2 класс. –М., 2007
Дополнительная литература О.И.Дмитриева. Поурочные разработки по
русскому языку. 2 класс. М.: ВАКО, 2009
Дополнительная литература для учащихся Толковый словарь русского
языка Ожегова, В.Ушаков. Орфографический словарь
Межпредметная связь окружающий мир, литературное чтение
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку
направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении
русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы
обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период
обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика
начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два
предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с
первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Цели обучения
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства
языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Основные требования к знаниям и умения к концу II класса
Обучающиеся должны знать:
названия букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твердые и мягкие; глухие и звонкие;
правила переноса.
Обучающиеся должны уметь:
каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35—45 слов без пропусков, вставок,
искажений букв;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами и ь;
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках
животных;
писать слова с сочетаниями жи — аш, ча — ща, чу — щу, чк, чн, чт;
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз), безударные
гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
писать слова с двойными согласными (типа Анна, группа, класс, суббота), слова с разделительным ь,
слова с непроверяемыми написаниями по программе II класса);
писать раздельно предлоги со словами;
производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог,
последовательность звуков и букв (в словах типа конь, сова, стриж);
правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак
предмета, действие предмета;
различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;
устанавливать связь слов в предложении из 3—4 слов; выделять подлежащее и сказуемое;
составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или
восклицательный знак в конце предложения;
определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
делить сплошной текст на предложения (3—4 предложения);
устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный
повествовательный текст из трех частей);
составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по
ситуации;
употреблять при записи текста красную строку.
№ п/п
Тема урока
1.
2.
3.
4.
5.
Повторение
Текст и предложение
Предложение и слово
Слово и слог
Звуки и буквы
Р/р. Обучающее изложение
6.
7.
8.
9.
Речь
Речь в жизни человека
Устная и письменная речь
Выделение предложений в устной и письменной речи
Контрольный входной диктант
Кол-во
часов
1
1
1
2
1
6
1
2
1
1
5
Звуки и буквы
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Звуки и буквы
Гласные и согласные звуки
Гласные звуки и буквы
Слова с буквой Э
Р/р. Обучающее изложение
Согласные звуки и буквы
Согласный звук и буква Й
Шипящие согласные звуки
Сочетания ЖИ, ШИ
Сочетания ЖИ, ШИ в ударных и безударных слогах
Упражнение в написании слов с сочетаниями ЖИ, ШИ
Р/р. Устное сочинение по серии картинок
Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ
Правописание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ
Слова с сочетаниями ЧН, ЧК
Слова с сочетаниями ЧН, ЧК, ЧТ
26.
27.
Алфавит
Алфавит, или азбука
Расположение слов в алфавитном порядке
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
20
1
1
2
Слово и слог
32.
Слово и слог
Деление слов на слоги
Перенос слов
Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой
Й в середине
Контрольный диктант за I четверть
33.
34.
35.
Предложение
Предложение как единица речи
Знаки препинания в конце предложения
Главные члены предложения
28.
29.
30.
31.
1
1
2
1
1
6
1
2
2
5
Дата
36.
37.
38.
Текст
Р/р Общее понятие о тексте
Р/р Виды текстов
Р/р. Обучающее изложение зрительно воспринятого
текста «Кормушка»
1
1
1
3
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
Звуки и буквы
Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков
Мягкий знак на конце слова
Обозначение мягкости согласных в конце и в середине
слова
Перенос слов с мягким знаком
Обобщение знаний о способах обозначения мягкости
согласных
Р/р. Устное сочинение по картине Решетникова «Опять
двойка»
Звонкие и глухие согласные звуки
Парные звонкие и глухие согласные
Способ проверки парных согласных на конце слова
Упражнения в написании слов с парными согласными
на конце слова
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
12
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56
57
58.
59.
60.
61.
62.
Слог. Слоговая структура слова
Ударение. Ударный и безударный слог
Обозначение гласных звуков
Написание проверяемых гласных в безударных слогах
Проверка безударных гласных в корне слова
Написание проверяемых и непроверяемых гласных в
безударных слогах
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные
Написание слов с безударными гласными
Р/р Обучающее изложение
Разделительный мягкий знак
Написание слов с разделительным мягким знаком
Упражнения в написании слов с мягким знаком
Слова с двойными согласными
Перенос слов с двойными согласными
Контрольный диктант за II четверть
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
1
17
Части речи
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
Слово и предложение
Имена существительные
Распознавание существительных, отвечающих на
вопросы КТО? и ЧТО?
Упражнения в распознавании одушевлённых и
неодушевлённых имён существительных
Обобщение знаний об имени существительном
Заглавная буква
Употребление заглавной буквы
Р/р. Изложение по вопросам
Понятие о словах, обозначающих действия предметов
1
1
1
1
1
1
2
1
1
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО
ДЕЛАЮТ?
Глаголы в единственном и множественном числе
Употребление глаголов в разных временных формах
Глаголы, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО
СДЕЛАТЬ?
Употребление глаголов в речи
Р/р. Восстановление деформированного текста
Понятие о словах, обозначающих признаки предметов
Различие слов, отвечающих на вопросы КАКОЙ?
КАКАЯ? КАКОЕ?
Различие прилагательных в единственном и
множественном числе
Прилагательные, противоположные по смыслу.
Употребление прилагательных в речи
Предлог как слово
Раздельное написание предлогов со словами
Единообразное написание предлогов
Р/р. Составление устного рассказа по картинке
97.
Состав слова
Общее понятие об однокоренных словах
Признаки однокоренных слов
Единообразное написание корня в однокоренных словах
Контрольный диктант за III четверть
Способы проверки безударных гласных в корне
Распознавание проверочных слов
Проверка безударных гласных
Упражнения в написании слов с безударными гласными
в корне
Проверка парных согласных в корне слова
Проверка парных согласных путём подбора
однокоренных слов
Проверка парных согласных и безударных гласных в
корне
Р/р. Изложение по опорным словам
98.
99.
100.
101.
Предложение
Подлежащее и сказуемое -главные члены предложения
Связь слов в предложении
Р/р. Сочинение по серии картинок
Упражнение в установлении связи слов в предложении
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
Повторение
Обобщение знаний о предложении и тексте
Обобщение знаний об алфавите
Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Обобщение правил переноса слов
Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ
Слова с сочетаниями ЧН, ЧК
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
25
1
2
2
1
1
1
1
2
1
1
2
1
16
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
Р/р Контрольное изложение
Повторение сведений об имени существительном,
прилагательном, глаголе
Обобщение знаний об имени существительном,
прилагательном, глаголе
Правописание слов с мягким знаком
Правописание гласных и согласных в корне слова
Правописание орфограмм в корне
Контрольный диктант за год
Урок-путешествие по океану орфографических знаний
Всего за уч.г.: 136 ур., из них: р/р - 14
1
1
1
1
1
1
1
1
15