Буквы таблицы в текст, из текста ... и

Тема: Буквы о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных (с презентацией)
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
-пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, выборочным), извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (из
таблицы в текст, из текста в схему, модель); анализировать, сравнивать, устанавливать сходство, делать выводы, строить связное
монологическое высказывание учебно-научного стиля, осуществлять речевой самоконтроль, соблюдать
языковые нормы устного и письменного общения, оценивать чужое высказывание.
Предметные:
находить орфограмму-букву о, е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных по опознавательным признакам,
правильно писать слова с этой орфограммой, определять условия выбора написаний, сопоставлять и устанавливать общность написания
прилагательных и существительных с общим опознавательным признаком.
Учебник: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык. Учебник для 6 кл. основной школы/ Под науч. ред.
Акад. РАО А.А.Леонтьева.-Изд.2-е, испр.-М.: Баласс, 2013.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Орфографическая
пятиминутка.
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
Тренировочный словарный диктант.
Длинный язычок, детский стишок, жёлтый колпачок, тонкий
стебелёчек, свиной пятачок, залиться румянцем, сладкий пирожок,
восковой свечой, шерстяной носочек, первый снежок, серебряным
кольцом.
– Назовите слова с изученными орфограммами в именах
прилагательных. (Длинный, детский, свиной, шерстяной,
серебряным)
– Объясните написания.
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
обобщать, группировать.
– Какая общая орфограмма объединяет все записанные
словосочетания? (о, е после букв шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имён существительных.)
– Вспомните правило и сгруппируйте слова с этой орфограммой по
характеру написания (букве гласного о/е, в суффиксе/окончании).
III. Постановка
основного вопроса
урока.
Материал для наблюдений можно представить с помощью
презентации либо проводить по заданиям и вопросам в учебнике § 33
после рубрики «Определяем проблему урока».
Работа ведётся при закрытых учебниках на основе предложенных
заданий с опорой на презентацию:
2-й слайд – предложение для наблюдений. А рубаха! Кумачовая,
рукава пузырями, длинная – до колен, со множеством стеклянных
пуговичек. (В.П. Катаев)
3-й слайд – имена прилагательные, после клика мышки выделяются
орфограммы.
кумачовая
длинная
стеклянных
Устное объяснение, выявление нового вида орфограммы в
прилагательном кумачовая.
3-й слайд – установление аналогии с именами существительными.
кумачовая
язычок
снежок
стишок
– Сформулируйте тему урока и сравните с темой в учебнике. Есть
ли отличие? (Не только в суффиксах, но и в окончаниях.) 3-й слайд
– Задайте вопросы, на которые нужно найти ответ. (Что общего в
написании о, е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях
имён существительных и прилагательных? Есть ли отличия? Можно
ли применить уже изученное правило написания существительных к
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать проблему урока.
именам прилагательным?)
IV. Открытие новых
знаний.
1. Упр. 290 – извлечение информации о правописании букв гласных
после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных и прилагательных. 4-й слайд
Работа по заданиям к упражнению.
Дополнительные вопросы:
– Почему в таблице представлены три примера?
– Почему рядом с прилагательным приведено в скобках имя
существительное? (Эти прилагательные образованы от имён
существительных.)
– Какое условие выбора орфограмм, не обозначенное в таблице,
должно обязательно выполняться, чтобы выбрать букву о или е?
(Ударение.)
– Сформулируйте правило самостоятельно.
2. Чтение правила в рамке и сравнение с самостоятельно сделанными
выводами.
– Сколько частей в тексте этого правила? Почему?
– Какой опознавательный признак у орфограммы и как он
обозначается?
– Как графически обозначаются условия выбора орфограммы-буквы о,
е после букв шипящих?
– Составьте графическую модель (или любую удобную для себя
схему-опору) данного правила. Слайд 5-ый.
√
прил. ШИП.
Ц
О
(СУЩ.)
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, делать
выводы, устанавливать
закономерности, строить рассуждения.
2. Извлекать информацию из разных
источников, преобразовывать её из
одной формы в другую (в схему,
модель), соотносить информацию,
представленную в разных формах
(текст, таблица, схема).
√
прил. ШИП.
Ц
V. Развитие
правописных умений.
Е
(СУЩ.)
1. Работа в группах. Вырабатывается алгоритм рассуждения. Слайд 6-й
и 7-й.
2. Упр. 291 – развивается умение образовывать прилагательные от
существительных, правильно писать слова с орфограммой-буквой о, е
в суффиксах прилагательных -ов-, -ев- после букв шипящих и ц,
графически объяснять выбор написаний. Объяснить значение слов
кумачовый, парчовый, торцевой и торцовый, холщовый, кварцевый.
3.Запись под диктовку. Замените данные сочетания “сущ.+ сущ.”
синонимичными “прил.+сущ.”-развивается умение правильно ставить
ударение и применять изученную орфограмму.








Вода из ключа - …
Мешок для вещей - …
Краситель для пищи - …
Бумага с глянцем - …
Капли ландыша-…
Компот из алычи-...
Сок из груши-...
Заросли из камыша-…
4.Упр. 292 – развивается умение писать букву о, е после букв
шипящих в окончаниях имён прилагательных в составе предложений
(пословиц), графически объяснять выбор написаний.
Выполняется самостоятельно. Взаимопроверка. Слайд 8-й.
5.Упр. 293 (выборочный распределительный диктант) – развивается
умение видеть орфограмму-букву о, е после букв шипящих и ц в
Познавательные УУД
1. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать,
устанавливать сходства и различия,
группировать.
3. Преобразовывать информацию
(строить алгоритм рассуждений),
действовать по алгоритму.
Коммуникативные УУД:
организовывать работу в паре
(определять цели, роли, вырабатывать
решения).
Регулятивные УУД
Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
1-й шаг. Что нужно было сделать в
этом задании (задаче)? Какая была
цель, что нужно было получить в
результате?
2-й шаг. Удалось получить результат?
Найдено решение, ответ?
3-й шаг. Справился полностью
правильно или с незначительной
VII. Итог урока.
суффиксах и окончаниях имён прилагательных и существительных.
Выполняется в парах с последующей коллективной проверкой.
ошибкой (какой, в чём)?
4-й шаг. Справился полностью
самостоятельно или с небольшой
помощью (кто помогал, в чём)?
Какую оценку ты себе ставишь?
– Назовите ключевые слова темы. (Имя прилагательное, суффикс,
окончание, буквы шипящих и ц, орфограмма-буква гласного о, е,
ударение.)
– Представьте правило в виде графической модели.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
-Рефлексия.Тест. Слайд 9-й и 10-й.
– Какие универсальные умения развивали на уроке?
– Были ли трудности?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?
VIII. Домашнее задание.
Упр. 295. Слайд 11-й.
ТОУУ