Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ жи-ши, ча-ща, чу-щу Урок 104 (79). Тема: Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих. Цель: совершенствование умений находить слова с изученными орфограммами-буквами гласных после шипящих в тексте и отличать данный вид орфограммы от других (проверяемых и непроверяемых написаний букв безударных гласных), находить и исправлять ошибки. Символы: Н П М Этапы урока Ход урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) – Откройте тетрадь. Познавательные УУД – Что надо записать? (Дату.) 1. Развиваем умения извлекать Ι. Актуализация Комментированная запись числа. информацию из схем, знаний. – Какую запись должны сделать дальше? иллюстраций, текстов. – Напишите слова «Классная работа». 2. Представлять информацию в виде схемы. 3 3 3. Выявлять сущность, – Вспомните, над какой орфограммой работали на предыдущих уроках. особенности объектов. (Написание букв гласных и, у, а после букв шипящих.) 4. На основе анализа объектов – Напишите по два слова на каждую орфограмму. делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. © ООО «Баласс», 2012 1 II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. ΙΙI. Развитие умений – применение знания. © ООО «Баласс», 2012 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. 1 3 3 Регулятивные УУД 1. Развиваем умение – Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? (На уроке будет высказывать своё продолжаться работа над изученной орфограммой в тексте и предположение на основе совершенствоваться умение отличать изученную орфограмму от работы с материалом учебника. сходных случаев написаний букв гласных после букв шипящих.) 2. Оценивать учебные действия – Составим план урока. в соответствии с поставленной задачей. План (примерный). 3. Прогнозировать предстоящую Учитель составляет план вместе с детьми. работу (составлять план). 4. Осуществлять – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) познавательную и личностную рефлексию. 1 3 4 3 1 1. Отличие орфограмм-букв гласных и, у, а после букв шипящих от сходных с ними написаний после букв шипящих. На доске записаны слова: Жестянка, шерстяной, железный, чистовик, щекотка. – Что общего у всех записанных слов? (Во всех есть шипящие звуки, состоят из трёх слогов, гласный после шипящих безударный.) – Произнесите эти слова в соответствии с законами произношения. – Какие звуки вы слышите после шипящих? ([ы], [и]) А какие буквы видите? (Буквы е, и.) Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. 2 – Есть ли здесь слова с изученной орфограммой-буквами гласных и, у, а после букв шипящих? Подсказка: вспомните изученные буквосочетания. (Нет, здесь другие виды орфограмм.) – Какие здесь орфограммы после шипящих? (Проверяемые и непроверяемые буквы гласных е, и.) – Назовите слова с орфограммой-проверяемой буквой гласного после шипящих (жестянка, шерстяной, чистовик). – Подберите к ним проверочные слова, запишите их парами. (Жестянка – жесть, шерстяной – шерсть, чистовик – чистый.) Подчеркните проверяемую букву безударного гласного после шипящего. – Как называются оставшиеся слова? (Словарными.) – Запишите их. (Железный, щекотка.) Как можно узнать их написание? (По словарю.) Подчеркните букву после букв шипящих. – Сделайте вывод: какое правило является основным для написания букв безударных гласных после шипящих? (Сначала подобрать проверочное слово, а если его нет, обратиться к словарю.) 2. Работа в учебнике. – Прочитайте слова в рамке после упр. 184. – Что в них общего? (Пишется же.) – Как они называются? (Словарными.) – Можно ли их отнести к орфограммам-буквам гласных и, у, а после шипящих? (Это другая орфограмма – непроверяемая буква гласного.) – Запишите эти слова в тетрадях и обозначьте орфограмму. Упр. 183 – развивается умение самостоятельно подбирать слова с орфограммами в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. После выполнения упражнения дети должны ответить на проблемный вопрос: правильно ли жевать и железный отнести к словам с орфограммой после шипящих? © ООО «Баласс», 2012 Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. 3 4. Работа с «Дидактическим материалом». Упр. 158 (выборочное списывание) – развивается умение находить в тексте слова с изученными орфограммами-буквами гласных после шипящих и отличать их от сходных написаний проверяемых букв безударных гласных после шипящих (чистюля). Выполняется самостоятельно. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. 5. М Дополнительно: упр. 161 («Дидактический материал»). – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) ΙV. Итог урока. – Какие могут быть орфограммы-буквы гласных после шипящих? (Буквы и, у, а после шипящих, проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных [и], [е].) 4 4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? © ООО «Баласс», 2012 4 V. Домашнее задание. 1. Задание № 8, тема 13 в Рабочей тетради. 2. Упр. 182. Деятельность учеников: – Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя. – Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. © ООО «Баласс», 2012 5