ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе Примерной
программы для 5-11 классов на базовом уровне и авторской программы по литературе,
разработанной Г.И. Беленьким и Ю.И. Лыссым и рекомендованной Департаментом общего и
среднего образования (базовый уровень) Министерства образования, с учетом целей и задач
основной образовательной программы МБОУ СОШ №3.
Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом школы – 70 часов в год, 2 часа в
неделю.
Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учеников,
формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка
художественных произведений способствует пониманию учениками эстетической функции слова,
овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Литература приобщает к
общечеловеческим ценностям бытия, к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение
в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в
историю мировой культуры.
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом,
дающим возможность не только развивать интеллектуальные способности, но и формировать
ценностно мировоззренческие ориентиры учеников.
Данный учебный предмет имеет своей целью совершенное владение родной речью,
формирование представления о литературе как виде искусства, постижение её специфических и
внутренних законов, формирование нравственных и гражданских позиций.
Задачи предмета:
- воспитывать у учащихся культуру чтения;
- совершенствовать умение анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написание сочинений разных типов, поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе и в сети Интернет;
- развивать художественно-творческие способности, воображение, эстетические чувства.
В 8 классе усложняется содержание изучаемых произведений, обогащаются знания о писателях, о
некоторых особенностях художественной литературы, в частности ее образности, о
художественном пространстве и времени, о родах и жанрах литературы.
Изучение программного материала в 8 классе направлено на формирование следующих
ключевых компетенций: учебно-познавательной, коммуникативно-информационной, ценностносмысловой, культурологической.
Учебно-познавательная компетенция реализуется через решение практических задач:
- определять содержание и структуру произведения (тема, идея, сюжет, проблема, композиция);
- выполнять письменные работы;
- использовать теоретические понятия при анализе произведения;
- выполнять элементарные исследовательские работы; видеть и объяснять функцию языковых
средств.
Коммуникативно-информационная компетенция заключается в овладении умением
выразительного чтения; грамотного построения монологического высказывания различных форм
по литературным образцам, диалогической речи.
Ценностно-смысловая компетенция реализуется путем решения практических задач:
- определять нравственно-философскую проблематику изученного произведения;
- проводить самооценку своих познавательных возможностей.
Культурологическая компетенция реализуется в умении воспринимать изученные
произведения как национальное достояние:
- определять роль русской литературы в художественной культуре народов России.
Для реализации Рабочей программы используются формы организации деятельности
учащихся: коллективная работа, работа в группах, индивидуальная самостоятельная работа,
парная работа, дифференцированный подход.
Учитывая возрастные особенности и возможности восьмиклассников, активные формы
работы, творческие задания ориентированы в большей степени на учеников с высоким уровнем
учебной мотивации. Это составление очерков, инсценирование, выступление в роли критиков,
комментаторов, составление презентаций по творчеству писателей. Совершенствование навыков
сопоставительного анализа произведений, литературных героев имеет место на протяжении всего
курса. У ряда учеников совершенствуем навыки разного вида пересказов, составление планов, а
также техники чтения.
Для развития умения устно и письменно выражать свои мысли, чувства, свое понимание и
оценку художественного произведения используем на уроках литературы отзывы о прочитанном,
рецензии, диспуты, практикумы.
На уроках литературы планирую использовать различные виды современных
образовательных технологий: здоровьесберегающие, компьютерные технологии, игровые
технологии, технологии проектного обучения..
Текущий и итоговый контроль проводится в форме тестов, контрольных работ,
сочинений, терминологических диктантов.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Наименование раздела
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Всего часов
Литература как искусство слова.
Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература 19 века.
Литература конца 19 – начала 20 века
Литература 20 века
Из зарубежной литературы
Итого:
2
3
5
29
6
16
9
70
Прохождение практической части программы
Четверть
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Всего
Всего часов
18
14
Контрольные
работы
Уроки развития Внеклассное
речи
чтение
Контрольные
тесты
Сочинения
1
1
1
2
70
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1
1
Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как
искусство слова. Другие виды искусства.
Народные песни
Исторические песни
Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни как жанр устной народной
поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа.
Художественное своеобразие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).
Лирические песни
«Породила да меня матушка...», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры, ветры буйные…» и
другие. Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя или радости
сердца». Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы. ! Стихи поэтов, ставшие
народными песнями («Славное море — привольный Байкал...» Д. П. Давыдова, «Среди долины
ровныя...» Л. Ф. Мерзлякова, «Вечерний звон» И. И. Козлова, «Соловей» и «Не осенний мелкий
дождичек...» А. А. Дельвига).
Древнерусская литература
Жития.
Житийный жанр в древнерусской литературе. Житие Сергия Радонежского (фрагменты).
Сергий Радонежский — подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел
Дмитрия Донского.
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Протопоп Аввакум,
его несгибаемость, непримиримость, убежденность, доходящая до фанатизма. Народность, сила и
красочность языка. Житие Аввакума — первое автобиографическое произведение в русской
литературе.
Русская литература XIX — начала XX века
А. С. Пушкин. Пушкин-прозаик.
«Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции. Гринев,
его роль в произведении, формирование характера и взглядов. Маша Миронова, ее душевная
стойкость, нравственная красота. Изменения в характере героини. Отношение автора и
рассказчика к Пугачеву и народному восстанию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга.
Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской
прозы. Мотивы народной поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов.
Теория литературы: образ-характер, художественная правда и вымысел в литературе.
«Метель».
М. Ю. Лермонтов. Певец Родины и свободы.
«Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!..», «Сосед», «Пленный рыцарь».
Мотивы вольной кавказской природы. Символические образы тюрьмы и узничества в лирике.
«Мцыри». «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Г. Белинский). Роль вступления,
лирического монолога, пейзажей в поэме. «Упругость, энергия стиха» (В. Г. Белинский).
Особенности построения поэмы.
Н. В. Гоголь. Сатира в творчестве Гоголя.
«Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как основа развития
комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских
ремарок. Общечеловеческое значение характеров комедии. Хлестаков и хлестаковщина.
Высказывания героев, ставшие афоризмами. «Ревизор» в театре и кино.
Теория литературы: драматические произведения, комедия; сатира и юмор в
драматическом произведении.
И. С. Тургенев. Особенности прозы писателя.
«Ася». Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность. Сложность
характера Аси. Драма рассказчика, обреченного на одиночество. Приемы психологической
характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести.
Л. Н. Толстой. Писатель как поборник суровой правды жизни.
«После бала». Антитеза как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о
моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. Особенности композиции
рассказа, автор и рассказчик в произведении.
Теория литературы: литературное произведение как художественное единство.
Композиция произведения. Соотношение понятий композиции и сюжета произведения; антитеза.
В. Г. Короленко. Гуманизм писателя. Для чтения и бесед
«Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный
перелом в жизни мальчиков, его причины «Огоньки» — поэтическая миниатюра,
утверждающая перу в светлые начала жизни.
И. А. Бунин. Сведения о жизни писателя.
«Сверчок». Трагедия и самоотверженность «маленького человека». 1 Стихотворения:
«Полевые цветы», «Еще и холоден и сыр...», «Слово».
Максим Горький — убежденный защитник идеи активного отношения к жизни.
«Песня о Соколе». Символико-аллегорический смысл «Песни». Ее композиция,
ритмика, интонационные особенности.
«Заветы отца» .
Литература XX века
А. Т. Твардовский. Сведения о жизни поэта.
«Василий Теркин» (главы «Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто
стрелял?», «Смерть и воин», «От автора»).
История создания и композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского
человека. Тема «большой» и «малой» Родины. Народно-поэтическая основа поэмы, народность
языка. Юмор в поэме. Авторский голос в поэме. Широкая популярность поэмы и ее героя в годы
Великой Отечественной войны и в наше время (три главы по выбору учителя).
Теория литературы: образ автора в художественном произведении. Традиции устного
народного творчества в литературе.
К. Г. Паустовский. Лиризм прозы писателя.
«Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери
и скульптору Тимофееву). Композиция рассказа (роль «ленинградских» страниц). Емкость
художественного слова. Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и воображение
писателя (ср. с «Золотой розой»).
Теория литературы: роль воображения в художественном творчестве.
Н.М.Рубцов. Сведения о жизни поэта. «Русский огонек», «О Московском Кремле»,
«Старая дорога», «Журавли», «Посвящение другу», «До конца».
А. Грин. Сведения о жизни писателя. «Алые паруса»
Н. А. Заболоцкий. Сведения о жизни поэта. «Я воспитан природой суровой...»,
«Журавли». Одухотворен носи природы, единство с ней человека. Философская глубина,
афористичность лучших стихотворений поэта.
В. М. Шукшин. Сведения о жизни писателя.
«Дядя Ермолай». «Микроскоп». Человек с «чудинкой» («чудик») как характерный герой
Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный народный
язык.
«Солнце, старик и девушка». Подвиг или равнодушие героя?
Из зарубежной литературы
Литература эпохи Возрождения
У. Шекспир. Сведения о жизни драматурга.
«Ромео и Джульетта» (избранные сцены). Конфликт чистого сердца и предрассудков.
Герои трагедии как символ верной и вечной любви. Сила чувства юных героев, их преданность
друг другу.
Теория литературы: трагедия как жанр драматургии.
М. де Сервантес. Сведения о жизни писателя.
«Дон Кихот» (главы из романа). Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон
Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот — неумирающий образ мировой литературы.
Проспер Мериме. Сведения о жизни писателя. Отличие пушкинских текстов от текстов
Мериме.
Художественная литература, ее особенности и значение.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Общие учебные умения:
-самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу
своих интересов;
-работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности;
-понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.
Специальные предметные умения
Умения, связанные с освоением раздела «Устное народное творчество»:
-различать народные и литературные песни;
-выявлять характерные для народных песен художественные приемы;
-выразительно читать тексты песен.
Умения, связанные с освоением раздела «Древнерусская литература»:
- соотносить содержание жития с требованиями житийного канона;
-характеризовать героя древнерусской литературы;
-читать выразительно фрагменты произведений древнерусской литературы
Умения, связанные с освоением разделов «Русская литература 19 -20 в.в.», «Литература
эпохи Возрождения»:
-формулировать вопросы по тексту произведения;
-подбирать цитаты из текста художественного произведения;
-давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с
использованием цитирования;
-характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику;
-подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения с
использованием справочной литературы и ресурсов Интернета;
-писать сочинение на литературном материале и с использованием жизненного и читательского
опыта;
-находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ;
-писать отзывы на литературные произведения;
- читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской
литературы;
-составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения;
-сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актеров;
-пересказывать содержание художественного произведения;
-выявлять родо-жанровые особенности эпических, драматических и лирических произведений.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Программа
Учебник
Методическа Дидактический Материалы
ЦОР
я литература
материал
для
контроля
Программа по
Литератур 1.Егорова Н.В. 1.Читаем,
1.Оглоблина 1.http://festival.1
литературе для
а.
Поурочные
думаем, спорим. Н. Н. Тесты september.ru
общеобразовате Начальны разработки по Дидактические
по
Фестиваль
льных
учреждений 511 кл. /Г.И.
Беленький, Э.А.
Красновский,
М.А.
Снежневская.
Под редакцией
Г.И. Беленького
и Ю.И.
Лыссого.- М.:
Мнемозина,
2006
й курс.: 8
кл.
Учебник хрестомат
ия
для
общеобраз
овательны
х
учреждени
й. В 2-х
ч./Авт.составител
ь:
г.И.Белень
кий.- М.:
Мнемозин
а, 2010.
литературе. 8
класс.- М.:
ВАКО, 2007
2.Древнерусск
ая литература
в школе.
Еремина О. А.
Методическое
пособие. 5-9
класс – М.:
Издательство
«Экзамен»,
2005 г.
3.Золотарева
И. В., Крысова
Г .А.
Поурочные
разработки по
литературе. 8
класс – М.:
«ВАКО», 2007
г.4. Миронова
Н, А.
Тематическое
и поурочное
планирование
по литературе.
8 класс:
Методическое
пособие – М.:
ООО
«Издательство
Экзамен»,
2007 г.
материалы
по
литературе:
8
класс.
Авторсоставитель В.
Я. Коровина –
М.:
Просвещение,
2005 г.
2. Мещерякова
М.И. Литература
в таблицах и
схемах. Теория.
История.Словар
ь.-М.:Айриспресс,2007г.
литературе
5-11 классы
–
М.:
Издательств
о «Олимп»,
издательств
о
«АСТ»,
издательств
о
«Астрель»,
2008 г.
педагогических
идей
«Открытый
урок»
2. http://schoolcollection.edu.ru
3.http://www.lik
t590/ru|project
/museum/
Виртуальный
музей
литературных
героев
4.http://pisatel.or
g/old/
Древнерусская
литература
5..www.
Wikipedia.ru
Универсальная
энциклопедия
«Википедия»
6..www.
rubricon.ru
Энциклопедия
«Рубрикон»