техноогическая карта урока

Технологическая карта урока
Учитель: Филипова Елена Анатольевна
Класс: 1
Предмет: русский язык
Тип урока: урок открытия нового знания
Тема урока: «Правописание слов с сочетаниями жи - ши»
Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный.
Формы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование: ноутбук, проектор, презентация, карточки с заданиями, сигнальные карточки.
«Русский язык» Т.Г. Рамзаева - М.: Дрофа, 2014
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Основные понятия: сочетания жи-ши.
Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.
Предметные
Метапредметные
Познавательные:
- находить в словах сочетания жи-ши;
- активизация знаний учащихся о сочетаниях жи – ши;
- соотносить произношение ударных гласных в
- на основе анализа объектов делать выводы;
сочетаниях жи-ши и их обозначение буквами;
- делать выводы в результате совместной работы класса и
- подбирать примеры слов с сочетаниями жи-ши; учителя.
- списывать буквы, соединения букв, слова в
Регулятивные:
соответствии с заданием и по образцу.
- определять и формулировать цель деятельности на уроке
с помощью учителя;
- планировать действие в соответствии с поставленной
задачей;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- работать по предложенному учителем плану;
- работать по алгоритму;
- осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей
Личностные
- проявлять интерес к новым
знаниям;
- выполнять правила
поведения на уроке;
- выполнять самооценку.
деятельности.
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- слушать и понимать речь других;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем
о правилах поведения и общения, следовать им;
- учиться работать в паре: выполнять различные роли
(лидера, исполнителя);
- сотрудничать с одноклассниками при выполнении
учебной задачи.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
I этап. Самоопределение к учебной деятельности
Эмоциональный, психологический настрой
учащихся на работу.
Приветствие учащихся, проверка готовность к уроку. Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к
уроку, проговаривают слова вместе с учителем
Я дарю вам добро.
Вы дарите мне добро.
Мы дарим всем добро.
II этап. Актуализация знаний и постановка цели и задачи урока.
Чистописание
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу.
Сяду ровно, не согнусь,
За работу я возьмусь.
- Рассмотрите буквы и сочетания букв, которые мы
будем сегодня красиво и аккуратно писать (ш, Ш, ж,
Ж). Напишите и выберите самую красивую букву на
Прописывают буквы в тетради по образцу
Самооценка. Выбирают самую красивую букву на
строчке.
Слайды презентации
строчке, обведите карандашом.
- Что вы можете рассказать о букве Ж (о букве Ш)?
Формулирование темы урока и целеполагание.
(через проблемный диалог)
- Прочитайте слова: жир, ежи, шина, друг, пружина,
лыжи, мыши.
- Какое слово лишнее? Что общего во всех других
словах?
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
Списать слова (не пишут лишнее слово)
- Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке?
- Есть предположения?
- Какая тема нашего урока? Какова цель урока?
Отвечают на вопрос. Дают характеристику звуков.
Высказывают предположения и обосновывают их.
Работают в тетрадях (не списывая лишнее слово) и
подчёркивая сочетания жи-ши.
Участвуют в определении темы и целей урока.
Ответы детей
Познакомимся с написанием сочетаниями жи – ши;
будем учиться правильно писать эти сочетания
Тема урока: «Правописание сочетаний жи - ши»
III. Выявление места и причины затруднений.
Словарная работа
- Попробуйте разгадать ребус.
- А теперь давайте убедимся, что разгадали ребус
правильно, отгадав загадку:
Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней?
- Это наше новое словарное слово. Запишите его.
Проводится работа над словом.
- Поставьте ударение, подчеркните ши.
- Составьте предложение с новым словарным словом
и запишите в тетрадь.
Разгадывают ребус (машина)
Отгадывают загадку.
Записывают в тетрадь словарное слово.
Придумывают предложения с новым словом.
- Какие машины вы знаете?
- А какое еще слово спряталось в слове «машина»?
- Давайте послушаем, какой звук мы слышим в слове
после согласного [ш]. А теперь посмотрите, какую
букву мы писали.
- Сравнивая произношение и написание, какой вывод
можно сделать?
- Как произносятся звуки в сочетаниях жи-ши?
- Можно ли сказать, что это опасные места в слове?
- В чём заключается опасность?
- Как называются такие опасные места в словах
русского языка?
Перечисляют виды машин (служебные, для перевозки
товаров, для личного пользования).
Находят слово (шина).
Анализ затруднений.
Вступают в диалог с учителем.
Делают вывод о написании сочетаний жи – ши
IV этап. Построение проекта выхода из затруднения.
- В своей работать вы будете придерживаться плана:
Читают план.
1.Узнать секрет согласных;
1.Узнать секрет согласных;
2.Применить секрет для выбора букв;
2.Применить секрет для выбора букв;
3.Сделать вывод.
3.Сделать вывод.
- Первый пункт плана помогу вам раскрыть я.
Ответы детей
- Сегодня на уроке мы отправимся в сказку.
Слушают сказку
- Какими словами чаще всего начинаются сказки?
Сказка о сочетаниях ЖИ и ШИ.
Был жаркий летний день. Согласные буквы Ж и
Ш пошли купаться на лесное озеро. Доплыли они
до середины, улеглись на мель, плещутся. Весело
им. И вдруг, откуда ни возьмись, набежала
тучка, потемнело небо, грянул гром, побежали волны
по озеру. Они накрыли Ж и Ш. Испугались бедные Ж
и Ш, кричат: «Помогите!» А на берегу сидела
важная и сытая буква Ы. Она поднялась,
посмотрела на барахтающиеся в воде буквы
и спокойно укрылась под грибком. Волна вот – вот
накроет Ж и Ш с головой, но, к счастью, их крик
услышала гласная И. Она смело кинулась в воду,
подплыла к ним. Одну свою руку она протянула букве
Ж, другую – букве Ш и вытащила их на берег. С тех
пор согласные Ж и Ш дружат только с буквой И.
Помните об этом, ребята!!!
Работа с правилом
- В русском языке есть много различных правил, но
есть правила, которые необходимо запомнить на всю
жизнь. Прочитайте, какие сведения нам сообщает
автор учебника.
- Почему же после [ж] и [ш] написана буква и?
Открывают учебник, читают правило про себя, затем
проговаривают вслух (каждый ряд проговаривает
отдельно).
Высказываются на основе работы с материалом
учебника.
V Реализация построенного проекта и первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Работа в учебнике на с.55, упр.97
Физминутка
Пришла пора отдохнуть.
1.Две лодочки по озеру широкому плывут,
Гребцы сидят на лодочке и весело поют.
2. Этот пальчик в лес ходил.
Этот пальчик дрова рубил.
Этот пальчик печку топил.
Этот пальчик кашу варил.
А этот пальчик всё съел, оттого и потолстел
Читают задание упражнения и выполняют его, с
предварительным проговариванием
(задумываюсь, применяю правило, выбираю букву…)
Оформлять записи в тетради.
Выполняют движения со словами.
1.Две лодочки по озеру широкому плывут,
Гребцы сидят на лодочке и весело поют.
2. Этот пальчик в лес ходил.
Этот пальчик дрова рубил.
Этот пальчик печку топил.
Этот пальчик кашу варил.
А этот пальчик всё съел, оттого и потолстел
Игра «Найди пару»
Змея (что делает?)…
Лиса в норе (что делает?)…
Осиновый лист на ветру (что
делает?)…
Клоун в цирке (что делает?)…
Пуговицу мама (что делает?)…
живёт
смешит
шипит
Дети выполняют задание, работая у доски
(с проговариванием)
Проверку проводят по компьютеру.
пришивает.
дрожит
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Работа в парах по карточкам
Будем работать в парах.
У каждого ряда своё задание.
Пары, выполнившие работу, встают.
Первая пара каждого ряда зачитывает свой результат
у доски.
1 ряд
один
ёж
уж
мышь
чиж
груша
лыжа
шалаш
ухо
много
ежи
2ряд
3 ряд
Работа в парах. Самостоятельное распределение
ролей в практической работе по правописанию слов
с сочетаниями жи-ши.
- Оцените свою работу.
- Что помогло вам справиться с заданием?
Отчёт о проделанной работе.
Анализ затруднений.
Осуществляют самооценку.
Оценивают работу смайликом (с улыбкой, без
улыбки, грустный)
Выявление пар, не допустивших ошибок.
«Исправь ошибки»
Индивидуальная работа для учеников, которые
раньше других закончили свою работу.
Малышы, вы малышы
Хватит грызть карандашы!
Крепче их в руках держыте
И рисуйте и пишыте!
- Что помогло нам найти ошибки и исправить их?
Исправляют ошибки в тексте на доске (без записи в
тетради)
Сверяют свою работу с образцом на слайде.
Ответы детей
VI. Включение в систему знаний и повторение.
Работа с деформированными предложениями
У ж_л Васька рыж_й Маш_ кот.
Малыш_ ёж_ком, за, ухаж_вали.
- О каких сочетаниях мы сегодня говорили на уроке?
- Как правильно писать их в словах?
Работа с деформированными предложениями.
Записывают отредактированные предложения на
доске и в тетрадях.
У Маши жил рыжий кот.
Малыши ухаживали за ёжиком.
Самопроверка по слайду.
Ответы детей на поставленные вопросы.
Повторяют правило, проговаривают его друг другу
вслух.
VII. Рефлексия
Я узнал…
Я научился…
Мне понравилось…
Мне было трудно…
- Оцените свою работу.
- Кто на уроке был самым активным?
- Кого можно похвалить за работу?
Проводят самоанализ по слайду
Отмечают активных ребят.
Сигнальными картами