конспект урока. лермонтов

Конспект урока
Тема
Печорин – жертва своего времени или палач, «разрушающий чужие
надежды»? (По роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»)
Класс
9
Учебник
Программа
Литература. 9 класс. Учебник-
Программа под редакцией
хрестоматия для общеобразовательных
В.Я.Коровиной
учреждений. В двух частях. Авт.-сост.
М. «Просвещение»,2005
В.Я.Коровина. М. Просвещение.2002.
Урок №
Разработал
6
Криночкина Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы
(по роману)
Планирование
авторское
Цель урока
Раскрыть сущность противоречивого образа Печорина.
Задачи урока
образовательные:
- обобщить знания по образу Печорина
развивающие:
- развивать логическое мышление учащихся;
- формировать умение задавать вопросы и отвечать на них в
эмоционально-напряженной обстановке;
воспитательные:
- воспитывать уважительное отношение к оппоненту при
различных точках зрения;
- формировать систему нравственных ценностей учащихся
Применяемые
Диспут
формы работы
Оформление
Тема диспута, цель урока, общие правила сотрудничества,
(на доске)
критерии оценки учебной деятельности, эпиграф, слова для
словарной работы
Домашнее задание к уроку: см. приложение 3
План урока
Время
1.
Вступительное слово учителя
2 минуты
2.
Словарная работа
2 минуты
3.
Повторение
2 минуты
4.
Организационный момент (переход к диспуту)
3 минуты
5.
Диспут:
10 минут
А) Выступление 1 группы «Печорин – жертва
своего времени» и работа оппонентов
Б) Выступление 2 группы «Печорин – палач,
10 минут
«разрушающий чужие надежды» и работа
оппонентов
В) Выступления обеих групп: доказательства
4 минут
неверности противоположной точки зрения
Г) Подведение итогов членами экспертной
3 минуты
комиссии
6.
Заключительное слово учителя
2 минуты
7.
Домашнее задание
2 минута
Как же с совестью жить нам согласно,
Если столько повсюду соблазнов,
И в мирской суете, и в тиши
На медяк не потратить души?
Людмила Симонова
Ход урока
Работа учителя
Работа учащихся
Пункт плана №1. Вступительное слово учителя
Чтение эпиграфа.
Действительно, как в современном
Анализ эпиграфа
жестоком веке, когда происходит
обесценивание человеческой личности,
остаться в ладу со своей совестью,
сохранить каждую драгоценную каплю
своей души?
Многие давно забыли, что такое
совесть, душа, нравственность
Пункт плана №2. Словарная работа
Как вы понимаете значение слов:
Совесть – чувство нравственной
 совесть
ответственности за свое поведение
 душа
перед окружающими людьми,
 нравственность
перед обществом.
Душа – внутренний, нравственный
мир человека.
Нравственность – норма
поведения человека в обществе,
соответствующая требованиям
морали.
Пункт плана №3. Повторение
Нравственные проблемы были
актуальны и в 19 веке.
И Лермонтов, как поэт, писатель и
гражданин, никогда не оставаясь в
стороне от злободневных вопросов,
пытается решить их в своем творчестве.
 Вспомните поэтические
произведения, в которых поэт
затрагивает нравственные
проблемы?
Проблемы человеческой личности
Называют ранее изученные
стихотворения
решает Лермонтов и в романе «Герой
нашего времени».
Повесть «Княжна Мери» более всего
насыщена рассуждениями Печорина о
душе и судьбе, именно здесь ярче
раскрываются противоречия главного
героя, которые мы отметили уже при
чтении первых глав романа.
Пункт плана №4. Организационный момент (переход к диспуту)
1)Тема урока: «Печорин – жертва
своего времени или палач,
«разрушающий чужие надежды»?»
2) Цель урока: анализируя содержание
главы «Княжна Мери», ответить на
вопрос: моральные пороки и жалкие
действия Печорина обусловлены
системой общественных отношений
или это сознательно выработанная
система убеждений?
3)Урок пройдет в форме диспута:
 Сообщается организационный
регламент
 Знакомимся с правилами
сотрудничества (приложение 1)
 Комментируются критерии
оценок (приложение 2)
 Назначается секретарь
 Знакомимся с экспертной
комиссией
Записи в тетрадях темы, цели
Пункт плана №5. Диспут
 Скажите, пожалуйста, от чьего
лица ведется повествование в
Отвечают на поставленные
вопросы
главе «Княжна Мери»?
Печорин сам рассказывает о своих
поступках, сам раскрывает перед нами
свою душу. И именно дневниковые
записи Печорина будут основанием для
подтверждения вашей точки зрения.
 Что о Печорине мы уже узнали,
работая с романом?
 Откуда же в Печорине столько
противоречий? Почему все, кто
оказывается рядом с ним,
становятся несчастными? Кто
виноват в том, что почти все
события, описанные в романе,
заканчиваются трагически?
Печорин? А может быть,
общество?
А) Печорин – жертва своего времени.
Предоставляем слово сторонникам
первой точки зрения для выступления.
Защитники первой точки зрения
излагают свое мнение по данному
вопросу, исчерпывающе объясняя
и обосновывая его, приводя
примеры из текста романа.
Пожалуйста, 2 группа. Вы можете
Защитники второй точки зрения
задавать вопросы уточняющего
задают уточняющие вопросы и
характера, после чего излагаете свое
излагают свое понимание мнения 1
понимание первой точки зрения.
группы.
1 группа, скажите, пожалуйста,
Возможны уточнения.
правильно ли ваши оппоненты поняли
вашу точку зрения?
Б) «Печорин – палач, «разрушающий
Защитники второй точки зрения
чужие надежды». Моральные пороки и излагают свое мнение по данному
жалкие действия – это сознательно
вопросу, исчерпывающе объясняя
выработанная система убеждений.
и обосновывая его, приводя
Предоставляем слово сторонникам
примеры из текста романа.
второй точки зрения для выступления.
Защитники первой точки зрения
1 группа, вы имеете право задать
задают уточняющие вопросы и
уточняющие вопросы. Сформулируйте,
излагают свое понимание мнения 2
как вы поняли мнение оппонентов.
группы.
2 группа, скажите, пожалуйста,
Возможны уточнения.
правильно ли ваши оппоненты поняли
вашу точку зрения?
В) Обе точки зрения понятны,
Обсуждение в группах и
обоснованы. Теперь ваша задача –
приведение доказательств
доказать неверность противоположной
неверности противоположной
точки зрения, т.е. тем самым доказать
точки зрения.
справедливость своей. У вас есть время
на обсуждение (2 минуты)
Экспертная комиссия решает, чья
точка зрения была более
Г) Предоставляем слово членам
обоснована. Подсчитывает
экспертной комиссии: чья же точка
количество набранных
зрения истинная?
участниками диспута очков. В
Победителем диспута по количеству
зависимости от набранных очков
набранных очков является …
выставляются оценки за работу
на уроке.
Пункт плана №6. Заключительное слово учителя
У поэта Юрия Левитанского есть
Подведение итогов: актуальность
замечательное стихотворение, очень
проблем, поднятых Лермонтовым в
уместное, на мой взгляд, к теме нашего
романе «Герой нашего времени» и
разговора:
в наши дни.
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или Пророку –
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы,
Шпагу для дуэли, меч для битвы.
Каждый выбирает по себе.
Думайте, мальчики и девочки!
Думайте! Решайте – как жить, какой
дорогой шагать, строить ли, созидать ли
или быть разрушителем…
Пункт плана №7. Домашнее задание
1. Для пассивных слушателей во время диспута: письменно раскройте
одну из точек зрения, звучавших на уроке.
2. Составьте конспект статьи В.Г.Белинского «Герой нашего времени».
Сочинение Лермонтова.
3. Сделайте вывод о том, каково мнение критика об образе Печорина. В
чем вы согласны с мнением Белинского, а в чем – нет?
Приложение 1
Общие правила сотрудничества
1. Каждый участник обязан действовать в соответствии с ролью.
2. Каждый обязан внимательно слушать оппонента, стараться понять его.
3. Каждый учащийся должен иметь один вопрос.
4. Каждый учащийся должен иметь одно возражение.
5. Выступать нужно коротко, ясно, убедительно обосновывая утверждения,
быть дружественным, убежденным, уверенным.
Приложение 2
Критерии оценки учебной деятельности
Вид учебной
Допустимое
Количество очков Количество очков
деятельности
время в минутах
за участие
за отказ,
пассивность
1.Выступление
До 3 минут
До + 5
До - 5
2. Изложение
До 0,5 минут
До + 1
До - 1
3.Ответ на вопрос До 1 минуты
До + 2
До - 2
4.Возражение
До 1 минуты
До + 3
До - 3
5.Постановка
До 0,5
До + 1
До - 1
До 1 минуты
До + 2
До - 2
вопросов
6.Дополнение
Приложение 3
Предварительное домашнее задание к данному уроку
1 группа:
Подберите материалы для обоснования следующей точки зрения: «Печорин –
жертва своего времени»:
1.Докажите, что общество виновато в том, что Печорин стал эгоистом,
индивидуалистом…
2.Проследите, как складывались отношения Печорина с представителями
«водяного общества». Как мог чувствовать себя Печорин с такими людьми?
3.Проанализируйте следующие эпизоды из дневниковых записей Печорина
(см. главу «Княжна Мери»)
а. От 3-го июня
б. От 5-го июня
в. От 14-го июня
г. От 16-го июня
2 группа:
Подберите материалы для обоснования следующей точки зрения: «Печорин –
палач, «разрушающий чужие надежды»:
1.Проанализируйте
отношения Печорина с Грушницким, княжной Мери,
Верой, Максим Максимычем. Подумайте, способен ли герой на истинную
дружбу, любовь.
2.Какие цели герой ставит перед собой? Проанализируйте запись от 3 июня в
главе «Княжна Мери»
3.Каков «моральный кодекс» Печорина? Какие совершает поступки? Как эти
поступки отражаются на окружающих его людях?
Дополнительные вопросы для обеих групп:
1.Если жизнь не дает Печорину угадать свое предназначение, что лучше:
бездействовать или бросаться на любую возможность действием? Есть ли
другой выход?
2.Что превратило человека, полного сил, одержимого мятежными порывами,
влюбленного в жизнь и жаждущего бури, в опустошенного и одинокого
странника?
3.Что сильнее: неординарная личность или великосветская толпа, человек
или обстоятельства?