использование информационных и коммуникативных

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАТИВНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
И. С. Возмилова, учитель математики
С.В. Шумакова, учитель математики
О.А. Воронова, учитель математики
г. Томск, гимназия №18
В статье описываются дидактические возможности информационных и
коммуникативных технологий обучения, применяемых авторами в преподавании
математики.
Сегодня компьютерная и телекоммуникационная техника (и связанные с нею
информационные возможности) стала неотъемлемой частью всех сфер жизни
человека. Очевидно, что современная школа не может не использовать её высокий
дидактический потенциал. На всех этапах обучения информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ) существенно облегчают формирование
необходимых знаний и умений, способствуя повышению эффективности учебного
процесса. С их помощью конкретизируются понятия, явления и события,
организуется и направляется восприятие, объективируется содержание.
Использование ИКТ на уроке значительно влияет на формы и методы
представления учебного материала, характер взаимодействия между обучаемым и
педагогом и, соответственно, на методику проведения занятий в целом. По
методическому назначению все ИКТ подразделяются на обучающие,
информационно-поисковые, демонстрационные, имитационные, лабораторные,
моделирующие, расчетные, учебно-игровые и тренажерные [1]. Большая их часть
может успешно применяться на уроках математики в средних классах школы.
Рассмотрим некоторые примеры.
Одним из наиболее эффективных аудиовизуальных средств обучения является
презентация Power Point. Как известно, для успешного обучения важно, чтобы в
процессе восприятия участвовало как можно больше видов восприятия.
Использование презентации как комбинированного зрительно-слухового канала
передачи информации позволяет объективировать новое знание в качественно
необычной форме, которая создает необходимую эмоциональную основу,
обеспечивающую более глубокое усвоение учебного материала.
Презентация используется на разных этапах усвоения темы. Так, при
знакомстве с новым материалом, она выполняет следующие задачи:

обучающие – сообщает знания, формирует умения, навыки, обеспечивая
необходимый уровень усвоения. По отношению к речи учителя слайд выступает как
вторичный текст (конспект или тезисный план), что позволяет акцентировать
внимание учащихся на самых важных моментах объяснения нового материала. На
слайд выводятся формулировки правил, ход доказательства; ключевые слова
выделяются графически (изменением параметров шрифта, цвета);

демонстрационные – визуализирует изучаемые объекты, явления,
процессы с целью их исследования и изучения. В частности, хорошим наглядным
средством служит анимация: смена знаков (+ / - ), появление / исчезновение скобок
(тема: «Раскрытие скобок», 6 класс); статичные рисунки: изображение полей (тема:
«Перевод единиц измерения», 5 класс) и др.

моделирующие – позволяет моделировать объекты. Например,
достраивание треугольника до прямоугольника и квадрата (тема: «Площадь
треугольника», 5 класс); поэтапное построение угла, равного данному, построение
середины отрезка, построение треугольника по трем элементам (геометрия, 7 класс)
и т. п.
На этапе закрепления материала на первый план выходят другие
функциональные возможности презентации:

она используется как тренажер, предназначенный для отработки умений
и навыков. Даются задания: «Вставить пропущенное действие, или пропущенное
число чтобы получить верный ответ», «Расставить правильно запятые» и т. п.

расчётные – автоматизирует расчёты и другие рутинные операции. На
слайд выводятся примеры для быстрой проверки ответа

учебно-игровые – позволяет создать ситуации, в которых деятельность
обучаемых реализуется в игровой форме. Учащиеся решают кроссворды и ребусы
(тема «Натуральные числа, компоненты действий», 5 класс), играют в игру «Угадай
слово по буквам», выполняют тестовые задания с выбором ответа и составлением
картинки.
На занятиях по математике презентация позволяет оптимизировать процесс
оценки сформированности умений и навыков в рамках текущего и рубежного
контроля (фронтальной проверки правильности выполнения домашнего задания,
анализа выполнения самостоятельных и контрольных работ). Хорошо себя
зарекомендовало использование презентации для проведения диктантов само- и
взаимопроверки. Работа над ошибками тоже может осуществляться с помощью
этого инструмента: наглядность (воспроизведение чертежей, графиков, схем и
проч.), акцентирование внимания на заданиях, вызвавших у учащихся наибольшие
затруднения – всё это существенно облегчает учебный процесс.
Особое место в системе внеклассной работы по математике занимает
проектная деятельность учащихся. Готовый «продукт» по предложенным темам
(«Удивительная страна математика», «Интересные числа», «Математика в Древнем
Египте и Вавилоне», и др.) также оформляется в виде презентации. Данный вид
самостоятельной работы учащихся актуализирует междисциплинарные связи,
позволяет решать сверхзадачу – развитие коммуникативной и языковой
компетенций учащихся: формируются умения и навыки уверенно держаться во
время выступления; формулировать аргументативные высказывания; использовать
различные средства наглядности во время выступления (в т. ч. – хронологически
соотносить словесный и визуальный ряд); на предварительном этапе – осуществлять
компрессию текста доклада; навыки составления и оформления презентации и т. д.
Опыт показывает, что такая деятельность вызывает у учащихся неподдельный
интерес, а высокая мотивация обеспечивает более высокий, по сравнению с
традиционными формами работы, результат.
Одним из обязательных инструментов, используемых нами на уроках,
является интерактивная доска с программным обеспечением Smart Notebook. По
сравнению с традиционной доской это техническое средство обладает рядом
преимуществ:

можно не использовать угольники и линейки, а пользоваться галереей
изображений, предусмотренной в каждой программе SMART Notebook. Все это
позволяет активно вовлекать учащихся в учебный процесс, улучшать темп и
качество обучения учащихся. Используя интерактивную доску, всегда можно
вернуться к предыдущему слайду (обычная школьная доска не может вместить тот
объем, который можно поставить на слайд).
Благодаря данной программе, учащиеся при проведении устной работы
быстро проверяют свои ответы, группируют объекты по определенным признакам
(перемещая их с помощью карандаша); на уроках геометрии достраивают, измеряют
(транспортиром, линейкой), переворачивают фигуры, находят площадь и т. д.;

возможности доски Smart Board позволяют учителю фиксировать
решение сразу нескольких учащихся; активизировать работу по само- и
взаимопроверке и т. д. Например, в 5 классе доска используется при заполнении
разрядной таблицы для десятичных дробей: ученики сами вставляют в таблицу
нужные числа или группируют их по записи: десятичные, смешанные числа,
натуральные числа; приобретают навык правильно ставить запятую, выбирают
эффективный способ решения.(тема: «Сложение десятичных дробей», «Умножение
десятичных дробей» ). При этом действие, которое удобно вычислить в первую
очередь, подчёркивается. Кроме того, этот инструмент даёт возможность
распечатать и раздать на парты любой анализируемый материал;

к слайдам прикрепляются презентация в Power Point, фрагменты
учебных видеофильмов, фотографии интересных решений и т. д. Например, на
уроке в 5 классе по теме «Все действия с десятичными дробями» используется
фрагмент мультипликационного фильма «В стране невыученных уроков». В 7
классе на уроке по теме «Способ группировки» ученики выбирают группировки для
вынесения общего множителя за знак скобки. Доска позволила нам обратиться к
фотографиям решений, проанализировать их и прийти к выводу, о том, какие из них
являются удачными, какие нет, определить причины неудач.
Таким образом, использование интерактивной доски позволяет расширить
спектр используемых во время урока методических ресурсов.
Применение интерактивной доски на уроках математики позволяет сделать
учащихся не пассивными наблюдателями, а активными участниками работы,
повышает заинтересованность ребят в изучении предмета, заставляет их подходить
к работе творчески, добывать знания самостоятельно.
Таким образом, включение в урок информационно-компьютерных технологий
делает процесс обучения математики интересным, насыщенным, продуктивным,
облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, развивает
творческую и креативную личность.
Литература
1. Информационные технологии в образовании: Эл. документ. Режим
доступа: http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm