Зимина Н.В. МБОУ «Лицей № 4» Зимина Надежда Васильевна

Зимина Н.В. МБОУ «Лицей № 4»
Зимина Надежда Васильевна, учитель русского языка и
литературы, МБОУ «Лицей № 4» Рузаевского муниципального района
Республики Мордовия
Тема урока: “Мы научимся жить” (по повести В.Ф.Тендрякова «Ночь
после выпуска»).
Метапредметная тема: «Рисунок и схема».
Тип урока: комбинированный урок.
Форма урока: урок-беседа с элементами дискуссии.
Цель урока: формирование у учащихся духовно-нравственных
ценностей в процессе работы над речевыми компетенциями.
Задачи:
Образовательные:
 обучение работе с эпическим текстом;
 развитие умений анализа художественного произведения;
 раскрытие понятий «рисунок» и «схема» в контексте художественного
произведения;
 совершенствование умений выделять главное и делать выводы.
Развивающие:
 развитие творческого воображения;
 формирование речевых компетенций в процессе дискуссии;
 развитие эмоциональной сферы;
 развитие наглядно-образного и наглядно-действенного мышления;
 развитие умения рефлексии и саморефлексии;
 формирование интереса к художественному слову.
Воспитательные:
 актуализация проблемы жизненного самоопределения выпускников;
 формирование духовно-нравственных представлений учащихся;
 формирование уважительного отношения к ровесникам и старшим;
 формирование уважительного отношения к профессии учителя;
 формирование у учащихся толерантности.
Оформление:
1. Эпиграф к уроку:
Научить бы одному: не обижайте друг друга, люди.
В.Ф.Тендряков
2. Повесть В.Ф.Тендрякова «Ночь после выпуска».
3. Фрагмент художественного фильма «Розыгрыш.
4. Презентация к уроку.
1
Зимина Н.В. МБОУ «Лицей № 4»
Ход урока:
Звенит звонок на урок.
1. Слово учителя.
Звучит музыка «Когда уйдём со школьного двора…». (Слайд 1) На
экране кадры выпускного вечера.
Выпускные вечера - синеглазое круженье,
Возле школьного двора неземное притяженье.
Выпускные вечера - новый год в начале лета,
Завтра нет, и нет вчера, он - Ромео, ты - Джульетта.
Выпускные вечера. Я рукой звезды касаюсь.
И встречаю до утра, белый лермонтовский парус.
Одиннадцать лет! Одиннадцать лет вы все такие разные вместе
радовались и огорчались, вместе придумывали, как не пойти на
контрольную, слушали замечания классного руководителя, рисовали
стенгазеты, подсказывали тем, кто стоял у доски, да и сами зачастую
нуждались в подсказке, списывали и давали списать, а вместе с тем читали,
размышляли, спорили, учились... Одиннадцать лет!.. И вот наступает пора
расставанья.
Скоро всё уже будет позади: уроки, перемены,
Экзамены, ответы у доски.
Придут вам первоклассники на смену,
А вы теперь уже - выпускники.
Выпускной вечер. Такой близкий и такой далёкий. Выпускной – черта
между прошлым и будущим.
А готовы ли вы, сегодняшние выпускники, к будущему? На этот
вопрос мы и постараемся ответить на уроке, тема которого звучит так: “Мы
научимся жить”. (Слайд – 2) Но сегодня у нас не совсем обычный урок. Он
пройдёт в рамках метапредметной темы: «Рисунок и схема». Мы
попытаемся создать словесный рисунок человеческих взаимоотношений и
составить сложные схемы поведения людей. А эпиграфом нашей беседы
пусть станут слова писателя Владимира Тендрякова, о повести которого мы
будем сегодня говорить: «Научить бы одному: не обижайте друг друга,
люди». (Слайд - 3)
Надеюсь, что наш урок станет поводом для размышлений о жизни, о
себе, о своих одноклассниках, об учителях. И это не случайно: ведь 2010 год
в России объявлен Годом Учителя. А верным помощником нам сегодня
будет повесть В.Ф.Тендрякова “Ночь после выпуска”. (Слайд-4)
2. Беседа с учащимися.
Блок 1.
 Как вы думаете, почему писатели часто обращаются в своих
произведениях к школе?
Учитель—ученик... (Слова написаны на доске.) Этих двух слов
достаточно, чтобы назвать всех живущих на белом свете. Каждый из нас
либо учится, либо учит, либо занимается тем и другим.
2
Зимина Н.В. МБОУ «Лицей № 4»
 Ребята, через несколько месяцев вы вступите в самостоятельную взрослую
жизнь. Учителя и родители считают вас почти взрослыми, стали
предъявлять вам больше требований. А считаете ли вы сами себя
взрослыми людьми?
Конечно, человек взрослеет не сразу. И каждый взрослеет в разное
время, независимо от возраста.
Когда же мы станем взрослыми?
Какие считать года?
Себя атакуя вопросами,
Мы спрашиваем – когда?
Мы к будущему готовимся,
И сердце стучит: пора!
И взрослыми мы становимся
Сегодня, завтра, вчера!
Мы видим себя входящими
В грядущие времена,
Как клятву произносящими:
“Я твой гражданин, страна!
Итог блока 1: подводя итог первому этапу урока, мне хочется сказать
словами моего ученика: «Взрослеть порой трудно, иногда – страшно или
интересно, но неизбежно». (На магнитную доску учитель прикрепляет
данное высказывание в виде первой крупной точки)
Блок 2.
Повесть “Ночь после выпуска” рассказывает о выпускниках школы.
Сегодня мы попытаемся прожить вместе с ними трудную ночь выпуска.
Может быть, это поможет нам в жизни, предостережет от непоправимых
ошибок.
Сначала выстроим условную схему произведения.
- А что же такое схема вообще? (Работа со словом. Словарь
С.И.Ожегова.)
Схема – 1. Совокупность взаимосвязанных частей какого-нибудь
устройства, прибора, узла, а также чертёж, разъясняющий принципы работы
такого устройства. 2. Изложение, описание, изображение чего-нибудь в
главных чертах.
– Как же построена повесть?
Действие развивается по двум непересекающимся параллелям.
Композиция повести совмещает два плана: 1 - шестеро учащихся ведут
разговор вне школы, на краю обрыва, они уже вступают в самостоятельную
жизнь. 2 - учителя – их тоже шесть – остаются в школе, для них это и есть
жизнь, где они будут продолжать «свой урок».
3
Зимина Н.В. МБОУ «Лицей № 4»
– А с какого события начинается повесть? (с выступления Юли
Студёнцевой на выпускном)
– В чём признаётся Юля перед своими одноклассниками и учителями?
(В том, что она очень любит школу, но школа не научила её принимать
самостоятельные решения)
- Какой сравнительный оборот использует Юля, показывая свою
любовь к школе? Почему?
– Согласны ли с Юлей Студёнцевой её одноклассники?
(Вася Гребенников защищает честь школы, поставленную под
сомнение Юлечкой Студёнцевой:
— Наша альма матер! Даже она, Юлька, как бы ни заносилась, а не
выкинет... Нет! Не выкинет из памяти школу!
Против негодующего Васи — ухмыляющийся Игорь Проухов.
—Я скажу: Юлька права, как никогда! Мы хотели наслаждаться
синим небом, а нас заставляли глядеть на черную доску. Мы задумывались
над смыслом жизни, а нас неволили — думай над равнобедренными
треугольниками. Нам нравилось слушать Владимира Высоцкого, а нас
заставляли заучивать ветхозаветное: «Мой дядя самых честных правил...»
Нас превозносили за послушание и наказывали за непокорность. Тебе, друг
Вася, это нравилось, а мне нет! Я из тех, кто ненавидит ошейник с
веревочкой...)
– Но, как вы считаете, всегда ли нужно учить только то, что нравится?
Этой ночью учителя и ученики пытаются понять, насколько Юля
Студёнцева права в своём утверждении.
– О чём размышляют ребята на обрыве у реки?
– Рассуждая о том, как будут жить, они понимают, что, в сущности, не
знают друг друга! Десять лет бок о бок, на виду, а оказалось, что многое
осталось в тайниках души. «А до донышка ли мы знали друг друга?» —
усомнился Игорь. «Давайте расстанемся, чтоб ничего не было скрытого», предлагает Генка Голиков.
– Почему Генка предлагает начать с себя?
(«Генка нисколько не сомневался в себе — в школе его все любили,
перед друзьями он свят и чист, пусть Натка услышит, что о нем думают».)
– Но в адрес Генки посыпались обвинения! В чём же обвиняют ребята
его?
(Вера: Счастливчик от роду. Я вывихнула зимой ногу, лежала дома —
ты пришел меня навестить?
Помнишь, Сократа мать выгнала на улицу? У кого ты ночевал тогда,
Сократ?
— У Игоря. А почему не у Гены? У него своя комната, диван
свободный. Ты вроде и не виноват, что черствый. А вспомни, Геночка, когда
Славка Панюхин потерял деньги для похода...
— А не помнишь, кто выручил Славку? Может, ты?!
4
Зимина Н.В. МБОУ «Лицей № 4»
— Аг-га-а! Знала, что этот проданный велосипед нам напомнишь! Как
же, велосипед загнал, не пожалел для товарища... Но ты сам вспомни-ка,
как сначала-то ты к этому отнёсся? Ты же выругал бедного Славку на чем
свет стоит. А вот мы ни слова ему не сказали, мы все по рублику собирать
стали, и только тогда уж до тебя дошло. Позже всех... Но только ты не
последнее отдавал, Геночка. Тебе старый велосипед уже надоел, нужен был
новый — гоночный...
Юлька: жизни не пожалеешь, чтоб красивым стать. Себя
чувствуешь смелым, себя — благородным! Ты так себе нравиться любишь,
что о других забываешь. Не черствость тут, а похуже — себялюбие!
Щедрость его не настоящая, благородство наигранное, красота фальшивая,
вроде румян и пудры... Ты светлячок, Гена,— красиво горишь, а греть не
греешь.
Игорь Проухов: Должна была открыться выставка школьного
рисунка. Не у нас — в областном Доме народного творчества. Событие! С
этой выставки лучшие работы должны поехать в Москву. Хотелось мне
попасть на эту выставку или нет?.. Хотелось! И он это знал. Но... Но
выступил на комитете комсомола... Что ты там сказал обо мне, Генка? За
моей спиной...
За моей спиной ты продал меня! Ходил в обнимочку, а за пазухой нож
держал, ждал случая в спину вонзить.
Сократ Онучин: — Для меня ты плохого никогда... Конечно, что я
тебе: Сократ — лабух, Сократ Онучин — бесплатное приложение к гитаре.
А кто из вас, чуваки, относится с серьезным вниманием к Сократу Онучину?
Да для всех я смешная ошибка своей мамы.
Натка: Не верь никому — ты очень чистый, Гена, насквозь, до
стерильности. Варился в прокипяченной семейной водичке, куда боялись
положить даже щепоточку соли. Нож в спину — где уж. Никто тебя не
знает, все видят тебя снаружи, а внутрь не залезают. Удивляются тебе:
любого мужика через голову бросить можешь — страшен, берегись, в землю
вобьешь. И не понимают, что ты паинька, сладенькое любишь, но мамы
боишься, без спросу в сахарницу не залезешь. Целый год ты меня каждый
вечер до дому провожал, но даже поцеловать не осмелился. И на такого
паиньку наговаривают — нож в спину! Защитить хочу.
— Жалкий ты, Генка,— безжалостно сказала Натка в сторону.)
– Согласны ли вы с такими обвинениями в адрес Генки?
- Если представить поведение ребят в виде схем, это будут
совершенно разные схемы или же подобные?
– Все одноклассники Генки действуют в данной ситуации по одной
схеме: они, забывая о его достоинствах, пытаются найти в нём только
недостатки, которых в нём почти нет. На мой взгляд, он один из лучших.
Таких, как Генка, вообще единицы. Вспомните, как хорошо просчитал его
убийца Яшка Топор. Ведь Генка окажет помощь раненому, когда не будет
5
Зимина Н.В. МБОУ «Лицей № 4»
вокруг «зрителей»! Значит, бандит Яшка Топор увидел его бескорыстную
сущность, а друзья нет?!
- Если я предложу вам показать поведение выпускников в виде
рисунка, какие цвета вы будете использовать и почему?
(Психологическая интерпретация цветов:
Чёрный – цвет депрессии, уныния, погружения в свои проблемы, цвет
отражает тёмные эмоции, мысли, поступки;
Серый – нейтральный цвет, не выражающий ни положительных, ни
отрицательных эмоций, безликий;
Коричневый – цвет противоречивости, конфликтности;
Фиолетовый – цвет, отражающий проблемы во внутреннем
состоянии человека.
Красный – цвет жизненной активности, а с другой стороны – цвет
агрессии, цвет крови;
Зелёный – цвет стабильности, надёжности, защищённости,
спокойствия;
Голубой, синий – цвет доброты, благородства;
Жёлтый, оранжевый – цвет солнца, цвет радости и хорошего
настроения;
Белый – цвет, объединяющий в себе все цвета, цвет совершенства и
гармонии;
Французский психолог Люшер.)
– Понимают ли ребята, что жестоко и несправедливо обидели своего
друга?
(Ребята вспоминают о том, что Генка действительно хороший друг и
человек.
«Вера всхлипнула раз, другой и разревелась:
— Я... Я вспомнила...
— Нам теперь будет что вспомнить,— глухо выдавил из себя Игорь.
— Я... Я в кабинете физики... трансформатор... пережгла. Один на
всю школу и... дорогой. Генка сказал...— Плечи Веры затряслись от
рыданий.— Сказал, это он сделал. Я не просила, он сам... Сам на себя!
— А меня... Помните, меня из школы исключили,— засуетился
Сократ.— Мне было кисло, фратеры. Мать совсем взбесилась, кричала, что
отравится. Кто меня спас? Генка! Он ходил и к Большому Ивану и к Вещему
Олегу. Он сказал им, что ручается за меня... А мне сказал: если подведу,
набьет морду»)
– Когда приходит это понимание?
(Когда чуть было не становятся соучастниками убийства Генки:
«— Юль-ка-а! — качнулся Игорь к Юлечке.— Скажи, Юлька, как это
мы?.. Чуть-чуть не стали помощниками Яшки.
— Стали,— жестко отрезала Юлечка.— Согласились помочь Яшке.
Молчанием.
6
Зимина Н.В. МБОУ «Лицей № 4»
— Нет, Юлька! Нет! — Тоскливое отчаянье в голосе Игоря.— Нет, не
успели! Слава богу, не успели!
— Раз согласились, значит, стали!.. Уже!.. Пусть маленькими,
пятиминутными, но помощниками убийцы!»)
– Ребята действительно готовы стать пособниками убийцы своим
молчанием. Звучит страшная фраза: «Как все, так и я». Выскажите ваше
отношение к подобной схеме поведения.
«…люди из породы «как все, так и я» непременно примут
враждебно новых Коперников и Галилеев потому только, что те
утверждают не так, как все видят и думают? К Коперникам —
враждебно, к заурядностям — доверчиво».
– Кто из ребят оказался из другой категории людей и не согласился
молчать и действовать по общей схеме? (Юлька. Она не как все, поэтому
именно она первая понимает, что напрасно обидели человека. Она готова
идти искать Генку. Та самая Юлька Студёнцева, которая несколько часов
назад призналась в том, что не готова к самостоятельной жизни, готова
сама сделать выбор. Её не страшат угрозы, она не поддаётся на уговоры.)
– Готовы ли герои повести к самостоятельной жизни? (Не все)
Задание:
- Ребята, какими же качествами должен обладать сегодня выпускник
школы, выходящий в самостоятельную жизнь? Выберите из предложенных 5
ведущих качеств (на партах листы с качествами выпускников, ученики
выбирают наиболее важные качества и вывешивают вокруг слова «ученик»
на магнитной доске).
Получилась модель личности выпускника.
Мнение президента.
(Индивидуальное задание было дано ученику за 5-7 мин. до этого:
выйти на сайт президента и выяснить его мнение о современном ученике.)
- А каким видит будущее нашей школы Президент России, и что
говорит он об учениках? У …… (ФИ учащегося) было индивидуальное
задание: выйти на сайт Президента и найти ответы на эти вопросы.
Итог блока 2: подводя итог второму этапу урока, мне хочется сказать
словами психолога С.Пеуновой: «В мироздании миллионы планет, и все
они живут в согласии друг с другом. Хорошо, если люди поймут этот
принцип существования» (На магнитную доску учитель прикрепляет
данное высказывание в виде второй крупной точки)
Блок 3.
– Ночь после выпуска стала серьезным испытанием и для учителей.
- Как они отнеслись к выступлению Юли Студёнцевой?
(Иван Игнатьевич: «…на девочку нашла минута растерянности»;
Зоя Владимировна: «…чёрная неблагодарность», «плевок в сторону
школы»;
7
Зимина Н.В. МБОУ «Лицей № 4»
Ольга Олеговна: «страх и смятение», «на наших глазах сегодня
родилась личность»)
А ещё здесь, в учительской, тоже судят человека – учителя русского
языка и литературы с 50-летним стажем Зою Владимировну.
- В чём её обвиняет завуч Ольга Олеговна?
- Все ли учителя следуют схеме, заданной Ольгой Олеговной? (Нет)
Почему? (учителя – взрослые, самостоятельные люди, способные иметь свою
точку зрения и умеющие отстоять её.)
Элементы ролевой игры:
- Ребята, я предлагаю вам посмотреть эпизод из художественного
фильма «Розыгрыш». Он проиллюстрирует то, о чём мы с вами сейчас
говорим. Послушайте слова ученика и подумайте над ними.
Просмотр отрывка из фильма «Розыгрыш» (1976 г., реж. Владимир
Меньшов) (ученик обвиняет учителя в том, что ученики давно превзошли её,
а она за 33 года работы в школе нисколько не изменилась и, конечно же, не
понимает молодых.)
- Я предлагаю вам побывать в роли учителя, к которому обращается
этот ученик. Каковы будут ваши действия в данной ситуации?
- А теперь посмотрим на реакцию учителя. (Продолжение просмотра).
- В повести «Ночь после выпуска» учителя размышляют о школе и о
своём месте в ней. В чём видят свою задачу учителя?
(Развивать одарённых, не губить индивидуальное начало, доводить до
средней планки отстающих. Учитель начальных классов Нина Семёновна:
«Я готова каждый день повторять: Господи, дай мне силы отдать жизнь
тем, кого учу! Господи, не обмани меня, сделай их всех счастливыми!»)
Задание:
- Какими качествами, по-вашему, должен обладать современный
учитель? Постройте модель личности современного учителя, выбрав 5
основных качеств (на партах листы с качествами учителей, ученики
выбирают наиболее важные качества и вывешивают вокруг слова
«учитель» на магнитной доске)
Итог блока 3: подводя итог третьему этапу нашего урока, скажу
словами В.Ф.Тендрякова: «…обучать живых, нестандартных людей может
только живой, нестандартный человек» (На магнитную доску учитель
прикрепляет данное высказывание в виде третьей крупной точки)
3. Заключение.
Ночь после выпуска кончилась. Расходятся по домам учителя и
ученики. Одни - скоро опять войдут в классы, другие - отправятся в новую
самостоятельную жизнь.
"Мы научимся жить",- говорит Игорь, и этими словами надежды
писатель завершает свою повесть. Ночь после выпуска для героев не пройдет
бесследно.
8
Зимина Н.В. МБОУ «Лицей № 4»
- Заканчивая урок, хочу обратиться к вам словами повести:
«Мы не провидцы — обычные люди. Самые обычные. Научить
гениальному, может быть, не всем из нас по силам. Научить бы самому
простому… уважай достоинство ближнего, возмущайся насилием...
научить бы одному: не обижайте друг друга, люди».
- Ребята, посмотрите внимательно на доску. Каким знаком препинания
мы завершаем наш урок? (На доске многоточие). Почему именно
многоточие? (Обозначает незаконченную мысль)
4. Рефлексия
- Был ли полезен вам, ребята, наш урок. Почему?
– Спасибо, ребята, всем вам за отличную работу на уроке. Но всегда
помните о том, что главные оценки выставит вам скоро сама жизнь.
Учитель берёт в руки чистый лист бумаги:
- Ребята, посмотрите на этот чистый лист. Это ваше будущее. И только
от вас зависит, какие схемы и рисунки появятся на нём. Удачи вам,
выпускники.
Стоите вы у школьного порога,
Прощаясь с детством навсегда,
Зовёт вас трудная дорога –
Шагнули вы во взрослые года…
И дай вам Бог, чтобы найти
Вы честные смогли пути –
Минуя омуты и мели Достигли все заветной цели…
9