ФЕВРАЛЬ Занятие № 4 Рисование сюжетное Тема: «Тайна

ФЕВРАЛЬ
Занятие № 4
Рисование сюжетное
Тема: «Тайна подводного царства»
Цели: Продолжать
знакомить детей с основными свойствами
акварели. Учить передавать в рисунке не только формы изображения
предметов, но и пластику, характер с помощью прорисовывания
мелких
деталей. познакомить с основными правилами передачи движения в рисунке.
Продолжать формировать навыки связного высказывания, обучать детей
самостоятельному рассказыванию с элементами творчества с опорой на
детский
рисунок,
грамматически
формировать
правильной
навыки
фразовой
планирования
речи.
Развивать
рассказа,
творческие
способности. Закреплять знания о подводном мире, его обитателях.
Предварительная работа: Чтение сказок А.С.Пушкина «Сказка о
царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке» с рассматриванием иллюстрации;
рассматривание морских пейзажей известных художников-маринистов;
конструирование
из
бумаги
«осьминог»;
рисование
в
свободной
художественной деятельности рек, моря, рыб, водорослей.
Материал и оборудование: иллюстрации с изображением обитателей
моря (рыбы, осьминоги, морские коньки, улитки и др.), восковые мелки,
краски акварельные, альбомные листы, кисти для рисования, баночки для
воды, салфетки .
Словарная
работа.
Обогащение:
художник-маринист,
пейзаж,
батискаф; активизация: морские обитатели, раковины, кораллы, водоросли,
море тихое, спокойное, бушующее, играющее, страшное.
Ход занятия:
Многие художники посвятили свое творчество изображению моря.
Таких художников называют маринистами. Писать морские пейзажи очень
трудно, но интересно, ведь море бывает разным – тихим, спокойным,
страшным, играющим, бушующим (дети подбирают синонимы). Рисовать
пейзаж можно с натуры, т.е. рядом с морем, а можно придумать свое.
Воспитатель предлагает на батискафе опуститься в царство Нептуна на дно
морское и заглянуть туда, где обитают жители морского царства. На дне
кипит подводная жизнь.
- Каких обитателей моря вы знаете? (ответы детей).
- Кто хочет описать кого-нибудь из жителей моря? (короткие
описательные рассказы нескольких детей.
Уточнить, что рыбы, осьминоги, раки, морские коньки, улитки живут в
своих домиках – раковинах, кораллах, водорослях с тоненькими стебельками,
мелкими листочками.
- Какими материалами можно нарисовать подводный мир? (ответы
детей: мелками, акварельными красками и др.)
Воспитатель объясняет, что есть несколько способов: на влажном листе
бумаги надо влить цвет в цвет: синие, зеленые, голубые акварельные краски.
Они, сливаясь, превращают лист бумаги в кусочек моря. Когда краски
высохнут, можно рисовать дальше – вот хищная акула, а вот скат-рыба, вот
кит с осьминогом. Водоросли протянулись причудливыми линиями. Дети
могут «заселять» подводное царство по своему усмотрению. Водоросли
тянутся по диагонали через весь лист, расцветают. Раковины различной
формы напоминают маленькие веры, спирали, завитушки.
По ходу занятия дать понятие о композиции рисунка, объяснить, что не
все изображаемые предметы должны быть одинаковыми по величине. Будут
хорошо смотреться 1-2 крупные, большие, яркие рыбы в сочетании с
мелкими рыбками. Линией можно передать не только форму, но и пластику
предмета, передать его характер.
Рыба может изящно изогнуть тело, завить хвост и т.д.
По окончании работы, предложить детям на том же батискафе
подняться на землю (обыграть ситуацию). Затем воспитатель предлагает
детям рассказать, придумать историю, опираясь на собственный рисунок.
Вспомнить, что у каждого рассказа, сказки, есть начало, предложить назвать
варианты разных зачинов, середина (сама история) и завершение (чем
закончилась сказка).
Вспомогательные вопросы:
- Где находится подводное царство?
- Кто в нем живет?
- Назови обитателей моря. Чем они питаются?
- Кто главный герой? Что с ним приключилось?
- Кто ему помог?
- Чем закончилась история?
Воспитатель записывает рассказы детей.
МАРТ
Занятие № 1
Рисование тематическое (по представлению)
Тема: «Мамочка милая, мама моя»
Цели: Продолжать учить рисовать портрет, стараясь передать
особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека.
Вызвать
интерес
к
поиску
изобразительно-выразительных
средств,
позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально (детали
костюма, цвет волос, глаз, атрибуты профессии и т.д.). Продолжать
знакомить с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).Учить
составлять описательный рассказ о маме, используя в качестве образца свой
рисунок; в качестве дополнительного задания: формировать умение строить
монологическое высказывание по предваряющему плану. Формировать
навыки планирования развернутого высказывания, рассказывания из личного
опыта.
Предварительная работа: Продолжить знакомство с портретом как
жанром
живописи.
Рассматривание
репродукций
картин
известных
художников: В.А.Серова, Н.Е, Репина, И.Н.Крамского и др.
Экспериментирование с цветом гуашевых красок для получения
телесного цвета. Беседа с детьми о том, где работают мамы, чем занимаются
дома, как дети помогают своим мамам, какой подарок хотели бы подарить
маме в День 8 Марта. Рассматривание семейных фотографий, принесенных в
группу из которых педагоги группы делают стенгазету на тему: «Наши
милые мамы». Чтение произведений, посвященных женщинам-мамам.
Материалы: Белая и тонированная бумага, гуашевые краски, палитра,
кисточки, простые карандаши, баночки с водой; семейные фотографии,
репродукции картин известных художников-портретистов; опорные рисунки
для показа этапов работы.
Словарная работа. Обогащение: портрет, художник-портретист,
эскиз; активизация: мама, мамочка, мамулечка (веселая, строгая, серьезная,
улыбчивая, трудолюбивая, ласковая ).
Ход занятия:
Воспитатель предлагает детям рассмотреть детские и женские
портреты
(репродукции,
художественные
открытки,
изображения
в
художественных альбомах). Педагог проводит краткую беседу о том, как
называются такие картины (портреты), что человек может быть изображен
как в полный рост, так и до пояса. На портрете люди изображаются
узнаваемо, такими, какие они есть на самом деле. Художник передает овал
лица (круглое, овальное или заостренное, худое или полное); форму
прически и цвет волос; форму и цвет глаз, очертания губ и носа. Но это еще
не все! Хороший художник-портретист обязательно старается «разгадать»
характер своей модели, т.е. человека, которого он рисует, его настроение.
Затем воспитатель предлагает детям нарисовать гуашевыми красками
большие красивые портреты мам, вспомнить черты ее лица, мимику, одежду,
прическу.
Воспитатель выставляет на доске или мольберте опорные рисунки (или
выполняет меловой рисунок на доске). Напоминает последовательность
работы над портретом: 1. карандашный эскиз; 2. общие очертания головы; 3.
прическа; 4. разметка черт лица (точки или тонкие штрихи, намеченные
карандашом); 5. глаз; 6. нос; 7. улыбающийся рот; 8. детали одежды и
аксессуары. Предлагает вместе обсудить, в каком порядке будем рисовать
(последовательно показывает и комментирует этапы, прикрывая полоской
бумаги последующие).
Спрашивает, какого цвета кожа человека и как можно получить такой
цвет (оттенок) на палитре. Дети выполняют это цветовое упражнение на
палитрах. На отдельной схеме воспитатель показывает детям пропорции лица
и размещение глаз, носа, рта, ушей. Объясняет варианты изображения
женской прически. Советует вспомнить, какого цвета глаза и волосы у мамы,
чтобы подобрать нужный цвет или оттенок, какие мама носит украшения.
Дети выбирают лист желаемого формата. Портрет мамы дети рисуют
погрудный – голову, шею и плечи.
После окончания работы детские работы выставляются. Воспитатель
предлагает составить описательный рассказ – словесный портрет мамы.
Воспитатель спрашивает: «Как вы думаете, узнает ваша мама себя на
портрете? Почему? По каким характерным признакам?» Докажите, опишите
внешность своей мамы, чтобы мы смогли узнать ее на портрете. После
составления описательных рассказов несколькими детьми, эта работа
продолжается после занятия. Отдельно записывается рассказ, который дети
составляли
из
личного
опыта
предварительному плану:
- Как зовут маму?
- Где работает? Кем?
- Чем занимается дома?
-Как ты помогаешь маме?
- Какой подарок приготовил маме?
(как
дополнительное
задание)
по
МАРТ
Занятие № 3
Рисование по представлению (2 занятия)
Тема: «Животные жарких стран»
Цели: Закрепить знания о животных теплых стран, о том, что образ
жизни и особенности среды обитания отражаются на внешнем виде
животных. Учить детей передавать в рисунке характерные особенности
животных жарких стран, их тела, окраску. Продолжать формировать навыки
графического изображения. Продолжать формировать умение составлять
описательный
рассказ
о
животном
по
рисунку
в
соответствии
с
предваряющим планом; развивать навыки самоконтроля за построением
связных высказываний, обучать лексико-грамматическому оформлению
связного
высказывания
активизировать,
в
расширять
соответствии
и
обогащать
с
нормами
родного
языка;
активный
словарь
детей.
Воспитывать интерес к рисованию.
Предварительная
работа:
Чтение
рассказов
о
животных,
рассматривание иллюстраций в книге «Где обедал воробей?», Р.Киплинга
«Отчего у слоненка длинный нос», К.Чуковского «Айболит».
Материалы: бумага (альбомный лист), восковые мелки, простые
карандаши на каждого ребенка, цветные карандаши.
Словарная работа. Обогащение: джунгли, саванна; активизация:
полосатый, пятнистый, длинноносый, длинноногий, длинношеий, панцирь,
хобот, клыки, бивни, шерсть, защищаться, пастись, подкрадываться.
Ход занятия:
Игра «Кто лишний?». Педагог предлагает детям назвать лишнее слово
из
цепочки
предложенных
слов,
и
объяснить:
Слон, бегемот, страус (страус – это птица).
Обезьяна, джунгли, лев, (джунгли – это африканский лес).
Воспитатель сообщает тему занятия.
почему?
- Ребята, мы с вами много говорили о животных, читали книги,
рассматривали иллюстрации.
- Как называются художники, которые рассказывают о жизни животных?
Почему?
- Где можно увидеть живых, настоящих животных жарких стран, кроме
Африки? (В цирке, в зоопарке, в заповеднике). Дети отвечают полным
предложением.
- Сегодня я предлагаю организовать свой зоопарк, который мы расположим в
нашей группе и как экскурсоводы расскажем о его обитателях.
Чтение стихотворения «Где обедал воробей?»
- Назовите, каких животных далеких теплых стран мы поселили в нашем
зоопарке.
Предложить детям рассмотреть опорные рисунки, напоминающие
последовательность работы над фигурой животного. Предложить ребятам
вместе обсудить этапы работы. Обратить внимание на внешние признаки
животных: у жирафа длинная шея, что позволяет ему питаться молодыми
побегами деревьев, которые другие животные не могут достать; у слона
большие уши, он может пользоваться ими как веером и т.д. Педагог
предлагает обвести по контуру основные части животного в воздухе, уточняя
форму и взаимное расположение. Затрудняющимся детям воспитатель
показывает последовательность работы с помощью мелового рисунка на
доске.
После того, как дети выполнили работу, рисунки выставляются на панно и
дети составляют описательные рассказы, следуя плану:
1. Что это за животное?
2. Где живет это животное?
3. Как выглядит это животное?
4. Чем питается?
5. Как это животное обороняется от врагов?
6. Чем тебе нравится это животное?
Рассказы детей записываются педагогом. Ребятам предлагается на
следующем занятии выполнить аппликацию, отправить животных в ту
климатическую зону, где они живут в природе.