Тетрализованная игра - Детский сад

«ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРА В ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Духовная жизнь ребёнка
Полна лишь тогда, когда он живёт в мире сказок,
Творчества, воображения, фантазии.
А без этого он засушенный цветок.
В. Сухамлинский.
Актуальность темы.
В настоящее время сказка, как и многие другие ценности традиционной культуры,
заметно утратила свое предназначение. А ведь именно сказка играет важную роль в
духовном обогащении дошкольников, способствует закладке этических
чувств.
Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром через
образы, краски, звуки. А, умело, поставленные вопросы заставляют их думать,
анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и
совершенствование речи, активизируется словарь ребёнка,
культура речи,
интонационная выразительность.
Произносимые реплики ставят ребёнка перед
необходимостью ясно, чётко, понятно изъясняться, у него улучшается диалогическая речь,
её грамматический
строй. Театрализованная деятельность является источником
развития чувств, переживаний, приобщает его к духовным ценностям.
При помощи сказки ребёнок учится различать добро и зло не только, а сказке, но и в
жизни. Любимые герои становятся образцом для подражания. А ведь главное научить
ребёнка выживать в этом сложном мире. Благодаря сказке ребёнок понимает, что
жизненный путь труден. Что каждое испытание помогает стать сильнее ,что самое ценное
зарабатывается трудом. А, достигшее легко и даром исчезает мгновенно. В сказке всегда
побеждает добро, а справедливость помогает лучше, чем грубая сила. А, значит, учит
дружбе взаимопониманию, мудрости, и умению выходить из сложившейся ситуации
достойно, т.е. находить компромисс и умения договариваться друг с другом.
Выступая перед зрителями, дети преодолевают робость и смущение, уча текст,
развивается память, мышление. А, значит, все эти качества благотворно скажутся на
учебной деятельности ребёнка в школе, помогут ему почувствовать себя уверенно среди
сверстников.
Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребёнка.
Цель моей работы - Приобщение к театральному искусству детей.
Задачи
Обучающие.
- Познакомить детей с театральной азбукой ( актёры, зрители, аплодисменты, мимика,
жесты, пантомима, декорации…)
- Познакомить детей с различными видами театра. И техникой кукловождения.
- Учить детей самостоятельно распределять роли выбирать средства для передачи
образов, передачи диалога, стимулировать желания детей вводить свои реплики, и
изменять действия.
Учить анализировать проигранную ситуацию
Развивающие.
Развивать психофизические способности детей ( мимика, жесты).
Развивать пантомимические и имитационные навыки, артикуляционный аппарат.
Развивать фантазию, образное мышление, актёрские способности, интонационную
выразительность речи и пластику.
Воспитательные.
Воспитывать интерес к театрализованным играм.
Воспитывать умение договариваться, уступать, помогать своему товарищу. Находить
компромисс в случае проблемной ситуации.
Для достижения этих задач я использовала различную литературу с целью изучении
методики по организации театрализованной игры. .
Вместе с напарницей создали развивающую среду в группе. ( изготовили ширмы, маски,
различные виды театра, пополнили уголок ряженья костюмами, подобрали картотеку
театрализованных игр,
Отобрали сказочные произведения с учётом возрастных
особенностей детей. .
Большое место в жизни ребёнка нашей группы занимают
сказки. Мы читаем их,
беседуем, рассматриваем иллюстрации, делаем на них кодировку,( мнемотаблицу).что
позволяет быстрому запоминанию, рисовали иллюстрации к сказкамизготавливали
книжки-малышки,
использовали элементы сказкотерапии. разыгрывали по ролям. Я
не требовала от детей дословной передачи текста. Они говорили своими словами, но
близко к тексту. Интонацию, мимику, жесты сначала обговаривали, а затем дети
самостоятельно их выполняли, кто как представлял. Использовала при этом поощрение.
И всё же следует отметить, что некоторые дети оставались пассивными. Предлагала
разыгрывать спектакли на столе. фланелеграфе, обращала внимание при рассматривании
иллюстраций на жесты, мимику героев. « какое выражение у лисы?» Почему жалко
зайчика?» почему ты решил, что он грустный? А как бы ты поступил на его месте?» « Как
и кто ему может помочь?» т.е создавала проблемные ситуации которые дети решали в
процессе беседы. Малоактивных детей вводила в спектакли на второстепенные роли.
Таких детей поощряла просто за выход. За готовность исполнять роль.
Для развития голоса, и артикуляционного
аппарата заучивали скороговорки.
Использовали задания типа « пароход гудит» « позови в лесу подружек» постепенно дети
становились более активные. Придумывали свои сказки.
Необходимо было научить детей понимать эмоциональное состояние другого человека и
передавать своё. Этому помогли этюды на выражение внимания, страха, радости,
удовольствия.
Старалась развивать творческую самостоятельность. Большое значение придавали
импровизации. Например, игра, « Какую сказку я покажу» Дети при помощи пантомимы
показывали сказку, не произнося не слова. Интересно прошла игра « Колыбельная», где
девочки показывали, как мама укладывает малыша спать( качали их, гладили по головки,
при этом по матерински нежно смотрели на них». Задание вызвало некоторые трудности
так как девочки не использовали атрибутов и слов.Но, не смотря на это они проявили
творчество при помощи жестов, мимики создали интересные, живые образы.
В игре-импровизации « Водяной» , дети вспомнили, где он живёт, каким он должен быть.
Когда звучали первые слова песни « Я Водяной…» - все «вылезли из болота» и начали
изображать водяных. Как их только не показывали! Одни отрывали воображаемых
пиявок от тела, другие «плакали», вытирая слёзы, третьи хватались за голову и.т.д. Этот
этюд всем понравился к нему мы часто возвращались. В передачи образа детям помогала
музыка. Я предлагала вслушаться в музыкальное произведение. Понять характер и
постараться передать свои чувства под эту музыку. Однажды изобразили под грустную
мелодию сосульку, которая таяла, таяла и растаяла. Этот образ девочка придумала
самостоятельно. Следует заметить, что пантомима развивает умственные способности
ребёнка, будит фантазию.
Кроме показов этюдов инсценировали сказки, рассказы, которые читали. « Красная
Шапочка» «Хаврошечка» « Гуси Лебеди» « Репка на новый лад» Последние две сказки
показывали родителям и детям младших групп. Костюмы и декорации изготовили дети
вместе с родителями.
После чтения литературного произведения. Беседовала о героях. Вместе с детьми
выясняли какой у них характер. Предлагала детям проявить фантазию. Придумать
подробности жизни некоторых персонажей, их прошлое. настоящее, будущее.
Далее были репетиции, и что бы ребёнок смог создать живой образ, он должен
перевоплотиться в персонажа. В этом ребёнку помогали действия совершённые по ходу
спектакля, а так же речевая характеристика героя. Ребёнок, работая над ролью, добивается
понимания каждой фразы. И с каждой репетиции речь ребёнка становится осмысленной,
они передавали интонацией душевные переживания каждого героя.
В ходе к подготовки спектакля старалась соблюдать несколько правил:
- Не перегружать детей.
- Не навязывать своё мнение.
- Не позволять одним вмешиваться в действие других
- Предоставлять всем детям возможность попробовать себя в разных ролях. Не
распределяя их среди наиболее способных.
- При разучивании спектакля не давать готовых образцов для подражания.
Со своей сказкой, которую дети придумали и самостоятельно сделали театр-топотушек.
« С днем рождения мама», ходили к детям средней группы.
Дети самостоятельно играют в театр- игрушек . Сделанный своими руками . Который
мастерили из картона, из коробочек, пластилина, показывали спектакли друг- другу.
Любуясь поделками, мы придумывали сказки, изготавливали декорации, использовали
для оформления спектакля строительный материал.
Очень детям нравится театр ложек. Я объясняла, как надо держать кукол за ширмой, как
двигать ей по краю ширмы. Такой театр лёгкий, удобный в управлении.
И, конечно же, я рассказывала детям о театре (о его назначении, о внешнем и внутреннем
оформлении здания). О различных театральных профессиях (актёр, кукловод, гримёр,
костюмер) О разных видах театрального искусства. Используя при этом слайд
презентации.
Кроме конкретных знаний, обеспечивающих определённый уровень представлений о
театре, и устойчивый интерес к нему, давалось детям и эстетическое представление т.е
знакомила с культурой поведения в театре. После бесед на эти темы с детьми
разыгрывались сценки, на закрепления правил поведения игры в театр. Обсуждали
проблемные ситуации такие как: « Представьте, что спектакль уже начался, а ты не
можешь найти своё место, как бы ты поступил?» Представьте, что во время спектакля ты
начал кашлять, что бы ты сделал?»
А для того что бы наглядно показать деятельность артистов мы ходили в центр культуры
и досуга « Камертон» на театральное представление « В мире сказок». Перед началом
спектакля, познакомила детей с названием произведения. Его содержанием. Наследующий
день проводилась беседа, что бы помочь детям уточнить и систематизировать полученные
впечатления. Обратили внимание не только на то, что происходило на сцене, но и какими
образными средствами пользовались актёры.
Что бы ни погасить в детях огонёк интереса к театру, проводила беседы с родителями,
просила их поощрять ребят в этом деле, помогать им. Подготовила и раздала родителям
этюды, скороговорки, которые они могли бы разучить и поиграть дома с детьми.
Попросила помочь в изготовлении различных видов театра. Оформила папку.
«Кукольный театр своими руками». Стенд с фотографиями « мы кукловоды». Провела
групповую консультацию на тему « Театр-творчество-дети»
Результативность работы.
В своей статье, мне хотелось поделиться своим опытом работы по театрализованной
игре с детьми старшего дошкольного возраста. Что бы читатель понял. Что спектакль не
самоцель, а повод
научиться лучше говорить, двигаться, фантазировать, мыслить.
Спектакль- это итог работы, праздник. Систематическое и планомерное обучение
театральному искусству, коррекция поведения детей, развития детского творчества даёт
положительные результаты. Создаётся та атмосфера, которая оказывает влияние на
формировании личности ребёнка.
Я считаю, что каждый ребёнок талантлив изначально, театрализованные игры дают
возможность выявить и развить в нем то, что заложено природой. Чем раньше начать
работу с детьми по развитию творческих способностей средствами театрального
искусства, тем больше результатов можно достигнуть в песенном, танцевальном и
игровом творчестве. Хотелось бы, что бы полученные навыки дети смогли применять в
повседневной жизни.