I. Пояснительная записка Предмет «Дуэтный танец» является одной из важнейших составляющих специальной хореографической подготовки. В процессе освоения этой дисциплины обучающиеся овладевают техникой поддержки и приобретают навыки сценического общения. От постепенно усложняющихся учебных этюдов на начальном этапе, в старших классах они переходят к изучению танцевальных дуэтов из спектаклей. Настоящая программа разработана согласно требованиям Письма Министерства образования и науки РФ от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» и на основе адаптации Программы дуэтно-классического танца для хореографических училищ (Москва, 1990) педагогахореографа Кондратова Ю.Г. Цель программы: ознакомить учащихся с элементами поддержек дуэтного танца, дать возможность овладеть теоретическими и практическими знаниями в области дуэтного танца для дальнейшего их применения. Задачи программы: Обучающие задачи: 1. Изучить приёмы поддержки (партерной, воздушной). 2. Освоить танцевальные этюды и дуэты из учебных спектаклей. 3. Изучить ряд танцевальных дуэтов из спектаклей классического и современного репертуара (для солистов). Развивающие задачи: 1. Развивать необходимые физические качества обучающихся – силу, быстроту, выносливость, ловкость. 2. Развивать сенсорные умения и совершенствовать восприятие физики тела. 3. Развивать профессиональные физические данные: балетный шаг, выворотность ног, прыжок, гибкость. 4. Развивать координацию движений. Воспитательные задачи: 1. Формировать внутреннюю культуру. 2. Усваивать основные эстетические нормы (выдержка, вежливость, чувство меры, простота, скромность, внимание к окружающим, доброжелательность, приветливость). 3. Совершенствовать эстетический вкус. 4. Прививать серьёзное и ответственное отношение к труду. Настоящая программа рассчитана на 3 года обучения и осваивается в 4, 5 и 6 классах балетной студии. Основной формой занятий является урок. Для формирования необходимых профессиональных знаний и умений используется основная форма урока – практическая, но так как практическая деятельность не может обходиться без 2 усвоения теоретических основ, каждое движение сопровождается подробным теоретическим объяснением педагога. Уроки дуэтного танца проводятся 1 раз в неделю по 40 минут с каждым обучающимся индивидуально или 2 раза в неделю по 20 минут. Контрольные уроки проводятся в конце каждого года обучения. Кроме того, контроль осуществляется на последнем уроке после изучения каждой темы (раздела). Итоговый контроль: экзаменационный просмотр. Показ проводится по окончании изучения всего курса «Дуэтного танца» в конце 6 класса. II. Учебно-тематический план 1 год обучения № п/п 1 2 3 Разделы Количество часов общее теория практика Поддержки в дуэтном танце Танцевальные дуэты из учебных спектаклей Танцевальные дуэты из спектаклей классического наследия и современного репертуара 12 2 10 14 4 10 8 2 6 Всего: 34 8 26 2 год обучения № п/п 1 2 3 Разделы Количество часов общее теория практика Поддержки в дуэтном танце Танцевальные дуэты из учебных спектаклей Танцевальные дуэты из спектаклей классического наследия и современного репертуара 12 2 10 14 4 10 8 2 6 Всего: 34 8 26 3 год обучения № п/п 1 2 3 Разделы Количество часов общее теория практика Поддержки в дуэтном танце Танцевальные дуэты из учебных спектаклей Танцевальные дуэты из спектаклей классического наследия и современного репертуара 12 2 10 14 4 10 8 2 6 Всего: 34 8 26 3 III. Содержание программы В курс обучения дуэтному танцу ежегодно входит изучение следующих разделов: 1. Основных технических приёмов поддержки. 2. Учебных танцевальных этюдов и танцевальных дуэтов из школьных спектаклей. 3. Для солистов старших классов – дуэтов из классического наследия. В результате первого года обучения (4 класс) происходит освоение простейших приёмов дуэтно-классического танца. За второй год обучения (5 класс) разучиваются комбинированные упражнения как сочетания элементов партерной и воздушной поддержки. За третий год обучения (6 класс) осваиваются более сложные танцевальные дуэты с использованием элементов сольного женского и мужского танцев. В течение всех лет обучения используется наглядный показ лучших образцов дуэтного танца как классического, так и современного репертуара. В программу по дуэтному танцу не входит изучение групповых поддержек, когда одну танцовщицу поднимает несколько партнёров. Обучающиеся встречаются с групповыми поддержками в концертных номерах и учебных спектаклях. Поэтому в 56 классах на уроках надо знакомить обучающихся с групповыми поддержками в соответствии с их сценической практикой. Поддержки в дуэтном танце Партерные. Основной задачей партерных поддержек является - умение ученика находить положение устойчивости (равновесия) ученицы на пальцах как впозах, так и в различных переходах. Партерным поддержкам надо уделять особое внимание, чтобы облегчить изучение воздушных поддержек. В партерных поддержках дуэтного танца имеются три основных приёма: поддерживание танцовщицы двумя руками за талию, двумя руками за руки, одной рукой за руку или талию. Воздушные. Основной задачей изучения приёмов воздушной поддержки является – выработать чувство взаимного темпа у партнёров. Темп определяет степень скорости движения. В балетном дуэте темп партнёров достигается технической слаженностью, подготовленностью и должен всецело подчиняться музыкальному темпу. В воздушных поддержках изучаются приёмы: подъёмы и опускания двумя руками за талию, подъёмы за одну руку и талию, подъёмы за одну руку партнёрши. Перечень групп приемов поддержки ПАРТЕРНОЙ I группа - за талию танцовщицы двумя руками. П группа - связующие движения. 4 III группа - за плечо и кисть партнера, IV группа - за две руки танцовщицы а) двумя руками, б) одной рукой. V группа: одной рукой партнера. а) за одну руку танцовщицы, б) за талию танцовщицы. VI группа: приемы кругообразных движений (tours lents) VII группа: приемы опускания танцовщицы в наклонное положение. VIII группа: пируэты. ВОЗДУШНОЙ I группа: подъемы и опускания двумя руками за талию. П группа: подъемы за одну руку и талию. III группа: подъемы за одну руку танцовщицы. IV группа: прыжки танцовщицы с окончанием в позы на плече партнера. 4 класс Задача: изучение простейших приёмов дуэтно-классического танца. Приемы партерной поддержки I группа - за талию двумя руками. 1. Releve по 5-й поз. 2. Из 5-й позиции на положение sue 1е cou-de-pied. 3. Из 5-й позиции с подъемом ноги на 90° через passe во все большие позы раздельно en avant, ecartee, tire-bouchon, arabesque 1,2,3,4, attitude, effacee, croisee. II группа - связующие движения. Переход из позы в позу при помощи: 1) шага; 2) releve, coupe, failli, soutenu en tournant, chasse, pas couru, pas de bourree, glissade. IV группа: поддержка за две руки танцовщицы во все позы, изученные ранее: двумя руками за кисти и запястья. VI группа: приемы опускания танцовщиц в наклоненное положение двумя руками за талию: 1. В 5-й позиции с возвращением в исходное положение без поворота. 2. В 5 позиции с возвращением на одну ногу а) без поворота Приемы воздушной поддержки 1. Подъем и опускание танцовщицы двумя руками за талию: а) saute, changement de pied, echappe, siasonne, jete, assemble, sisonne fermee,а также с продвижением вперед, в сторону. б) то же с окончанием на плечо и на грудь. 5 2. Опускание танцовщицы: а) с плеча на 5-ю позицию. 5 класс Задача: разучивание комбинированных упражнений, как сочетания элементов партерной и воздушной поддержки. Партерная поддержка VIII группа: пируэты За талию танцовщицы двумя руками с остановкой на той же ноге во все маленькие и большие, позы. Воздушная поддержка I группа: 1. За талию (на вытянутых руках). а) Подъем на месте за талию. Changement de pied , с sissonne ouverte и siseonne ferme. б) Подъем на месте за талию при исполнении танцовщицей воздушного тура с 5-ой позиции. 2. Большой подъем за талию при исполнении pas de chat. 3. С плеча в позу "рыбка". 4. Большой подъем assemble с места и с продвижением. П группа: за руку и талию - Assemble III группа: за одну руку - Saut de basque. 6 класс Задачи: 1. Повторение и закрепление материала изученного в 4 и 5 классах. 2. Изучение танцевальных дуэтов с использованием элементов сольного женского и мужского танцев. 3. Просмотр видеозаписей лучших образцов дуэтного танца как классического, так и современного репертуара оперно-балетных театров. Партерная поддержка Воздушная поддержка V группа: большие подъемы на вытянутые руки: Под поясницу и колено согнутой ноги - наверху в позе tire-bouchon с прогибом корпуса Перечень рекомендованных дуэтных номеров для 4, 5, 6 классов Танцевальные дуэты из учебных спектаклей 1. «Жар-Птица и Царевич» из балета «Жар-Птица» 2. «Царевна и Царевич» из балета «Жар-Птица» 3. «Кощей и Жар-Птица» из балета «Жар-Птица» 6 4. «Жаба и сын» из балета «Дюймовочка» 5. «Фея Лета и Дюймовочка» из балета «Дюймовочка» 6. «Дюймовочка и Мышь» из балета «Дюймовочка» 7. «Дюймовочка и Крот» из балета «Дюймовочка» 8. «Крот и Мышь» из балета «Дюймовочка» 9. «Принц эльфов и Дюймовочка» из балета «Дюймовочка» 10.«Весенние воды» 11.«Батюшков и Дама» из номера «Батюшковский вальс» 12.«Скрипач и Барышня» из номера «Венский вальс» 13. «Терезина и Морской царь» из балета «Неаполь» 14. «Терезина и Дженаро» из балета «Неаполь» 15. «Арлекинада» 16. «Па-де-труа» Танцевальные дуэты из спектаклей классического наследия и современного репертуара 1. «Никия и Солор» из балета «Баядерка» 2.«Солор и Гамзатти» из балета «Баядерка» 3.«Никия и Солор» (сцена Тени) из балета «Баядерка» 4.«Эсмеральда и Гренгуар» 5.«Сильфида и Джеймс» из балета «Сильфида» 6.«Мари и принц Щелкунчик» из балета «Щелкунчик» 7.«Китайский танец» из балета «Щелкунчик» 8.«Индусский танец» из балета «Щелкунчик» 9.«Французский танец» из балета «Щелкунчик» 10.«Испанский танец» из балета «Щелкунчик» 11.«Кот и Кошечка» IV. Методическое обеспечение В работе с обучающимися педагог следует принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения построен от простого к сложному и учитывает индивидуальные особенности ученика: интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки. Приступая к обучению, педагог должен исходить из накопленных хореографических представлений ребенка, всесторонне расширяя его кругозор в области хореографического творчества, в частности, учебного предмета. На занятиях ученикам полезно рассказывать об истории возникновения хореографического искусства, о балетмейстерах, композиторах, выдающихся педагогах и исполнителях, наглядно демонстрировать качественный показ того или 7 иного движения, использовать ряд методических материалов (книги, картины, гравюры видео материал), цель которых – способствовать восприятию лучших образцов классического наследия на примерах русского и зарубежного искусства, помочь в самостоятельной творческой работе обучающихся. Значительную роль играют посещение балетных спектаклей, просмотр видеоматериалов. Следуя лучшим традициям русской балетной школы, педагог в занятиях с учеником должен стремиться к достижению поставленной цели, добиваясь грамотного, техничного и выразительного исполнения танцевального движения, комбинации движений, вариации, умения определять средства музыкальной выразительности в контексте хореографического образа, умения выполнять комплексы специальных хореографических упражнений, способствующих развитию профессионально необходимых физических качеств; умения осваивать и преодолевать технические трудности при тренаже классического танца и разучивании хореографического произведения. Особое место в работе занимает развитие танцевальности, которой отведено особое место в хореографии и методической литературе всех эпох и стилей. Поэтому, с первых лет обучения необходимо развивать умение слышать музыку и развивать творческое воображение у обучающихся. Значительную роль в этом процессе играет музыкальное сопровождение во время занятий, где музыка помогает раскрывать характер, стиль, содержание. Работа над качеством исполняемого движения в танце (над его выразительностью, точным исполнением ритмического рисунка, техникой) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В работе над хореографическим произведением необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения. Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие танцевально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман план урока. Техническое оснащение занятий. 1. Наличие просторного помещения, пригодного для выполнения разнообразных танцевальных движений. 2. Материальная база: станки, зеркала. 3. Магнитофон, аудиозаписи, телевизор, DVD-плеер, CD-, DVD-диски. 4. Фортепиано. V. Список литературы Литература, используемая педагогом 8 1. Антропова Л.В. Теория и методика преподавания классического танца. – Орёл: ОГИИК, 2000. 2. Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. – М.-Л.: Искусство, 2000. 3. Блок Л. Д. Классический танец. История и современность. – М.: Искусство, 1999. 4. Ваганова А. Основы классического танца. – Л.-М., 2001. 5. Головкина С.Н. Уроки классического танца в старших классах. – М.: Искусство, 1989. 6. Кондратов Ю.Г. Программа дуэтно-классического танца для хореографических училищ. – М.: Министерство культуры, 1990. 7. Серебряников И.Н. Поддержки в дуэтном танце. – М: Искусство, 1979. 8. Тарасов Н.И. Классический танец. М.: Искусство, 1989. Литература для детей и их родителей 1. Авдеенко А.А., Богуславская А.Г. Там, где рождается танец. – М.: Московский рабочий, 1977. 2. Балет: Энциклопедия. – М., Советская энциклопедия, 1999. 3. Блазис К. Танцы вообще. Балетные знаменитости и национальные танцы – СПб.: «Лань»; «Планета Музыки», 2008. 4. Ваганова А. Статьи, воспоминания, материалы. – Л.-М., 1994. 5. Голейзовский К. Образы русской народной хореографии. – М., 1964. 6. Должанский А. Краткий музыкальный словарь.5-е изд. – СПб.: Лань, 2000. 7. Дубкова С.И. Жар-птица / Балетные сказки и легенды – М., Белый город, 2009. 8. Красовская В. Русский балетный театр. – Л.-М., 1989. 9. Кузнецова Т.А. Хроники Большого балета. – М.: РИПОЛ классик, 2011. 10.Мессерер А. Уроки классического танца. – М., Искусство, 1967. 11.Русский балет: Энциклопедия. – М., 2000. 9