Немецкий музыкант и педагог Карл Орф на протяжении многих

«Знакомство с инструментами К. Орфа»
Консультация - практикум для родителей
Материал подготовила
Музыкальный руководитель
МБДОУ №57 «Дюймовочка»
Береговина Лариса Николаевна
Цель: Повышение внимания родителей к музыкальным играм, речевым
упражнениям на развитие творческой активности, умении импровизировать
и музицировать.
Задачи:
 Познакомить родителей с инструментами К. Орфа, музыкальными играми,
речевыми упражнениями на развитие творчества у детей.
 Оказать помощь в создании картотеки с любимыми играми детей.
План консультации – практикума:
1.Теоретическая часть.
2.Практическая часть.
3.Список литературы.
Теоретическая часть.
Немецкий музыкант и педагог Карл Орф на протяжении многих лет вёл
экспериментальную работу, результаты этих музыкально-педагогических
экспериментов обобщены в пособие по музыкальному воспитанию сборник
«Шульверк» (школа движения). Пособие «Шульверк» не является методом, а
представляет собой дидактическую концепцию по приобщению детей к
музыке, к активной творческой деятельности.
Цель орфовской системы – воспитание творческой личности через игру,
движение.
Задачи:
 привить любовь к музыке, через радость творчества.

развить индивидуальность в коллективном творчестве.
 помочь всем детям овладеть основами музыки, но это не значит
приобретение каких – то знаний, а главное умение ими
творчески оперировать.
 Развивать в детях умение музицировать – свободно обращаться
с инструментами, выражать себя в музыке.
Карл Орф создал для музыкального воспитания специальный комплект
инструментов, называется обычно «Орфовский набор». Основу составляют
ксилофоны, металлофоны и глокеншпили – колокольчиковые. Так называют
разновидность металлофона (маленького размера) за чудесный, звонкий,
чистый и очень высокий звук. Все эти инструменты принять называть
ударными по способу игры. Они разделяются на мелодические металлофоны,
ксилофоны, глокеншпили – и шумовые различных видов (тарелки, палочки,
трещётки, треугольники, констаньеты).
Прообразом орфовских ксилофонов был африканский ксилофон
«мариба», в котором резонатором для деревянных платин служили
высушенные тыквы. Разнообразие шумовых колористических инструментов
используемых трудно даже перечислить: треугольники, бубенцы,
колокольчики, тарелочки, бубны, деревянные коробочки и палочки,
маракасы и т.д.
Интересной находкой Орфа были стеклянные стаканчики, наполненные
по-разному водой и таким образом настроенные на звуки определённой
высоты. По ним ударяют деревянными или металлическими палочками.
Орфовские инструменты обладают особым качеством ансамблевого
звучания. Оно отличается удивительной красотой, гармоничностью и как
нельзя более подходит в качестве аккомпанемента к пению детей.
завораживающая чарующая красота звучания орфовских инструментов
притягательна для детей, что даёт возможность педагогу с первого занятия
привлечь внимание к разнообразию мира звуков: ярких и тусклых,
прозрачных, бархатных, хрустящих. Ведь знакомство с различными звуками
должно быть первой ступенькой в мир музыки. Создание этого
инструментария было особой задачей Карла Орфа. Лишь с помощью этих
инструментов может быть реализовано творческое музицирование с
группами всех степеней одарённости, и достигнута взаимосвязь
элементарной музыки и движения.
Практическая часть.
Особое, очень важное внимание в концепции Орфа уделяется
музицированию с аккомпанементом «звучащих жестов».
«Звучащие жесты» - это игра звуками своего тела: хлопки, шлепки по бёдрам
и груди, притопы ногами, щелчки пальцами.
Идея использовать в элементарном музицировании те инструменты, которые
даны человеку самой природой, была «заимствована» Орфом у
неевропейских народов и отличается универсальностью, важной для
массовой педагогике. Пение и танцы с аккомпанементом звучащих жестов
позволяет организовать элементарное музицирование в любых условиях при
отсутствии других инструментов.
4 основных тембра – это четыре природных инструмента:
Притопы, шлепки, щелчки, хлопки.
Самый доступный для детей вид музыкального творчества – импровизация,
когда исполнение и сочинение происходит одновременно. В импровизации
творческий замысел реализуется без предварительной подготовки,
экспромтом и сразу в законченном виде. Первостепенная роль отводится –
ритму и музыкально-ритмическому воспитанию на основе движений. Ритм
лежит в основе. Дидактический материал (речевые упражнения, связанные с
ритмизацией слов, рифмованные и не римфованные тексты) составляется
таким образом, чтобы восприятие детьми ритмических формул было
последовательно и по степени их усложения:
Речевые упражнения .
Спят и травы, и цветы…
Баю, баю, спи и ты.
Ты беги, беги лошадка
По дорожке ровной, гладкой.
Мимо леса на поляне
Прямо к папе, прямо к маме.
Ай, мороз, ай мороз,
Не щипли ты за нос!
Выгляни солнышко,
Пусть зреет зёрнышко.
Некоторые формулы комбинаций основных ритмических формул:
Кап-кап…кто там?
Кап-кап… что там?
Ты ответь прямо
Не стучи в раму.
Небо синее, роща в инее,
Утро раннее, всё румянее.
Тёрли свинки друг другу спинки,
Мыли хвостики – крючки, отмывали пятачки.
Закрепление ритмических формул успешно проходит в процессе таких игр:
«Эхо»
Педагог задаёт ритмическую схему, а дети тихо самостоятельно
повторяют ритмическую схему;
«Досочини ритм»
Педагог задаёт ритмическую схему, а ребёнок продолжает;
«Вопрос - ответ»
Педагог спрашивает, а ребёнок без предварительной подготовки
отвечает.
Шумовые ударные инструменты можно использовать очень широко и
разнообразно, особенно в работе с маленькими детьми. Самое первое
представление о выразительности различных тембров они получают, если
попробуют озвучить какую-нибудь сказку.
Пример «Теремок»
Использование инструментов:
Теремок – ложки
Тук-тук – деревянная коробочка или два кубика
Мышка – треугольник
Лягушка – бубен
Зайка – ксилофон
Волк – костаньеты
Медведь – барабан
Теремок развалился – все инструменты вместе.
Рассказывая сказку детям старших и подготовительных групп, можно
пропускать слова, обозначающие персонажей, пусть звучит в это время
инструмент озвучивающий его:
«Стоит в поле……..(играют ложки);
Он не низок не высок,
Бежала мимо……(играет треугольник) и т.д.
В конце слова можно исключить совсем, сказку расскажут одни
инструменты. Это будет непростое задание для детей, но очень интересное и
полезное, развивающее мышление, воображение и память.
Список используемой литературы:
1. Дошкольное воспитание – №5, №9 2000г;
2. Статья С. Л. Долгушина «Импровизация на элементарных
музыкальных инструментах как один из видов продуктивного,
творческого компонента музыкального мышления детей дошкольного
возраста».