Русский язык. 8 класс Тема «Обособленные определения и приложения» Работа со связным текстом краеведческого содержания Задача представленных уроков – введение понятия «обособление» и знакомство с правилом обособления определений и приложений, отработка пунктуационных навыков. Трудность материала заключается в том, что выделение определений запятыми связано с установлением двух условий пунктуационной нормы: состава определения – наличия при нём зависимых слов – и места по отношению к определяемому слову. При отсутствии сочетания этих условий определение может и не выделяться запятыми. От учащихся требуется умение анализировать сочетание разнообразных условий, допускающих или не допускающих обособление. Пунктуационное правило в учебнике сложно для запоминания, учащимся очень трудно ориентироваться в обширном материале учебного параграфа. На этом этапе необходима действенная помощь учителя. При составлении конспектов уроков необходимо решить комплекс задач: обогатить словарный запас школьников обеспечить формирование пунктуационных навыков развить логическое мышление учащихся, что должно оказать прямое воздействие на формирование умений и навыков связной речи. Исходя из этого, каждый урок по этой теме имеет свою логическую завершённость и решает конкретные задачи: 1. Ввод в тему на примере известного для учащихся материала. Повторение видов определений и знакомство с правилами обособления определений и приложений. Составление алгоритма, отработка умения пользоваться правилом на примерах упражнений учебника. 2. Стилистический аспект. Наблюдение за ролью обособленных определений и приложений в тексте художественного стиля. Предварительный контроль в форме диктанта «Проверяю себя» на материале предложений из прослушанного текста, позволяющий ученикам, с одной стороны, познакомиться с образцами красивой книжной речи, с другой стороны, обнаружить пробелы в усвоении пунктограммы и вспомнить некоторые орфографические правила, на основании этого самим скорректировать свои знания. 3. Включение обособленных определений и приложений в собственную письменную речь учащихся, контроль за усвоением изученного правила. (Подробное изложение по изученному тексту) Таким образом, работа с картиной и художественным текстом – описанием этой картины – сквозная при изучении всей темы. Поэтапная работа с ним обеспечивает успешное решение задач, поставленных перед учащимися. Урок 1. Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении. Обособление определений и приложений. Цели: 1. Дать понятие об обособлении 2. Познакомить с правилами обособления определений и приложений 3. Отработать навык выделения запятыми обособленных определений и приложений. (Перед уроком восьмиклассники знакомятся с репродукцией картины Амброзиуса Босхарта Старшего «Цветы в вазе» (см. журнал «Мономах» № 1, 1995) Напоминаем, что натюрморт это «мёртвая природа» (нем. букв.). Обычно натюрморты писались с натуры. Мог ли художник иметь перед глазами такой букет? Почему?) Ввод в тему. 1) словарно-орфографическая работа. Впечатление – общеслав. «печать», «выжженный знак» Впечатлительный Впечатляюще С какими глаголами может сочетаться слово «Впечатление»? (оставить впечатление, производить впечатление) Что, по-вашему, может оставить впечатление? (например, картина) Составим простое предложение со словами «впечатление», картина (натюрморт), учитывая предложение, записанное на доске. Натюрморт «Цветы в вазе» написал голландский художник 17 века А.Босхарт 2) Запись и синтаксический разбор предложения. Натюрморт «Цветы в вазе», написанный знаменитым голландским художником 17 века Амброзиусом Босхартом, оставляет незабываемое впечатление. Благодаря чему нам удалось сжать практически 2 предложения? Каким членом предложения является причастный оборот? Причастный оборот выполняет в предложении роль определения, но это определение необычное (?) – оно содержит в себе значение второго сказуемого – важное, особенное. Поэтому мы это определение при прочтении выделяем интонацией (прочитать предложение выразительно, обратить внимание на паузы перед и после причастного оборота), а на письме – запятыми. 3) Переход к теме урока. «Обособленные определения и приложения» Итак, что же такое «обособление»? Обособление – от глагола «обособить» - выделить. Зачем выделить? – подчеркнуть что-то важное. Как выделить? – интонацией и запятыми. Следовательно, обособление – это выделение интонацией и на письме с помощью знаков препинания. Но эта тема для нас не совсем новая. Мы уже знаем, что есть такие второстепенные члены предложения, которые выделяются интонацией и запятыми (?). Это причастные обороты, стоящие после определяемого слова, деепричастия и деепричастные обороты. Но обособленными могут быть любые второстепенные члены предложения. Итак, наша задача: 1. Выяснить, какую роль играют обособленные члены предложения. 2. Узнать условия их обособления, научиться грамотно расставлять знаки препинания. 3. Научиться использовать их в собственной устной и письменной речи. Повторение сведений об определениях и приложениях - Какие бывают определения? (согласованные, несогласованные, распространенные, нераспространенные) - Как называется определение, согласованное с определяемым словом, но выраженное существительным? (приложение) - Может ли быть приложение распространенным? Цветы какие? нераспростран. распространенные Работа с таблицей согласованные согласованные определения приложения яркие символы стоящие в вазе символы жизни несогласованные из сада с нежными лепестками Вывод: любое определение характеризуется двумя качествами: 1) согласованное или несогласованное 2) распространенное или нераспространенное Осталось выяснить условия обособления. Чтение § 31, стр. 138 - От каких условий зависит обособление определений и приложений? - Что нам уже известно, применительно к причастным оборотам? - А что является новым и нужно запомнить? Выясняем условия обособления: 1 условие – отношение к личному местоимению (любое определение!); 2 условие – распространенность определений и приложений (или несколько однородных) и положение после определяемого слова; 3 условие – обстоятельственное значение распространенного согласованного определения (?) – к нему можно задать вопрос от сказуемого (почему? несмотря на что? Составление алгоритма (Алгоритм – совокупность действий, правил для решения данной задачи ) относится к личному местоимению? → да → ☻ ↓ нет согласованное ↓ место? перед определяемым словом ↓ обстоятельств. значение? ↓ ↓ да нет ↓ ↓ ☻ ☻ несогласованное после определяемого слова ↓ ↓ распространенное нераспространенное ↓ ↓ ↓ ☻ несколько одиночное ↓ ↓ ☻ ☻ Пользуясь алгоритмом, объяснить, почему обособляются определения в предложениях. 1. Ребяческий крик, повторяемый эхом, с утра и до ночи гремит по лесам. 2. Последний луч, и жёлтый, и тяжёлый, застыл в букете ярких георгин. 3. На окне, серебряном от инея, за ночь георгины расцвели. 4. Освежённые дождём, цветы были особенно хороши. 5. Набежавшая с востока туча обещала дождь. (Первое предложение комментирует учитель, добиваясь в дальнейшем от учеников выразительного прочтения предложения и полного, развёрнутого ответа) Закрепление. Упражнение 290 (кроме 1,4 и 8 предложения) выполняется в тетрадях и одновременно на доске поочерёдно выходящими учениками. Задание. Прочитать предложение вслух, соблюдая правильную интонацию, записать, объяснить постановку знаков препинания, начертить схему. Дополнительно: объясните постановку знаков препинания в предложении. Тишина громадных комнат, нарушаемая только изредка пением, доносившимся из нижнего этажа, нагоняла зевоту. В чём особенность этого предложения? Подведём итоги. Урок 2. Пунктуация при обособленных определениях и приложениях 1. Повторение изученного. Фронтальный опрос. 2. Роль обособленных определений в речи Тема нашего урока – Обособленные определения и приложения. Определения нужны в речи для характеристики предмета, его признаков, они определяют предмет (?) – отличают от других по признакам. А обособленные определения помогают выделить, заострить внимание на признаках наиболее важных. - Как вы думаете, каким стилям речи в большей степени характерны предложения с обособленными определениями? (научному, публицистическому, художественному – книжным стилям) Понаблюдаем за обособленными определениями в тексте. Задание: Внимательно прослушать текст, постараться его запомнить, понять логику строения текста, определить его стиль. Чтение текста. Натюрморт «Цветы в вазе», написанный голландским художником 17 века Амброзиусом Босхартом, оставляет незабываемое впечатление. Он невелик по размеру, скромен и прост, но есть в нём что-то завораживающее. Пёстрый тюльпан и тёмно-синяя свечка гиацинта, гордый ирис и величественная роза, раскрывшая нежные лепестки, пурпурные соцветия поникшей лилии и молочнобелые колокольчики ландыша равномерно заполняют поверхность картины, создавая подобие коврового узора. это целый мир, цветущий и благоухающий. с поразительным мастерством художник передаёт прихотливые очертания листьев, пишет лепестки цветов, тонкие, полупрозрачные, оживляет композицию изображением пёстрой бабочки и гусеницы, ползущей по краю мраморной плиты. Очарованный многообразной красотой мира, художник ищет поэзию в точном и подробном рассказе о природе. Краски, чистые, яркие, сияют на тёмном фоне. Но не всё так просто. Внимательный зритель заметит, что художник изобразил множество растений, цветущих в разные сезоны. Такого букета не могло быть у него перед глазами. Созданию натюрморта предшествовала долгая кропотливая работа. Цветы, изображённые на картине, имели скрытый аллегорический смысл. Знаки живой природы, они с давних времён символизировали человеческую жизнь. Например, розы означали любовь, ландыши – чистоту, фиалки – скромность. В круговорот рождения и смерти втянуты бабочка и гусеница, бывшие символами недолговечности жизни и её бесконечных метаморфоз. Скромный букет, простой и конкретный, заставляет нас задуматься над смыслом бытия. Увядшие цветы говорят нам о быстротечности всего земного, но бутоны позволяют надеяться на продолжение жизни, а изображение бабочки может означать бессмертие души. Работа с текстом. стиль (?) – художественный - Что изображено на картине? - В чём проявилось мастерство художника? - Что необычного в картине? - Зачем художник изобразил растения, цветущие в разные сезоны? - Для чего нужны изображения гусеницы и бабочки? - Что такое метаморфоза? - В чём аллегорический смысл натюрморта? - Почему картина запоминается? В чём её загадка? Необычность натюрморта в том, что он простой, конкретный, на нём изображены реальные, знакомые цветы, но он и заставляет нас задуматься над смыслом жизни. Попробуем сформулировать, используя обособленные определения, и запишем вывод: Скромный букет, изображённый на картине, простой и конкретный, заставляет нас задуматься над смыслом бытия. - В чём сложность записанного предложения? (2 обособленных распространенных определения, стоящие после определяемого слова) К тому, как построен текст, в чём его логика, мы вернёмся на уроке развития речи (по этому тексту будем писать изложение). А сейчас проверим, насколько прочно мы освоили изученную орфограмму. Диктант «Проверяю себя» Задание: записать предложения, объяснить знаки препинания, начертить схемы предложений 1. Очарованный многообразной красотой мира, художник ищет поэзию в точном и подробном рассказе о природе. 2. Краски, чистые, яркие, сияют на тёмном фоне. 3. Цветы, изображённые на картине, имели скрытый аллегорический смысл. 4. Знаки живой природы, они с давних времён символизировали человеческую жизнь. 5. В круговорот рождения и смерти втянуты бабочка и гусеница, бывшие символами недолговечности жизни и её бесконечных метаморфоз Самопроверка (по записи на доске) и работа над ошибками. Урок 3 Р.Р. Изложение Урок 3 по данной теме посвятим подготовке и написанию по данному тексту подробного изложения с грамматическим заданием – использовать в своей письменной речи при восстановлении текста художественного стиля обособленные определения и приложения. Таким образом, включая в свои уроки разнообразный краеведческий материал нелингвистического плана, учитель решает сразу несколько задач. В данном случае: избегая однообразия, поддерживает интерес учащихся к урокам русского языка, обогащает словарный запас и синтаксический строй устной и письменной речи восьмиклассников, формирует орфографические и пунктуационные навыки, развивает логическое мышление, развивает эстетический вкус учащихся, учит воспринимать произведение искусства, всматриваясь и разгадывая в нём то, что хотел сказать автор, и, наверное, пробуждает интерес ко всей коллекции картин нашего художественного музея, его созданию, его истории.