Раздел 2. Технологии поддержки детей разного возраста Семинарское занятие № 4. Тема занятия: Возрастные особенности детей. Педагогические термины, понятия, категории, определения: социализация, фактор, адаптация, интеграция, персонификация, интроекция, идентификация, принцип целостности, принцип непрерывности, сублимация, мега, макро, мезо факторы, этнос, субкультура, референтное лицо, адекватность, фрустрация, фасилитация, эмпатия, перцепция, стратегии педагогического взаимодействия, феномены педагогического взаимодействия, стили педагогического общения. Содержание занятия: 1. Характеристика детей младшего школьного возраста. 2. Характеристика детей среднего школьного возраста (младшие подростки). 3. Характеристика детей старшего школьного возраста (старшие подростки). 4. Характеристика детей раннего юношеского периода. Составьте таблицу-схему основных характерных особенностей детей разного возраста и технологическую таблицу-схему приемов взаимодействия с ними: Предлагаем Вам заполнить примерную технологическую таблицу-схему в работе с младшими школьниками (6-10 лет) с учетом специфики их возрастных особенностей. Психологопедагогические особенности младших школьников 1.Эмоциональная возбудимость, гиперактивность, подвижность Как они проявляются в поведении Постоянно шумят, бегают, плохо слушают, не могут сосредоточиться долго на однообразной продолжительной по времени деятельности. Не избирательны в высказывании симпатий (любят всех), открыты, жизнерадостны, легко идут на поводу у организаторов нарушений дисциплины и порядка, не обдумывая последствия 2. Легко вступаю в контакт как со сверстниками так и со взрослыми, доброжелательно относятся к управлению ими со стороны взрослых 3. Любят выполнять Часто не имеют представления о поручения взрослых содержании предстоящего выполняемого задания, условий игры, не знают своих возможностей. У них незначительный опыт некоторых видов деятельности, не сформированы многие навыки 4. Очень Любопытство приводит их к любознательны, частым ситуациям риска и угрозе проявляется интерес для жизни и здоровья, к ко всему новому, различным неприятностям незнакомому, все воспринимают буквально, доверчивы 5.Очень Верят в невероятные истории с впечатлительны, приведениями, «барабашками», возбудимы, устраивают массовые истерики, доверчивы. подвержены необъяснимым страхам, устраивают баталии с Как я это буду учитывать в работе с младшими школьниками 6. Игра – основной метод работы с ними. Задают очень много элементарных вопросов, рассеяны, забывчивы, неорганизованны. 7. Очень привязчивы. Часто понимают все по-своему, не так как думают взрослые, неадекватно реагируют на поступки сверстников подушками. Им хочется все сразу узнать и попробовать. Бросают недоделанную работу, если теряют к ней интерес. Не возьмутся за дело второй раз, если в первый – не получилось Могут раздражать бурным выражением своих чувств, «виснут на шее». Бурно фантазируют, придумывают небылицы, несуществующие факты. Часто ябедничают, жалуются, наговаривают. Нет навыка бесконфликтного общения. Моя позиция: я стану заботиться о них, наберусь терпения, постараюсь стать им «мамой», «нянькой», опекать и оберегать от опасностей. Я способен предложить им массу интересных дел и буду много играть. Я эмоционально окрашу все дела. Я смогу помочь научиться им всему, что они пока не умеют делать. А когда станет не выносимо сложно, то иногда я смогу позволить себе_________________________________________________________________________________ Составьте и заполните самостоятельно аналогичную технологическую таблицу-схему на все возрастные группы. Литература: 1. Мудрик А.В. Социальная педагогика. Учебник для студентов пед. вузов / под ред. Сластенина В.А. М., 1999. 2. Смирнов С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М.: Академия, 2007.