Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 55 «Улыбка»
Консультация для родителей
«Музыкально-эстетическое воспитание
в детском саду»
Музыкальный руководитель:
Тарантаева Ф.Г.
г.Нижневартовск
Консультация для родителей
«Музыкально-эстетическое воспитание детей»
Любителями и знатоками музыки не рождаются,
а становятся… Любите и изучайте великое
искусство музыки. Оно откроет вам мир
высоких чувств, страстей, мыслей. Оно сделает
вас духовно богаче, чище, совершеннее.
Д.Шостакович
Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский называл музыку великим
могучим средством эстетического воспитания. «Умение слушать и понимать
музыку – один из элементарных признаков эстетической культуры, без этого
невозможно представить полноценного воспитания», - писал он.
«Музыка – могучий источник мысли. Без музыкального воспитания
невозможно полноценное умственное развитие ребенка. Развивая чуткость
ребенка к музыке, мы облагораживаем его мысли, стремления».
Многие страницы книг Сухомлинского посвящены наблюдениям над тем,
как, какими методами достигается наибольший эффект в развитии
эстетической культуры детей.
Музыкальное воспитание как
средство формирования
интеллекта,
эмоциональной культуры чувств, нравственности – такой подход характерен
для музыкальной педагогики. Он основывается на специфике музыки как
вида искусства, на основе содержания музыкального искусства.
Музыка отражает действительность в движении, в динамике развития. Как
и в других видах искусства, центром этого движения является человек с его
мышлением,
субъективным
восприятием
объективно
существующей
реальности.
Понимание музыки как искусство идейно-эмоционального, идейнопсихологического в своей основе, как искусство, в котором эмоциональная
сущность является основой не только восприятия, но и непосредственно
выражения и отображения, - такая тенденция в определении содержания
музыки получила признание в высказываниях и трудах эстетиков,
психологов, музыковедов, композиторов, ученых. Музыка есть путь к
познанию мира человеческих чувств. Лишенная эмоционального содержания
музыка, перестает быть искусством.
Музыка обладает могучим эмоциональным воздействием, она пробуждает
в человеке добрые чувства, делает его выше, чище, лучше, так как в
подавляющем
большинстве
это
предполагает
положительного
героя,
возвышенные эмоции. Музыка стремится воплотить этико-эстетический
идеал – в этом особенность ее содержания, особенность ее воздействия на
человека.
Эту особенность отмечал в свое время великий композитор ХХ века
Д.Д.Шостакович: «Мы не знаем ни одного музыкального произведения,
воспевающего злобу, ненависть, разбой. Может быть, такие и создавались
кем-нибудь, но они не могли быть большим искусством. Они бесследно
исчезли потому, что люди хранят в своей памяти только то, что помогает их
борьбе за лучший мир». Содержание музыки Шостакович определял как
содержание жизни, «преломленное в душе человека, мир чувств, настроений,
страстей, мыслей, идей». Его собственная музыка, особенно симфоническая,
- образец глубокого осмысления, философского обобщения многих явлений
жизни, современником которых он был.
Идейное
и
эмоциональное
понимание
содержания
музыкального
произведения дает толчок нашим раздумьям. Важно, однако, помнить, что
это понимание, эти раздумья зависят от нашего опыта, от музыкального
воспитания, от культуры чувств, предполагающей положительную реакцию,
правильную эстетическую оценку объективно ценного художественного
произведения.
В процессе всестороннего развития личности искусству принадлежит
ответственнейшая роль, ибо, хотя основой всестороннего развития личности
является сама жизнь, в которой главную роль играет целеустремленный
творческий труд, но жизнь без искусства не формирует и не воспитывает
человека целостного, всесторонне и гармонично развитого.
Искусство называют «школой чувств», но в зависимости от содержания
его произведений оно может вызывать различные чувства, ценные и
ущербные, ведущие к духовному росту или обедняющие человека.
Современная музыкальная педагогика уделяет вопросам эстетического
воспитания большое внимание. Она строится на принципе единства обучения
и воспитания и ставит, прежде всего, задачу развития в человеке идейного
богатства творческих сил и художественных способностей.
Чрезвычайно важно, чтобы воздействие искусства начиналось как можно
раньше, в детстве. Воспитанная с ранних лет способность глубоко
чувствовать и понимать искусство, любовь к нему сохраняются затем на всю
жизнь, влияют на формирование эстетических чувств и вкусов человека. «То,
что упущено в детстве, очень трудно, почти невозможно наверстать в зрелые
годы, - предупреждал В.А.Сухомлинский. - …Если в раннем детстве донести
до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребенок
почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на
такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими
другими средствами. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает
перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое
достоинство».
Таким образом, цель занятий искусством с детьми – пробуждать
творческие силы, воспитывать любовь к прекрасному, любовь к искусству.
Педагогика учит нас в процессе эстетического воспитания не ограничиваться
лишь пассивным наблюдением, необходимо также творческое проявление
себя в искусстве, овладение навыками коллективного и индивидуального
исполнительства.
Рассматривая музыкальное воспитание как сложную художественную
деятельность, музыкальная наука подчеркивает, что оно осуществляется в
различных формах музыкальной деятельности. Одна из таких форм –
слушание музыки, которые Б.В.Асафьев считал необходимым использовать и
для «гимнастики музыкального чувства и сознательного восприятия
музыки».
Наблюдения показывают, что научить детей активно слушать музыку –
дело сложное. Задача заключается в том, чтобы процесс восприятия был
активным,
творческим,
ибо
«пассивно
воспринимаемая
музыка
гипнотизирует чувство и завораживает волю».
Как известно, Б.В.Асафьев был одним из инициаторов и теоретиков
создавая системы детского музыкального воспитания в нашей стране.
Предложенные им методы легли в основу музыкальной педагогики.
В наше время, характеризующееся развитием многообразных видов
технических
средств,
способных
воспроизводить
музыку
(радио,
телевидение, грамзапись, магнитофоны, кино и т.д.) поток музыкальной
информации практически безграничен. Тем важнее становится проблема
организации
целенаправленного
слушания
музыки,
помогающей
формировать изобразительность потребления музыкальных впечатлений в
соответствии с уровнем воспитанного художественного вкуса.
Другой формой приобщения детей к музыке является творческая
исполнительская деятельность, которая может осуществляться в самых
различных видах (игра на музыкальных инструментах, участие в оркестре,
сольное, ансамблевое и хоровое пение, ритмические движения, танец и т.д.)