ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
к дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программе
в области музыкального искусства:
«Струнные инструменты», «Фортепиано»,
«Хоровое пение», «Народные
инструменты»
для поступающих в ДМШ
2
Ребёнку,
поступающему
в ДМШ,
предлагается
выполнить
некоторые задания для определения степени пригодности поступающего к
обучению музыке: повторить голосом данные ему на рояле отдельные звуки
или мелодии, спеть песню и отстучать заданную ритмическую фигуру.
Предполагается, что после выполнения этих заданий приёмная комиссия
может сделать вывод об уровне музыкальных способностей поступающего.
Музыкальная интонация:
Чтобы проверить музыкальную интонацию, ребёнку предлагают спеть
песню, которую он знает. Если он спел песню правильно, интонационно
чисто, это говорит о наличии у него музыкальной интонации.
Музыкальный слух:
Поступающему предлагается повторить голосом звуки, сыгранные на
фортепиано. Для повторения голосом ребенку вначале дают звуки,
расположенные на расстоянии широких интервалов (терции, кварты,
квинты), постепенно уменьшая их до размера тона и полутона (большие и
малые секунды). Замечено, что не натренированному слуху легче различать
звуки, расположенные друг от друга на более широком расстоянии. Поэтому
если ребенок свободно интонирует голосом звуки на расстоянии полутона,
значит, он обладает хорошим слухом. Часто ребёнку гораздо легче
справиться с заданием, если экзаменующий его педагог сам напевает звуки.
Это помогает детям раскрепоститься, почувствовать себя более свободно и
значительно полнее проявить свои музыкальные данные. Нередко, для
проверки гармонического слуха ребёнку предлагают определить, сколько
звуков он слышит в одновременно исполненном на фортепиано созвучии —
интервале или аккорде, а затем повторить их голосом поочерёдно. Этот
способ может быть применен лишь к детям с очень хорошим слухом и не
считается обязательным при приёме в детскую музыкальную школу.
Музыкальная память:
Для определения музыкальной памяти ребёнку играется на
фортепиано небольшая мелодическая фраза. Мелодия должна быть проста,
гармонически устойчива и объёмом не более двух тактов. От поступающего
требуется запомнить и воспроизвести её голосом. Учитывая возраст
кандидатов, 6-7 лет, не всегда дети успешно справляются с таким заданием,
но могут уверенно прочитать довольно объёмные стихотворения, что так же
говорит о возможностях памяти. И уже задача педагога развить именно
музыкальную память.
Ритм:
3
Для определения ритмических способностей ребенка, ему дают
послушать несложную, но ритмически яркую фразу и просят воспроизвести
ее музыкальный ритм, хлопая в ладоши. Это же задание можно выполнить и
без исполнения мелодии на фортепиано, а хлопая в ладоши или постукивая
карандашом по столу сначала педагогом, а затем поступающим ребёнком
несложных ритмических фигур. Хотя многие педагоги отдают предпочтение
именно проигрыванию ритмически выразительной музыкальной фразы, так
как приемной комиссии желательно выявить у ребенка наличие не чувства
ритма вообще, а чувство музыкального ритма.
Эмоциональное восприятие:
Поступающему проигрываются разнохарактерные, разножанровые
мелодии в мажоре и миноре( марш, грустная песенка, колыбельная, полька) и
предложить ребенку определить, под какую мелодию можно танцевать или
маршировать ,какая мелодия грустная, какая веселая.
Артистичность:
Движение под музыку со сменой темпов и динамики; декламация
стиха, басни, сказки и т. д.(по желанию)
Внимание:
При проверке музыкального ритма выявляются как ритмические, так и
музыкальные способности (память, музыкальность, внимание). Также можно
предложить пропеть ранее сыгранную мелодию, одновременно простукивая
ритмический рисунок.
При исполнении песни и стихотворения определяются музыкальный
слух, память, ритм, эмоциональность, общий уровень развития.
Изложенная выше система приемных испытаний может несколько
видоизменяться с учетом индивидуальных особенностей и степени
подготовки кандидатов. Важным обстоятельством при решении вопроса о
приеме в детскую музыкальную школу служит наличие у поступающего
настоящей любви к музыке, интереса к инструменту, большого желания
заниматься на нем. Как правило, любовь к музыке сочетается у детей с
музыкальными способностями, которые ярко проявляются в процессе
упорных занятий на инструменте. Правильность организации приемных
испытаний обычно ведет к успешным результатам. Необходимо, чтобы дети
чувствовали себя спокойно и могли по возможности полно раскрыть свои
4
способности.
Однако
приемные испытания
дают
лишь
самые
приблизительные представления о действительной степени музыкальной
одаренности поступающих. Определить перспективы их развития может
только практическая работа с ними примерно в течение года.
Индивидуальные занятия в классе по специальности помогают педагогу
выявить характер дарования каждого ученика и суметь с наибольшей
полнотой развить все стороны этого дарования, используя соответствующие
педагогические приемы.
Современные педагоги утверждают, что в каждом ребёнке есть творческое
зернышко, которое можно развить, что научить основам исполнительства на
любом музыкальном инструменте можно любого физически здорового
ребёнка.
Оцениваются тестовые задания по пятибалльной системе.