РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
по русскому языку, литературному чтению,
математике, окружающему миру
для обучающихся по VII виду
2014-2015 учебный год
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Примерных программ по учебным предметам., авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой,
О.В.Прониной «Русский язык» и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой,
О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.
Цель: развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины
мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке
(познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
Задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к
нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части
русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге
(через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),
совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных
умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать
и писать на родном языке.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому
языку: учебники «Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому
языку».
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального
словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп
однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе
работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в
предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой
речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их
грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний,
предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и
умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и
умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной
интонацией.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
136 ч (4 часа в неделю)
Вводный урок (1 ч)
Повторение. (7 ч)
Слово. (100 ч)
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).
Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с
двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов.
Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с
двумя безударными гласными в корне).
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение
разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне
слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания
проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие
умения видеть корень в однокоренных словах
Находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов,
Видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова.
Знакомство с суффиксами –к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-,-ышк-, их значением; образование слов с
помощью этих суффиксов.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова.
Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов
Понятие о местоимении. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью
местоимений в речи.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с
именами существительными.
Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по
временам. Изменение глаголов по числам.
Правописание частицы не с глаголами.
Неопределённая форма глагола.
Понятие о наречии. Наречие как часть речи.
Предложение и текст. (18 ч)
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные,
побудительные; восклицательные и невосклицательные.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их
роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Предложения распространённые и
нераспространённые.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов).
Повторение. (5 ч)
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по
совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
Резерв. ( 4 ч)
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения
и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– совместно с учителем формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность
следующих умений:
3-й класс
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– производить звуко-буквенный анализ доступных слов совместно с учителем;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под
диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов),
правильно переносить
слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
– находить в слове окончание и основу, образовывать слова с помощью суффиксов и
приставок; подбирать однокоренные слова; разбирать по составу доступные слова;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения,
глаголы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией
перечисления;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к
второстепенным членам;
– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ к умениям учащихся по русскому языку
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
овладение функциональной
грамотностью; понимание
и анализ текстов; развитие
умений и навыков
различных видов устной и
письменной речи; развитие
умений и навыков
понимания и анализа
текстов
Интеллектуальноречевые умения
приобретение и систематизаци
знаний о языке; дальнейшее
овладение родным языком;
развитие чувства языка
Учебно-языковые умения
овладение орфографией и
пунктуацией
Правописные умения
3 класс
- правильно списывать
слова, предложения,
текст; проводить
самопроверку;
- писать под диктовку текст с
изученными орфограммами и
пунктограммами;
- читать и произносить
предложения, различные по
цели высказывания и
интонации;
- читать и произносить
предложения, различные по
цели высказывания и
интонации;
• выполнять звукобуквенный анализ доступных
слов; видеть несоответствия
произношения и написания в
слове;
• находить в слове окончание и
основу; выделять в основе её
части;
• выделять два корня в
сложных словах;
• конструировать сложные
слова;
• подбирать однокоренные слова
• различать однокоренные
слова и формы слова;
- составлять предложения с • распознавать имена
существительные, имена
однородными членами;
прилагательные, личные
- читать тексты правил и
местоимения, глаголы;
определений изучающим
• образовывать имена
чтением (определять
количество частей, задавать существительные, имена
прилагательные с помощью
вопрос к каждой части,
суффиксов; глаголы – с помощью
составлять план,
приставок;
пересказывать по плану);
- писать подробное
изложение доступного
текста;
• подбирать синонимы и
антонимы к доступным
словам;
-определять тему текста.
• определять вид предложения
по цели высказывания и
интонации;
• выделять в предложении
подлежащее и сказуемое,
отличать главные члены от
второстепенных
• различать простое и
сложное предложения;
• находить в словах
изученные орфограммы
по определённым
признакам;
• писать слова с
безударными гласными в
корне, проверяемыми
ударением и не
проверяемыми ударением
(изученные случаи);
• обозначать на
письме проверяемые и
непроизносимые
согласные звуки;
•писать слова с удвоенной
буквой согласного в
корне,
•писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для
обо- значения мягкости
согласных;
•писать раздельно
частицу не с глаголом;
•писать ь после ч в
неопределённой форме
глагола;
•находить и исправлять
орфографические ошибки
на изученные правила;
•правильно переносить
слова с ь, с удвоенными
буквами согласных в
корне, на стыке
приставки и корня;
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Контроль за уровнем достижений по русскому языку проводится в форме письменных
работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
─ нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и
вставки лишних букв в словах;
─ неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
─ отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в
начале предложения);
─ наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
─ существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие
смысл произведения;
─ отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском
тексте;
─ употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
─ отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с
большой буквы; отсутствие «красной» строки;
─ неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и
то же правило;
─ незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
─ «5» – за работу, в которой нет ошибок.
─ «4» – за работу, в которой допущено 1 – 3 ошибки.
─ «3» – за работу, в которой допущено 4 – 6 ошибок.
─ «2» – за работу, в которой допущено более 6 ошибок.
Грамматическое задание
─ «5» – без ошибок.
─ «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
─ «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
─ «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
─ «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
─ «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 3 исправления.
─ «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.
─ «2» – за работу, в которой допущены > 5 ошибки.
Словарный диктант
─
─
─
─
«5» – без ошибок.
«4» – 2 ошибка и 1 исправление.
«3» – 3 ошибки и 1 исправление.
«2» – 4 – 6 ошибок
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Проверочные работы и проверочные списывания
№ проверочной работы,
списывания
№ урока
Стр. в «Проверочные
Номера заданий и уровень
и контрольные работы (Н) – необходимый уровень
по русскому языку 3
для обязательного
класс» Е. В. Бунеева
выполнения на оценку
Проверочная работа № 1
15
стр. 4 – 5
2 (Н), 3 (Н)
Проверочная работа № 2
20
стр. 6 – 7
1 (Н), 2 (Н)
Проверочная работа № 3
26
стр. 8 – 9
1 (Н), 2 (Н)
Проверочная работа № 4
32
стр. 12 – 13
3 (Н)
Проверочная работа № 5
41
стр. 16 – 17
2 (Н), 3 (Н)
Проверочная работа № 6
48
стр. 18 – 19
2 (Н), 3 (Н), 4(Н)
Проверочная работа № 7
60
стр. 22 – 23
2 (Н), 3 (Н), 4(Н)
Проверочная работа № 8
78
стр. 26 - 27
2 (Н), 4 (Н), 5(Н)
Проверочная работа № 9
84
стр. 28 – 29
2 (Н), 3 (Н)
Проверочная работа № 10
92
стр. 30 – 31
2 (Н), 3 (Н), 4(Н)
Проверочная работа № 11
107
стр. 34 – 35
2 (Н), 3 (Н), 4(Н)
Проверочная работа № 12
127
стр. 40 – 41
2 (Н), 3 (Н)
Проверочное
списывание № 1
7
стр.2 – 3
Проверочное
списывание № 2
58
стр.24 – 25
Проверочное
списывание № 3
128
стр.42 – 43
без дополнительного задания
без дополнительного задания
без дополнительного задания
Контрольные диктанты
Урок 8. Контрольный диктант № 1
Цель: развитие умений устной и письменной речи: находить изученные орфограммы в словах и
между словами, правильно писать слова с этими орфограммами, графически объяснять написания.
Текст диктанта.
Ласточки
Каждую весну майским деньком в село Жарки прилетали ласточки. Они несли тепло и свет в
эти уральские края. Старики смотрели на птиц и улыбались. Часто ласточки провожали детей в
школу. Птицы ловко взлетали в небо. Потом они спускались к земле и кружили. И стар и млад
любовались этими щебетуньями. (50 слов)
Урок 28. Контрольный диктант № 2
Цели: развитие умений письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их
обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть.
Текст диктанта.
Лебеди
Озеро стыло на глазах. Мороз резал лицо. Злой туман висел там, где плавали большие белые
птицы. Лебеди били крыльями лёд, не давали воде уйти. Первый раз лёд отступил. Счастливые
лебеди плавали по воде. Они праздновали победу. Но мороз снова упал – и теперь надолго. Дымилась
вода. От озера осталась узкая полоска. Лебеди ушли только на четвёртый день. Вот они в
последний раз облетают озеро. Ветер уже несёт по льду обломки тростника, жжёт колючий снег.
Птицы оставляют мне до весны грустную лебяжью песню. (82 слова)
Урок 34. Тема: Контрольный диктант № 3.
Цели:развитие умений письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их
обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть.
Текст диктанта.
О фиалке
Ушли холода. И одной из первых в лесу зацветает фиалка. Если её нашёл, становится ясно –
наступает весна! Сначала на земле зеленеют маленькие кругловатые листочки. Потом из них
выглядывает первая робкая фиалка. Говорят, что, прежде чем создать фиалку, Земля долго
мечтает, глядя в голубое небо. Её мечты станут цветами, если помогает солнце. Мартовского
солнца хватает только на такие маленькие листочки и крошечные цветы. Фиалки – дети весны. (67
слов)
Урок 50. Тема: Контрольный диктант № 4
Цели: проверка умений письменной речи: правильно писать слова с буквами безударных гласных в
приставках, с разделительным ъ и ь, а также с орфограммами, изученными ранее (одна и две
проверяемые буквы безударных гласных в корне слова, проверяемые буквы согласных в корне слова
и др.), графически их обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть.
Текст диктанта.
Хорошо в лесу осенью. Ещё тепло, но уже вьётся в воздухе тонкая паутина. В тишине
можно услышать редкие птичьи голоса. Земля ещё пьёт росу, а деревья ловят свет и тепло. Скоро
стужа и снег станут хозяйничать в лесу. Зима распахнёт свои объятия. Листья съёжатся и
опадут. Заблестит серебро на сучьях. Вьюга заметёт тропинки. Так будет всю зиму, пока весенний
ветер не объявит о приходе тепла. (65 слов)
Урок 94 Тема: Контрольный диктант № 5
Текст диктанта.
Перелёт птиц
Закапало с сосулькиных носов. Солнечная тёплая дымка затянула холодное небо. И появились
первые перелётные птицы. Каждую весну бывает великое переселение птиц с юга. Мчат над
головой быстрые кулики. Совсем недавно бегали они по берегам тёплых рек, смотрели на зубастых
крокодилов. Летят журавли. Может, на их крыльях есть ещё пыль берегов древнего Нила. Все
спешат к родным местам. Там в первый раз птицы увидели синее небо. (67 слов) (По Н. Сладкову)
Урок 104. Тема: Контрольный диктант № 6
Весна в лесу
Уже давно не трещат морозы. Звонко поют птицы. Солнце не устаёт печь. Ему нужно согреть
землю. А голосистые ручьи не устают течь и звенеть. Смолой пахнут душистые почки. Не успеваю
замечать шаги весны. Вот и зазеленела листва на деревьях. Появилась молодая травка. На лесных
полянах зацвели голубые подснежники. Скоро запоют соловьи. Они не станут беречь свои голоса.
Для птиц приход весны – главный праздник! (66 слов)
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева,
Е.В.Бунеевой «Литературное чтение».
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции
младшего школьника.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста –
правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к
самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственноэтических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение
словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих
способностей детей;
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются
следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому; чувствовать красоту худо- жественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по
отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потреб- ность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважитель- ное отношение к
предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –
своих и окружающих людей;
– этические чувства –
поведения.
совести, вины, стыда –
как регуляторы морального
Средством достижения
этих
результатов служат тексты литера- турных
произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно
действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чте- ние» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
–с помощью учителя формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учи- телем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректиро- вать свою
деятельность;
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного
чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат
методический аппарат; технология продуктивного чтения.
тексты
учебника
и
его
Коммуникативные УУД:
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную
готовым корректировать свою точку зрения;
точку зрения, быть
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чте- ние»
сформированность следующих умений:
является
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора,
иллюстрации, ключевым словам;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым
признакам;
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетво- рения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
Нормы техники чтения (слов/мин.) для 3 класса возрастной нормы и класса расширенного
обучения.
Класс
3
Классификация
Ошибки:
Входной контроль
1 полугодие
2 полугодие
40
50
60
сшибок
и
недочетов,
влияющих
на
снижение
оценки
─ искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
─ неправильная постановка ударений (более двух);
─ чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
─ непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
─ неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
Недочеты:
─
─
─
─
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой
на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении читает по слова читает целиком, в словах не
допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в
словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце
предложения.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. Допускает при чтении 1-2 ошибки в
словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно
пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с
помощью учителя, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть
стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов;
допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и
при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя
МАТЕМАТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской
программы Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких «Математика».
Цель: формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой
математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм
поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к
активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Задачи:
─ сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных
умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
─ обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных
дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие,
сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и
необходимые для полноценной жизни в обществе;
─ сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание
значимости математики для общественного прогресса;
─ сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к
учащимся;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 1 000.
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные
слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Дробные числа.
Доли. Сравнение долей.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание
чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания
трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 100.
Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство
умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное
свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.
Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Письменные
приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик».
Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».
Величины и их измерение.
Объём. Единицы объёма: 1 см3, 1 дм3, 1 м3. Соотношения между единицами измерения объема.
Формулы объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год.
Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.
Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
Решение простых и составных текстовых задач.
Решение простых задач на движение. Моделирование задач.
Элементы геометрии.
Куб, прямоугольный параллелепипед. Их элементы. Отпечатки объёмных фигур на плоскости.
Виды треугольников: прямоугольный,
равнобедренный, разносторонний.
остроугольный,
тупоугольный;
равносторонний,
Изменение положения плоских фигур на плоскости.
Элементы алгебры.
Выражения с двумя переменными. Нахождение значений выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b.
Использование уравнений при решении текстовых задач.
Итоговое повторение.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» является
формирование следующих умений:
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
 В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем
классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
 Учиться совместно с учителем формулировать цели урока после предварительного
обсуждения.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
 Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
 Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
определять причины явлений, событий.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
 Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять
себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Предметными результатами изучения курса «Математика» являются формирование следующих
умений.
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с
какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом
ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника
(квадрата);
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;
- представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
- выполнять умножение и деление с 0 ; 1; 10; 100;
- решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с
опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- находить значения выражений в 2–4 действия;
- использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата)
при решении различных задач;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении
уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах
измерения; определять время по часам с точностью до минуты
Контроль уровня обученности
Тема
Форма контроля
Повторение
изученного во 2
классе (10ч)
Внетабличное
умножение и деление
(26 ч)
Входная контрольная
работа № 1
Урок
Приложение
8
О.В. Узорова, Е.А Нефедова
«Четвертные контрольные работы по
математике», стр. 127
34
О.В. Узорова, Е.А Нефедова
«Четвертные контрольные работы по
математике», стр. 134
48
О.В. Узорова, Е.А Нефедова
«Четвертные контрольные работы по
математике», стр. 141
57
-
74
О.В. Узорова, Е.А Нефедова
«Четвертные контрольные работы по
математике», стр. 152
83
О.В. Узорова, Е.А Нефедова
«Четвертные контрольные работы по
математике», стр. 157
Контрольная
работа № 2
Контрольная
Доли (13 ч)
работа № 3
Нумерация (10 ч)
Сложение и
вычитание
Контрольная
работа № 4
Контрольная
чисел в пределах 1000
(25 ч)
работа № 5
Контрольная
работа № 6
Умножение и деление
чисел
в пределах 1000 (22 ч)
Арифметические
действия над числами
пределах 1000 (21 ч)
Контрольная
работа № 7
121
О.В. Узорова, Е.А Нефедова
«Четвертные контрольные работы по
математике», стр. 179
125
«Мои достижения» - комплект
128
-
Контрольная
работа № 8
Итоговая комплексная
работа
Повторение
изученного во 2-м
классе (9 ч)
99
Административная
контрольная
О.В. Узорова, Е.А Нефедова
«Четвертные контрольные работы по
математике», стр. 163
работа № 9
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Работа, состоящая из примеров
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 2 – 3 негрубые ошибки.
«3» – 2 – 3 грубых и 2 – 3 негрубые ошибки или 4 и более негрубых ошибки.
«2» – 5и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 2 – 3 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 5 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
«5» – без ошибок.
«4» – 2 – 3 ошибки.
«3» – 4 – 5 ошибки.
«2» – более 5 ошибок.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методический комплект представлен пособиями:

Демидова Т.Е., Козлова С.А., . Тонких А.П "Математика" Учебник в 3-х ч.3 кл. – М.: Баласс,
2012 (Образовательная система «Школа 2100»
 Демидова Т.Е., Козлова С.А., Рубин А.Г. «Самостоятельные и контрольные работы» к
учебнику "Математика", кл. – М.: Баласс, 2012.
 Козлова С.А., Гераськин В.Н., Кузнецова.В. «Дидактический материал», 3 кл. – М.: Баласс,
2012
Наглядные пособия:
1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объектызаместители);
2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).
3) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор,
проектор, видеомагнитофон и др.).
Раздаточный материал:
1) реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы)
2) изображения реальных объектов (разрезные карточки, лото)
3) предметы − заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный
геометрический материал)
4) карточки с моделями чисел.
Измерительные приборы: весы, часы и их модели, сантиметровые линейки, угольники и т.д.
DVD-
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
примерной программы начального
общего образования на основе авторской программы
А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир».
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение
детей к рациональному постижению мира.
Задачи программы:


Сформировать готовность к дальнейшему обучению и – более широко – вообще к
непрерывному образованию.
Научить на практике здоровьесберегающему образу жизни.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
3-й класс. Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)
Вещество и энергия (4 ч)
Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч)
Экологическая система (9 ч)
Живые участники круговорота веществ (10 ч)
Повторение пройденного материала – 4 ч.
Часы по выбору учителя – 2.
3-й класс. Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).
Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч)
Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч)
Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч)
Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч)
Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч)
Современная Россия (8 ч)
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование
следующих умений:
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является
формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
 Совместно с учителем формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
 Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
 Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
 Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД:
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
 Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять
себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
 Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является
формирование следующих умений.
Часть 1. Обитатели Земли
1-я линия развития – уметь объяснять мир.
 приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
 приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
 объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
 приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
 перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
 животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
 доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Часть 2. Моё Отечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
 узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
 отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано
природой;
 по году определять век, место события в прошлом;
 отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской
империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб,
флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
 учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему
родной страны.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
№
Тема
Формы контроля
Часть 1
Приложение
Часть 1
Номер задания и
уровень
необходимый для
обязательного
выполнения
1 Тела и вещества
Проверочная работа Проверочные и контрольные
№1
работы. Стр.3-4
1 (Н)
2 Энергия
Проверочная работа Проверочные и контрольные
№2
работы. Стр.5-6
2 (Н)
Проверочная работа
№3
Проверочные и контрольные
Проверочная работа работы. Стр.7-10
1 (Н)
3
Оболочка планеты,
охваченная жизнью
№4
Вещество и энергия
4 Оболочка планеты,
охваченная жизнью
5 Жизнь экосистемы
6 Природные системы
7
Искусственные
экосистемы
8 Растения
9 Животные
Контрольная работа Проверочные и контрольные
№1
работы. Стр. 21 -28
1 (Н)
1 (Н), 4 (Н)
Проверочная работа Проверочные и контрольные
№5
работы. Стр.11-12
2 (Н)
Проверочная работа
№6
Проверочные и контрольные
Проверочная работа работы Стр.13-16
1 (Н)
№7
1 (Н)
Проверочная работа Проверочные и контрольные
№8
работы. Стр.33-34
1 (Н)
Проверочная работа Проверочные и контрольные
№9
работы. Стр.35-36
2 (Н)
Проверочная работа
№ 10
1 (Н)
Проверочная работа Проверочные и контрольные
№ 11
работы. Стр.37-42
Проверочная работа
№ 12
1 (Н)
1 (Н)
10
Осторожно,
животные
Проверочная работа Проверочные и контрольные
№ 13
работы. Стр.43-44
1 (Н)
11
Прирожденные
разрушители
Проверочная работа Проверочные и контрольные
№ 14
работы. Стр.45-46
1 (Н)
Как нам жить в
дружбе с природой
Проверочная работа Проверочные и контрольные
№ 15
работы. Стр.47-48
1 (Н)
12
Экологическая
система
13
Живые участники
круговорота веществ
1 (Н), 3 (Н), 4 (Н)
Контрольная работа Проверочные и контрольные
№2
работы. Стр. 17-20, 29-32
Часть 2
Часть 2
14
Твои родные и твоя Проверочная работа
родина
№ 16
Проверочные и контрольные
работы. Стр.3-6
1 (Н)
15
Времена древней
Руси
Проверочная работа
№17
Проверочные и контрольные
работы. Стр.7, 41
1 (Н)
16
Времена древней
Руси
Контрольная работа
№3
Проверочные и контрольные
работы. Стр. 23
1 (Н), 2 (Н)
17
Времена российской Проверочная работа
империи
№ 18
Проверочные и контрольные
работы. Стр.43-44
1 (Н)
18
Времена Советской
России и СССР
Проверочная работа
№ 19
Проверочные и контрольные
работы. Стр.45-48
1 (Н)
19
Времена Советской
России и СССР
Контрольная работа
№4
Проверочные и контрольные
работы. Стр. 15
1 (Н), 2 (Н)
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: отсутствие
ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более двух недочета;
логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
самостоятельность суждений. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной
задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Вахрушев А. А,., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир, 3 класс («Обитатели Земли» ч.1,
«Моё Отечество» ч.2 ). Учебник в 2 частях.- М.: Баласс, 2010. (Образовательная система «Школа
2100»)
 Вахрушев А. А.Данилов Д.Д.М. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 3 класса.М : Баласс.2014 (Образовательная система «Школа 2100»)
 Вахрушев А. А.. Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику
«Окружающий мир» Обитатели Земли ч.1 для 3 класса.- М: Баласс.2014. (Образовательная система
«Школа 2100»)
 Вахрушев А. А.. Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику
«Окружающий мир» Мое Отечество ч.2 для 3 класса.- М: Баласс.2014. (Образовательная система
«Школа 2100»)
Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием
обучения).
Детская
справочная литература
(справочники, атласы-определители, энциклопедии) об
окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).
Методические пособия для учителя