Рабочая программа 8 класс биология

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа составлена
 на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (сб. программ по биологии для общеобразовательных
школ, гимназий и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2001 г. - стр. 57-108), рассчитанной на70 часов (2 урока в неделю).
 в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
"Биология: Человек" (М., изд. центр "Вентана-Граф» 2003 год)
Изучение биологии направлено на достижение
следующих целей:





освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы
овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить
наблюдения за биологическими объектами
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Человек» (8 класс)
 обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического
образования через систему из 70 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников;
2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения,
помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий;
3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать
на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий.
 развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на
развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать
выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через
учебный материал уроков.

воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у
школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию
восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный
материал уроков и КСО.
Календарно – тематическое планирование
по биологии 8 класс курс «Анатомия человека»,
2 ч. в неделю (70 часов).
№
п/п
Темы урока
Д/з
Ко
лво
час
ов
Тип урока
Фор
ма
урок
а
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
(результат)
Вид контроля.
Измерители
(лаб. и практ.
работы)
Введение (1 час)
1
Биологическая
и 1
социальная природа
человека. Науки об
организме человека.
Введение, §1
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Биологическая природа и
социальная сущность
человека. Природная
среда, социальная среда,
биосоциальная природа
человека. Науки о
человеке: анатомия,
физиология, гигиена,
медицина, психология.
Методы изучения
организма человека: опыт,
рентген, УЗИ,
моделирование и др.; их
значение и использование
в собственной жизни.
Значение знаний о
строении и
жизнедеятельности
организма человека для
самопознания и
сохранения здоровья.
Называть методы
изучения организма
человека, их значение для
использования в
собственной жизни.
Объяснять роль
биологии в практической
деятельности людей и
самого ученика.
Использовать знания о
методах изучения
организма в собственной
жизни для проведения
наблюдений за
состоянием собственного
организма
Вопросы
после
введения.
Вопросы
после §1.
Р.Т. №1,
работа №1,2
Тема 1. Общий обзор строения организма человека (5часа)
2
Общий обзор
организма человека.
Место человека в
живой природе.
1
Урок
изучения и
первичного
закреплени
Место и роль человека в
системе органического
мира, его сходство с
животными и отличие от
Сравнить человека с
представителями класса
Млекопитающие и отряда
Приматы и делать вывод
Вопросы
после §2 Маш
Р.Д. задания
№5,6,7 или
Элемен
ты доп.
сод-я.
Дата
план
факт
Д/з.: §2
3
Клетка, её строение,
химический состав,
жизнедеятельность.
Д/з.: §3
1
4
Ткани животных и
человека
1
Д/з.: §4
я новых
знаний
Комбиниро
ванный
урок
них.
на основе сравнения.
Клеточное строение
организма человека.
Строение и процессы
жизнедеятельности
организма (обмен веществ,
биосинтез, биологическое
окисление), их значение.
Рост и развитие,
возбудимость. Роль
ферментов в обмене
веществ клетки.
Комбиниро
ванный
урок
Ткани животных и
человека: эпителиальные,
соединительные (костные,
хрящевые, жировая,
кровь), нервная. Нейрон:
тело, дендриты, аксон.
Межклеточное вещество.
Называть:
 органоиды клетки;
 процессы
жизнедеятельности
клетки;
 роль ферментов в
процессе обмена
веществ.
Распознавать на
таблицах и описывать
основные органоиды
клетки.
Характеризовать
сущность процессов
обмена веществ, роста,
возбудимости, деления
клетки.
Давать определение
понятию ткань.
Изучать
микроскопическое
строение тканей.
Рассматривать готовые
микропрепараты и
описывать ткани
человека.
Называть основные
группы тканей человека.
Сравнивать ткани
человека и делать выводы
на основе их родства.
Устанавливать
соответствие между
Р.Т. №1,
работы №4,5
Вопросы и
задания
после§3 Маш
Р.Д. задания
№
8,9,10,11,13,
или №1,
работы №610,13
Л./р. №1
«Изучение
микроскопич
еского
строения
тканей» и
выводы к
ней.
Вопросы
после§4, Маш
Р.Д. задания
№14,15,
16,17, или
Р.Т.№1
работы 14
5
Органы, системы
органов, организм.
Нервная и
гуморальная
регуляция.
1
Комбиниро
ванный
урок
Строение и процессы
жизнедеятельности
организма человека.
Рефлекторный характер
деятельности нервной
системы. Рефлекс,
рефлекторная дуга;
чувствительные,
вставочные,
исполнительные нейроны.
Рецепторы, Нервная
регуляция. Гормоны.
Гуморальная регуляция.
Органы. Системы органов.
1
Урок
контроля и
оценки
знаний
(входной
контроль)
Строение и процессы
жизнедеятельности
организма человека.
Д/з.: §5
6
Зачет «Общий
обзор организма
человека».
Д/з. Закончить
выполнение заданий
«Проверь себя»
строением тканей и
выполняемыми
функциями.
Использовать знания о
методах изучения
организма в собственной
жизни для проведения
наблюдений за
состоянием собственного
организма.
Давать определения
понятиям: ткань, орган,
система органов, рефлекс,
рецептор, рефлекторная
дуга.
Называть органы и
системы органов
человека.
Характеризовать
сущность регуляции
жизнедеятельности
организма.
Находить в тексте
учебника биологическую
информацию,
необходимую для
выполнения заданий на с.
32-33.
Вопросы
после §5,
Маш Р.Д.
задания
№19,20,21
или Р.Т. №1,
работы15,17.
Л/р. №2
«Распознава
ние на
таблицах
органов и
систем
органов
человека».
Р.Т.№1,
работа №18.
Задания на с.
32-33
учебника –
«Проверьте
себя»
Уровни
организ
ации
организ
ма:
клеточ
ный,
тканев
ый,
органн
ый,
систем
ный,ор
ганизм
енный,
поведе
нчески
й.
Тема 2. Опорно-двигательная система (8 часов)
7
Скелет. Строение,
состав и соединение
костей.
Д/з.§6
8
Скелет головы и
скелет туловища.
Д/з.§7
1
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Комбиниро
ванный
урок
Опора и движение.
Строение и функции
опорно-двигательной
системы. Строение
опорной системы: скелет,
кости (длинные, короткие,
плоские), хрящи, связки.
Строение кости:
компактное вещество,
губчатое вещество,
надкостница, костные
клетки, костные
пластинки, костные
канальцы. Соединения
костей (неподвижное,
полуподвижные,
подвижное). Строение
сустава: суставная
головка, суставная
впадина, связки, суставной
хрящ, суставная сумка,
суставная жидкость.
Строение и функции
опорной системы. Скелет
головы: отделы черепа
(мозговой, лицевой), кости
Называть:
- особенности
строения скелета
человека;
- функции опорнодвигательной
системы.
Распознавать на
таблицах основные части
скелета человека.
Устанавливать
взаимосвязь:
- между строением и
функциями костей;
- между строением и
функциями скелета.
Вопросы
после §6,
Маш Р.Д.
задания
№24,25,42,43,
44, или Р.Т.
№1, работы
№19-25.
Называть особенности
строения скелета головы и
туловища человека.
Устанавливать
Маш Р.Д.
задания №
29,30,32,34
или Р.Т. №1,
9
Скелет конечностей.
Д/з.: §8
1
Комбиниро
ванный
урок
черепа (височная,
затылочная, теменная,
лобная, скуловая,
верхнечелюстная,
нижнечелюстная). Скелет
туловища. Позвоночник
(отделы позвоночника:
шейный, грудной,
поясничный, крестцовый,
копчиковый), грудная
клетка (ребра, грудина).
Приспособление скелета
человека к
прямохождению и
трудовой деятельности.
Особенности скелета,
связанные с развитием
мозга и речи.
Строение и функции
опорной системы. Скелет
поясов: плечевой
(ключицы, лопатки),
тазовый пояс и свободных
конечностей. Скелет
верхней конечности
(плечо: плечевая кость;
предплечье: локтевая и
лучевая; кисть: запястье,
пястье, фаланги пальцев)
и нижней (бедро:
бедренная; голень: малоберцовая и большеберцовая; стопа: предплюсна,
плюсна, фаланги пальцев).
Приспособление скелета
взаимосвязь:
между строением
функциями скелета.
работы №2629.
Называть особенности
строения скелета поясов
и свободных конечностей
человека.
Распознавать на
таблицах основные
части скелета поясов и
свободных конечностей
человека.
Характеризовать
особенности строения
человека, обусловленные
прямохождением и
трудовой деятельностью;
"Устанавливать
взаимосвязь:
между строением и
функциями скелета.
Л/р. №З
«Изучение
внешнего
вида
отдельных
костей».
Маш Р. Д.
Задания №
36,38, или
Р.Т. №1
работа № 30.
10
Первая
помощь 1
при
растяжении
связок,
вывихах
суставов и переломах костей.
Комбиниро
ванный
урок
Д/з §9
11
Мышцы человека.
Работа мышц.
1
Комбиниро
ванный
урок.
человека к
прямохождению и
трудовой деятельности
Профилактика
травматизма. Приемы
оказания первой помощи
при травмах опорнодвигательной системы.
Травмы: перелом, вывих,
растяжение связок.
Строение двигательной
системы. Обзор
основных мышц
человека: гладкие и
скелетные мышцы, жевательные и мимические
мышцы головы. Мышцы
туловища и конечностей.
Дыхательные мышцы
(межреберные,
диафрагма). Сухожилия.
Функции двигательной
системы. Динамическая и
статическая работа мышц.
Энергетика мышечного
сокращения. Регуляция
мышечных движений
Использовать
приобретенные
знания и умения
для:
-соблюдения мер
профилактики
травматизма, нарушения
осанки
-оказания первой помощи
при травмах.
Маш Р.Д.
Задания N1
50,51,54, , или
Р.Т. №1.
работы
№31,32
Распознавать на
таблицах основные
группы мышц человека.
Раскрывать сущность
биологического процесса
работы мышц.
Описывать и
объяснять
результаты опыта по
выявлению влияния
статической и динамической работы на
утомление мышц.
'Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
мышц.
Вопросы
после §10
Маш Р.Д.
Задания
№61,62.
Р.Т. №1,
работы
№33, 34, 35,
36, 37.
Вопросы
после §11.
Р.Т.№1,
работы № 38,
39.
Выполнение
Л.Р.№ 4
«Выявление
влияния
статической
и
динамическо
12
13
14
Нарушение
осанки и
плоскостопие
1
Д/з: §12.
Проверить
правильность
осанки (с.59), наличие
плоскостопия
(с.61).
гибкость
позвоночника (с.62).
Развитие
1
опорнодвигательной
системы.
Зачет «Опорнодвигательная
система».
1
Комбиниро
ванный
урок.
Осанка.
Признаки
хорошей
осанки.
Нарушение
правильной
осанки.
Плоскостопие.
Коррекция.
Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.
Комбиниро
ванный
урок.
Укрепление здоровья:
двигательная активность.
Соблюдение правил
здорового образа жизни.
Развитие опорнодвигательной системы:
роль зарядки, уроков
физкультуры и спорта в
развитии организма.
Факторы риска гиподинамия.
Задания «Проверьте
себя» на с.66-67 учебника.
Урок
контроля и
оценки
знаний
й работы на
утомление
мышц» и
выводы к
ней.
Использовать
Вопросы
приобретенные знания после §12.
и умения
Р.Т.№1,
для:
работы № 40• проведения
43.
наблюдений за
состоянием собственного
организма;
• соблюдений мер
профилактики нарушения
осанки.
Использовать приобретенные знания для
профилактики заболеваний опорнодвигательной системы.
Находить в тексте
учебника биологическую
информацию,
необходимую для выполнения заданий на с. 6667.
Д/з: повторение
Тема 3. КРОВЬ И КРОВООБРАЩЕНИЕ (9 часов)
Рабочая
тетрадь №1,
работы № 4447.
15
Внутренняя среда.
Значение крови и
ее состав.
Комбиниро
ванный
урок.
Внутренняя среда
организма: кровь,
тканевая жидкость и
лимфа. Кровь, ее
функции. Плазма крови,
клетки крови
(эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты).
Свертывание крови.
Комбиниро
ванный
урок.
Иммунитет. Иммунная
система человека
(костный мозг, тимус,
лимфатические узлы,
селезенка, лимфоидная
ткань). Антигены и антитела. Иммунная
реакция. Клеточный и
гуморальный
иммунитет. Вакцинация.
Д/з:§14
16
Иммунитет.
Д/з:§15
1
Называть признаки
биологических объектов:
•составляющие
внутренней среды
организма; •составляющие
крови (форменные
элементы); •составляющие
плазмы.
Характеризовать
сущность
биологического
процесса свертывания
крови. '
Рассматривать
готовые
микропрепараты крови
человека и лягушки.
Сравнивать кровь
человека и лягушки и
делать выводы на основе
их сравнения.
'Устанавливать
взаимосвязь межд у
строением и функциями
крови.
Давать определение
понятию иммунитет.
Называть виды
иммунитета.
Объяснять проявление
иммунитета у человека.
Использовать
приобретенные
знания для соблюдения
мер профилактики
Л.Р.№5
«Изучение
микроскопи
ческого
строения
крови».
Маш РД.
Задания №
79, 80, 81, 82,
86. Вопросы
после §14.
Р абочая
т етрадь ,
работы №4851.
Гомеос
таз.
Значен
ие
постоя
нства
внутре
нней
среды
органи
зма
Вопросы
после §15.
Маш РД
Задания №
83, 84, 87,
88,89, 90,91,
или Р.Т. №1,
работы №5367.
Фактор
ы,
влияющие на
иммун
итет.
Работы
Л.Паст
ера,И.
И.Меч
Лечебные сыворотки.
СПИДа, инфекционных и
Классификация
простудных заболеваний.
иммунитета (активный и
пассивный, естественный и искусственный).
17
Тканевая
совместимость и
переливание
крови
1
Комбиниро
ванный
урок.
1
Комбиниро
ванный
урок.
Д/з: §16.
18
Строение и
работа сердца.
Д/з: §17.
Группы крови.
Переливание крови.
Групповая совместимость крови, групповая
совместимость тканей.
Резус-фактор.
Называть особенности
организма человека, его
строения и
жизнедеятельности:
свою группу крови, резусфактор.
Анализировать и
оценивать факторы
риска для здоровья.
Находить в
различных источниках
биологическую
информацию по
проблеме пересадки
органов и тканей, об
использовании
донорской
Кровеносная система.
Называть:
Сердце и кровеносные
•особенности строения
сосуды. Строение
организма человека (предсердия, желудочки, органы дыхательной
створчатые и полулунные системы; «признаки
клапаны) и функции
(особенности строения)
сердца (фазы
биологического объекта сердечной деятельности). сердца.
Распознавать и
описывать на
таблицах:
Вопросы
после §16.
Р.т. №1,
работы №58,
59.
Вопросы
1,2,3,4 после
§17. Маш РД.
Задания №
92,94,98,99,
100.
никова
в
област
и
иммун
итета.
Белки
эритро
цитов
А, В,
антитела α, β.
19
Круги
кровообращения
Д/З §17.
1
Комбиниро
ванный
урок.
•систему органов
кровообращения;
•органы кровеносной
системы.
Описывать сущность
биологического
процесса: работу сердца.
Устанавливать
взаимосвязь межд у
строением и функциями
сердца.
Транспорт веществ.
Давать определения
Кровеносные сосуды:
понятиям: аорта,
аорта, артерии,
артерии, капилляры, вены.
капилляры, вены.
Называть признаки
Большой и малый крути
(особенности строения)
кровообращения.
биологических объектов
Значение кровообращения. - кровеносных сосудов.
Распознавать и
описывать на
таблицах:
•систему органов
кровообращения;
•органы кровеносной
системы.
Характеризовать:
•сущность
биологического
процесса - транспорта
веществ;
•сущность большого и
малого кругов
кровообращения.
Устанавливать
взаимосвязь между
Вопросы
5,6,7,8, после
§17.
Маш РД.
Задания №
93,94,95, или
Р.Т.№1,
работа №67
20
Движение лимфы
1
Комбиниро
ванный
урок
1
Комбиниро
ванный
урок.
Д/з: §18.
21
Движение крови по
сосудам. Регуляция
работы сердца и
кровеносных
сосудов.
Д/з:§19,20.
строением и функциями
кровеносных сосудов.
Лимфатическая
Называть
система. Лимфа,
особенности строения
лимфатические капилорганизма человека –
ляры, лимфатические
органы лимфатической
сосуды, грудной
системы.
проток, лимфатические
Распознавать и
узлы. Отток лимфы.
описывать на
Функции лимфоузлов.
таблицах:
Значение лимфообращения. •систему
Связь кровеносной и
лимфообращения;
лимфатической систем.
•органы лимфатической
системы.
Характеризовать:
•сущность
биологического
процесса – транспорта
веществ;
•сущность
биологического процесса
– лимфообращения.
Устанавливать
взаимосвязь между
кровеносной и
лимфатической системой.
Кровеносная система.
Характеризовать
Причины движения
сущность биологических
крови по сосудам.
процессов:
Давление крови на
•движения крови по
стенки сосуда.
сосудам;
Измерение
•регуляции
артериального давления. жизнедеятельности
Артериальное давление:
организма;
верхнее, нижнее. Пульс.
•автоматизма сердечной
Вопросы
после §18
Практ.раб.
№1«Измерен
ие кровяного
давления».
Практ. раб.
№2«Подсчет
ударов
пульса в
покое и при
Симпат
ически
йи
блужда
ющий
нервы.
Вещест
ва,
регулирую
22
Предупреждение
заболеваний сердца
и сосудов.
Первая помощь при
кровотечениях.
Д/з:§21
1
Комбиниро
ванный
урок.
Частота сердечных
сокращений.
Перераспределение
крови в организме.
Нейрогуморальная
регуляция работы сердца
и сосудов. Автоматизм
сердечной мышцы.
Гуморальная регуляция.
мышцы.
Объяснять роль
гормонов в организме.
Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений
за состоянием
собственного организма.
физической
нагрузке».
Вопросы
после
§19,20.
Рабочая
тетрадь
№1, работы
№ 6971,73.
Сердечно-сосудистые
заболевания, причины и
предупреждение
(гипертония, гипотония,
инсульт, инфаркт).
Пульс. Частота
сердечных сокращений.
Функциональная проба.
Культура отношения к
собственному здоровью
и здоровью окружающих. Соблюдение
санитарно-гигиенических
норм и правил здорового
образа жизни. Вредные
привычки, их влияние на
состояние здоровья.
Факторы риска гиподинамия.
Артериальное, венозное
и капиллярное
кровотечения. Приемы
оказания первой помощи
при кровотечении. Жгут.
Анализировать и оценивать влияние факторов
риска на здоровье
(нормальную работу
сердечно-сосудистой
системы).
Использовать
приобретенные знания
для:
•проведения
наблюдений за
состоянием собственного
организма;
•профилактики вредных
привычек (курения,
алкоголизма,
наркомании).
Использовать приобретенные знания для
оказания первой помощи
при травмах
(повреждениях сосудов).
Находить в тексте
учебника биологическую
Вопросы
после §21.
Р.Т. №1,
работы №74,
75.
Практ. раб
№3
«Изучен и е
приемов
остановки
капиллярног
о, венозного,
артериально
го
кровотечени
й». Р.т. №1,
работы №7679.
щие
работу
сердца:
адрена
лин,
ацетил
-холин.
Закрутка. Давящая
повязка.
23
Зачет: «Кровь и 1
кровообращение»
Д\з: повторение.
Урок
контроля и
оценки
знаний
информацию,
необходимую для
выполнения заданий на с.
99-100.
Задания «Проверьте себя»
на с.99-100 учебника.
Тема 4. ДЫХАНИЕ (5 часов)
24
Значение дыхания.
Органы дыхания.
Строение легких.
Д\з §23.
25
Газообмен в легких
и тканях.
Дыхательные
движения.
Регуляция дыхания.
Д.з.: §24,25,28.
1
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний.
Дыхание. Система органов
дыхания (верхние дыхательные пути, гортань орган голосообразования,
трахея, главные бронхи,
бронхиальное дерево,
альвеолы) и ее роль в
обмене веществ. Система
органов дыхания (легкие,
пристеночная и легочная
плевры, плевральная
полость). Связь с кровеносной системой.
Комбиниро
ванный
урок.
Обмен газов в легких и
тканях. Механизм вдоха и
выдоха. Дыхательные
движения.
Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолговатого мозга, высшие
дыхательные центры коры
Называть
особенности строения
организма человека органы дыхательной
системы.
Распознавать и
описывать на таблицах
основные органы
дыхательной системы
человека.
Характеризовать
сущность биологического
процесса дыхания.
'Устанавливать
взаимосвязи между
строением и функциями
органов дыхания.
Характеризовать:
•сущность
биологического процесса
дыхания;
•транспорт веществ.
Характеризовать сущность
процесса регуляции
жизнедеятельности
организма.
Вопросы
после §23.
Маш РД.
Задания №
118,123,124,1
27,
Р.т№1,
работы № 80,
81,82,83
Вопросы
после §24.
Маш РД.
Задания
№133,134.
Р.т.№1,
работы №8485. Вопросы
после §25, 28.
Диффуз
ия, гемоглобин,
артериальная
кровь,
венозна
я кровь,
альвеоля
26
Гигиена дыхания.
Д.з: §28.
1
Комбиниро
ванный
урок.
больших полушарий
головного мозга).
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
органов дыхания.
'Устанавливать
взаимосвязь между
процессами дыхания и
кровообращения.
Использовать
приобретенные знания для
проведения наблюдений за
состоянием собственного
Л.р. № 6
«Определени
е частоты
дыхания».
Маш РД.
Задание
№139; Р.т.
№81, работы
№ 88-90.
Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Предупреждение распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение
мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм
и правил здорового
образа жизни. Вредные
привычки, их влияние на
состояние здоровья.
Чистота атмосферного
воздуха как фактор
здоровья. Зависимость
здоровья человека от состояния окружающей
Называть заболевания
органов дыхания.
Использовать
приобретенные знания
для соблюдения мер
профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных
привычек (курения).
Объяснять зависимость
собственного здоровья от
состояния окружающей
среды.
Анализировать и
оценивать воздействие
факторов риска на здоровье.
Вопросы
после §27.
Р.Т. №1,
работы № 9192
рный
воздух.
Грудная
полость.
Межребе
рные
мышцы.
Диафрагма.
Грудная
полость.
Модель
Дондерс
а.
Эмфизе
ма
легких.
Жизнен
ная емкость
легких.
Культур
а отношения к
собственному
здоровью и
здоровь
ю
окружаю
щих
среды.
27
Первая помощь при
поражении органов
дыхания.
1
Комбиниро
ванный
урок.
1
Урок
контроля и
оценки
знаний.
Д.з: §28.
28
Контроль знаний
по теме «Дыхание».
Д.з.: повторение.
Приемы оказания первой Называть приемы
помощи при отравлении оказания первой помощи
угарным газом, спасении при отравлении угарным
газом, спасении
утопающего.
Использовать приобретенные знания для
оказания первой помощи
при отравлении угарным
газом и при спасении
утопающего.
Находить в тексте
учебника биологическую
информацию
необходимую для
выполнения заданий на с.
120-121.
Задания «Проверьте себя» на с.120-121 учебника.
Вопросы
после §28.
Р.Т.
№1, работы
№94-96.
Тема 5. ПИЩЕВАРЕНИЕ (7 часов)
29
Значение и состав
пищи.
Д.з. §29.
1
Комбиниро
ванный
урок.
Питание. Пищевые
продукты и питательные
вещества: белки, жиры,
углеводы, минеральные
вещества, витамины,
вода. Пища как биологическая основа
жизни.
Называть питательные
вещества и пищевые
продукты, в которых они
находятся.
Объяснять роль питательных веществ в организме.
Характеризовать сущность
процесса питания
Вопросы
после §29
Маш РД
Задание
№150,
или Р.Т.
№1, работа
№97.
Клиниче
ская
смерть.
Биологическая
смерть.
Реанима
ция; искусствен
ное дыхание,
непрямо
й массаж
сердца
30
Органы
пищеварения.
1
Урок
изучения и
первичного
закреплен
ия новых
знаний.
Пищеварение.
Строение и функции
пищеварительной
системы. Органы
пищеварения:
пищеварительный канал (ротовая полость,
глотка, пищевод,
желудок, кишечник) и
пищеварительные
железы (слюнные,
железы желудка и
кишечника,
поджелудочная железа,
печень).
Называть
особенности
строения организма человека
- органы пищеварительной
Системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные
органы пищеварительной
системы человека.
Характеризовать сущность
биологического процесса питания, пищеварения.
'Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
органов пищеварения.
Вопросы
после §30
Маш Р Д
Задания №
151, 152,
153, 154,
или
Рабочая
тетрадь
№1,
работы
№99, 100
1
Комбиниро
ванный
урок.
Строение и функции
пищеварительной
системы. Пищеварительные железы.
Пищеварение в
ротовой полости. Роль
ферментов в
пищеварении.
Пищеварительные
ферменты ротовой
полости: слюна,
птиалин, мальтаза,
крахмал, глюкоза.
Нейрогуморальная
регуляция пищеварения.
Давать определение понятиям: фермент, рефлекс,
безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать
на таблицах основные
органы пищеварительной
системы человека.
Характеризовать:
• сущность
биологического процесса
питания, пищеварения;
• роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять
Л.р. №7
«Действие
ферментов
слюны на
крахм а л »
и выводы
к
ней.
Вопросы
после§31,
32 (1-5).
Маш Р. Д.
Задания №
156,157,158,
159, или Р.
Д/з:§30.
31
Пищеварение в
ротовой полости.
Регуляция
пищеварения
Д/з: § 31, 32 (до
пищеварения в
желудке).
Форма
и
ф у н к ции
зубов. Зуб
(корона,
ше йка,
коре н ь ,
эма ль ,
це м е н т,
де н ти н,
зубная
пуль па),
резцы,
клыки,
коренны
32
Пищеварение в
желудке.
Регуляция
пищеварения.
Д.з: §32, §34.
1
Комбиниро
ванный
урок.
результаты опытов .
Характеризовать
сущность процесса
регуляции
жизнедеятельности
организма.
Использовать
приобретенные знания
для проведения
наблюдений за
состоянием собственного
организма.
Строение и функции
Давать определение поняпищеварительной
тиям: фермент, рефлекс,
системы. Роль ферментов безусловный рефлекс,
в пищеварении.
условный рефлекс.
Пищеварение в
Распознавать и описывать
желудке.
на таблицах основные органы
Желудок, слои
пищеварительной системы
желудка.
человека.
Пищеварительные
Характеризовать:
ферменты желудка.
• сущность биологического
Желудочный
процесса питания,
сок. Пепсин.
пищеварения;
Нейрогуморальная
• роль ферментов в
регуляция пищеварения.
пищеварении.
Описывать и объяснять
результаты опытов.
Характеризовать сущность
процесса регуляции
жизнедеятельности организма.
"Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
органов пищеварения.
Т.№1,
работы
№101, 102,
103,104,105.
е зубы,
кариес.
Исследо
вания И.
П.Павл
ова в
области
пищеварения.
Л.р. №8
«Изучение
действия
желудочного
сока на
белки» и
выводы
к ней.
Вопросы
после §32
(6,7,8).
Маш Р.Д.
Задание
№§161, или
Р.т.
№1работы
№ 106,107.
Вопросы
после §34.
Безуслов
ный
рефлекс,
условный
рефлекс,
пищевой
корковый
центр,
зрительный
корковый
центр,
временная
связь,
условно
е и безусловно
е торможение.
Исследо
-вания
И.П.
Павлова в
области
пищевар
ения
Использовать
приобретенные знания для
проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма.
33
Пищеварение в
кишечнике.
Всасывание питательных веществ.
Комбиниро
ванный
урок.
Строение и функции
пищеварительной
системы. Роль
Ферментов в пищеварении. Переваривание
пищи а двенадцатиперстной кишке (ферменты
поджелудочной железы,
роль желчи в пищеварении). Всасывание
питательных веществ.
Строение и функции
тонкой и толстой кишки.
Аппендикс.
Комбиниро
ванный
урок.
Укрепление здоровья:
рациональное питание,
двигательная активность
. Соблюдение
санитарно-
Д.з: §33, §34.
34
Гигиена питания.
Профилактика
заболеваний
органов
пищеварения.
Давать определение
понятию фермент.
Распознавать и описывать на
таблицах основные органы
пищеварительной системы
человека.
Характеризовать:
• сущность биологического
процесса питания, пищеварения;
• роль ферментов в пищеварении.
Описывать и
объяснять результаты
опытов.
'Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями органов пищеварения.
Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; •профилактики
Вопросы
после §33
Маш Р.Д.
Задание
№§162,163,
или
Р.т. №1
работы №
108,109,110,
111,112,113.
Маш Р.Д.
Задания№1
64,165,166,
или Р.Т.№1
работа
№115.
Вопросы
после §35.
Рабочая
тетрадь
НИ,
Культур
а отношения к
собственному
здоро-
гигиенических норм и
правил здорового образа
жизни. Вредные и
полезные привычки, их
влияние на состояние
здоровья. Фактор
риска: гиподинамия.
Профилактика
пищевых отравлений,
кишечных инфекций,
гепатита. Симптомы
аппендицита.
Д.з: §35.
35
Контроль знаний
по теме
«Пищеварение».
Д.з.: повторение.
1
Урок
контроля и
оценки
знаний
вредных привычек (курение,
алкоголизм);
•оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами, растениями; •проведения
наблюдений за состоянием
здоровья собственного
организма.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 145146.
Задания «Проверьте себя» на с.145-146 учебника.
Тема 6. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (3 часа)
36
Обменные
процессы в
организме.
1
Урок
изучения и
первичного
закреплен
ия новых
знаний.
Обмен веществ и
превращения энергии
как необходимое
условие жизнедеятельности организма.
Пластический и
энергетический обмен.
1
Комбиниро
ванный
урок.
Обмен и роль белков,
углеводов, жиров.
Водно-солевой обмен.
Определение норм
Д/з:§36
37
Нормы питания.
Обмен белков,
жиров, углеводов.
работы
№116-118,
119-124.
Практ.раб.
№4
«Измерение
массы и
роста
своего
организма».
Давать определение
понятиям: пластический
обмен, энергетический
обмен.
Характеризовать:
•сущность обмена веществ и
превращения энергии в
организме;
•обмен веществ как
основу жизнедеятельности
организма
человека.
Давать определение
понятиям: пластический
обмен, энергетический
обмен.
Волросы
после §36.
Маш Р.Д.
Задания
167,168.
Рабочая
тетрадь
№2, работы
№125, 126.
Практ.р. № 5
«Определение
норм
рациональног
вью и
здоровь
ю
окружа
ющих.
Режим
питания
.
питания. Соблюдение
санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни.
Вредные привычки, их
влияние на состояние
здоровья
Д/з:§37.
38
Витамины.
Д/з: §38.
1
Комбиниро
ванный
урок.
Витамины, их роль в
организме, содержание
в пище. Суточная
потребность организма
в витаминах. Гипо- и
гипервитаминозы А, В1,
С, D. Проявления
авитаминозов («куриная
слепота», бери-бери,
цинга, рахит) и их предупреждение.
Характеризовать:
•сущность обмена веществ и
превращения энергии в
организме;
•обмен веществ как
основу жизнедеятельности
организма человека.
Использовать
приобретенные знания
для соблюдения мер
профилактики заболеваний, связанных с
нарушением обмена
веществ.
Использовать
приобретенные знания
для рациональной
организации труда и
отдыха.
Называть основные
группы витаминов и
продукты, в которых они
содержатся.
Характеризовать роль
витаминов в организме, их
влияние на
жизнедеятельность.
Использовать
приобретенные знания
для соблюдения мер
профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других
заболеваний, связанных с
недостатком витаминов в
о питания».
Вопросы
после §37
Маш Р.Д.
Задание
№169.
Рабочая
тетрадь №2,
работы № 127128.
Вопросы
после § 38.
Рабочая
тетрадь №2,
работа № 131.
39
Строение и работа
почек
1
Комбиниро
ванный
урок
Выделение.
Мочевыделительная
система. Роль органов
мочевыделения, их значение. Строение и
функции почек. Нефрон
- функциональная
единица почки.
Удаление мочи из
организма: роль
мочевой лоханки,
мочеточников, мочевого
пузыря и
мочеиспускательного
канала.
Комбиниро
ванный
урок.
Мочеполовые
инфекции, меры их
предупреждения для
сохранения здоровья.
Предупреждение
заболеваний почек.
Соблюдение санитарногигиенических норм и
правил здорового
образа жизни. Фактор
риска: переохлаждение.
Вредные и полезные
Д/з:§39.
40
Предупреждение
заболеваний
почек. Питьевой
режим
Д.з.:§40.
организме.
Называть
особенности строения
организма человека органы мочевыделительной системы;
другие системы,
участвующие в удалении
продуктов обмена.
Распознавать и
описывать на таблицах
основные органы
выделительной системы
человека.
Характеризовать
сущность биологического
процесса выделения и его
роль в обмене веществ.
'Устанавливать
взаимосвязь межд у
строением и функциями
органов мочевыделительной системы
Использовать
приобретенные знания
для:
•соблюдения мер
профилактики
заболеваний выделительной системы;
•профилактики вредных
привычек.
Анализировать и
оценивать воздействие
факторов риска на
Вопросы после
§39
Маш Р Д
задания № 184,
185, 186, 187,
188, 189, 190,
191
Рабочая
тетрадь №2,
работы №132,
133
Роль
различн
ых
систем в
удалении
ненужн
ых
вредных
веществ,
образующихся
в организме.
Образование
первично
йи
вторичн
ой мочи
Вопросы после
§40.
Маш Р Д.
Задания № 192,
193, 194, 195,
196, 197,198.
Рабочая
тетрадь №2, работы № 134,
135,136
Питьево
й режим.
Значение
воды и
минерал
ьных
солей
для
организм
а.
Гигиенич
еская
оценка
питьевой
воды.
привычки, их влияние
здоровье.
на состояние здоровья.
Тема 7. КОЖА (4 часа)
41
Кожа. Значение
строение кожи.
1
Урок
изучения
и первичного
закреплен
ия новых
знаний.
1
Комбинир
ованный
урок.
Д/з:§41
42
Роль кожи в
теплорегуляции.
Д/з:§42.
Покровы тела. Значение
и строение кожных
покровов и слизистых
оболочек. Функции
эпидермиса, дермы и
гиподермы. Волосы и
ногти - роговые
придатки кожи. Уход за
кожей, волосами,
ногтями. Кожные
рецепторы, потовые и
сальные железы.
Теплообразование,
теплоотдача и
терморегуляция
организма. Роль кожи в
терморегуляции.
Укрепление здоровья:
закаливание, рациональное питание.
Факторы риска: стрессы,
переохлаждение.
Называть
особенности
строения кожи человека.
Называть функции кожи.
Распознавать и
описывать на таблицах
структурные компоненты
кожи.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
кожи.
Вопросы после
§41. Маш Р.Д.
Задания
№175,176.
Рабочая
тетрадь №2,
работы № 137,
148
Характеризовать роль
кожи в обмене веществ и
жизнедеятельности
организма.
Анализировать и оценивать воздействие факторов
риска на здоровье.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.
Вопросы
после § 42
(1,2),
Маш РД.
Задания
182,183, или
Рабочая
тетрадь №2,
работы №139,
141,142,145.
43
Нарушение
кожных покровов и
повреждения кожи.
Оказание первой
помощи при
тепловом и
солнечном ударах
1
Комбинир
ованный
урок.
1
Урок
контроля
и оценки
знаний.
Д/з:§43.
44
Контроль знаний
по темам «Обмен
веществ.
Выделение. Кожа».
Приемы оказания первой
помощи себе и
окружающим при
травмах, ожогах, обморожениях и
профилактика ранений.
Нарушения кожных
покровов и их причины.
Вопросы после
Использовать
§42
приобретенные знания
для:
(3,4,5,6),
•соблюдения мер
после §43
профилактики вредных
(1,2,3,4).
привычек;
Рабочая
•оказания первой помощи
тетрадь
при травмах, ожогах,
№2, работы №
обморожениях.
140,
144.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики
заболеваний кожи и других
покровов тела.
Находить е тексте
учебника биологическую
информацию,
необходимую для выполнения заданий на с. 171172.
Задания на «Проверьте себя» с.171-172 учебника
Д/з: повторение.
45
Железы внешней,
внутренней и
смешанной
секреции.
Д/з: §44.
1
Комбиниро
ванный
урок.
ТЕМА 8. ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА (2 часа)
Называть:
Эндокринная система.
•особенности строения и
Железы внешней и
работы желез эндокринной
внутренней секреции,
их строение и функции. системы; •железы
внутренней секреции;
•железы внешней секреции.
Различать железы
внутренней секреции и
Вопросы после
§44. Рабочая
тетрадь №2,
работы 168,
169. Маш Р.Д.
Задания № 199,
200, 201,202,
46
Роль гормонов в
обмен е вещест в,
рост е и развитии
организма.
1
Комбиниро
ванный
урок.
1
Урок
изучения и
первичного
Д.з. §45.
47
Значение и
строение нервной
системы
железы внешней секреции.
Распознавать и
описывать на таблицах
органы эндокринной
системы.
Давать определение
понятию гормоны.
Называть
заболевания, связанные с
гипофункцией и
гиперфункцией
эндокринных желез.
Характеризовать роль
гормонов в обмене веществ,
жизнедеятельности, росте,
развитии и поведении
организма.
Анализировать и
оценивать воздействие
факторов риска на здоровье.
Гормоны. Гормоны
гипофиза (болезни,
связанные с
гипофункцией
(карликовость) и
гиперфункцией
(гигантизм) гипофиза);
гормоны щитовидной
железы (болезни
щитовидной железы:
базедова болезнь,
слизистый отек).
Гормоны поджелудочной
железы (инсулин, заболевание сахарным
диабетом). Гормоны
надпочечников (их роль
в приспособлении
организма к стрессовым
ситуациям). Болезни,
связанные с
гипофункцией и
гиперфункцией желез.
Регуляция деятельности
желез
ТЕМА 9. НЕРВНАЯ СИСТЕМА (5 часов)
Нервная система.
Давать определения поняЗначение нервной
тию рефлекс.
системы. Отделы
Называть:
нервной системы:
•особенности строения
203, 205.
Вопросы после
§45. Рабочая
тетрадь N•2,
работы № 173,
174, 175, 176.
Маш РД.
Задания №204,
206, 207,
208,209.
Вопросы после
§46. Рабочая
тетрадь №2,
работы N1146,
Д.з.:§46.
48
Вегетативная
нервная система,
строение и
функции.
Нейрогормональная
регуляция.
Д.з.:§47,§48
1
закреплен
ия новых
знаний.
центральный и
периферический.
Рефлекторный принцип
деятельности нервной
системы.
Комбиниро
ванный
урок.
Соматическая и
вегетативная нервная
система. Функция
автономного отдела.
Симпатический и
парасимпатический
подотделы.
Нейрогуморальная
регуляция: взаимосвязь
нервной и эндокринной
систем.
нервной системы;
•принцип деятельности
нервной системы;
•функции нервной системы.
Распознавать и
описывать на таблицах
основные отделы и органы
нервной системы человека.
"Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
нервной системы.
Составлять схему
рефлекторной дуги простого
рефлекса.
Называть:
•отделы нервной системы,
их функции;
•подотделы
вегетативной нервной
системы, их функции.
Различать функции
соматической и
вегетативной нервной
системы.
Характеризовать:
•сущность регуляции
жизнедеятельности
организма;
•роль нервной системы и
гормонов в организме.
"Устанавливать
взаимосвязь между
функциями нервной и
эндокринной систем.
148,148. Маш
Р.Д. Задания
210, 211, 213,
214, 219.
Вопросы после
§47, 48.
Рабочая
тетрадь МЙ,
работы №170,
171.
49
Строение и
функции спинного
мозга.
1
Комбинир
ованный
урок.
1
Комбинир
ованный
урок.
Д.з.§48.
50
Отделы головного
мозга, их значение.
Д.з.§50.
Спинной мозг, строение
и функции. Серое
вещество и белое
вещество спинного
мозга. Рефлекторная и
проводниковая функция
спинного мозга.
Нарушения
деятельности нервной
системы и их предупреждение.
Называть:
•особенности строения
спинного мозга;
•функции спинного мозга.
Распознавать и
описывать на таблицах
основные части спинного
мозга.
Характеризовать: роль
спинного мозга в
регуляции
жизнедеятельности
организма.
Головной мозг, строение Называть:
и функции. Серое и
•особенности строения
белое вещество
головного мозга;
головного мозга.
•отделы головного мозга;
Продолговатый мозг.
•функции отделов
Средний мозг.
головного мозга.
Мозжечок. ПромеРаспознавать и
жуточный мозг: таламус описывать на таблицах
и гипоталамус. Большие основные части головного
полушария головного
мозга.
мозга, доли (лобная,
Характеризовать: роль
теменная, затылочная,
головного мозга в
височные). Аналитикорегуляции
синтетическая функция
жизнедеятельности
коры больших полушаорганизма и поведения
рий.
организма.
Нарушения деятельности Находить в тексте
нервной системы и их
учебника биологическую
предупреждение.
информацию,
необходимую для выполнения заданий на с. 194195.
Вопросы после
§49, рабочая
тетрадь Мв2,
работы 150,151.
Маш РД.
Задания
221,224,225,226,
227
Выполнение
Л.р.№9
«Изучение
строения
головного
мозга человека
(по
муляжам)».
Вопросы после
§50.
Рабочая
тетрадь
№2, работы
№152,153,155.
Маш Р.Д.
Задания № 230,
238,239,241,
242,243,244,245,
51
Контроль знаний
по темам
«Эндокринная и
нервная системы».
1
Урок
контроля и
оценки
Задания «Проверьте себя» на с. 194-195 учебника.
Д/з: повторить § 50.
52
Значение
органов чувств и
анализаторов.
Органы осязания,
обоняния, вкуса и
их анализаторы.
Д.з.: §51, §55.
1
53
Орг ан з р ен и я и
з ри тельный
анализатор.
1
Д/з: § 52.
ТЕМА 10. ОРГАНЫ ЧУВСТВ И АНАЛИЗАТОРЫ (5 часов)
Комбиниро
Органы чувств, их роль Давать определения поня- Вопросы после
ванный
в жизни человека.
тиям: орган чувств, рецеп- §51,
урок.
Анализаторы.
тор, анализатор.
рабочая
Рецепторы, проводящие Называть:
тетрадь
пути, чувствительные
•органы чувств человека; №2, работа
зоны коры больших
•анализаторы;
157.
полушарий. Органы
•особенности строения
Маш Р.Д.
обоняния, осязания,
органов обоняния,
Задание
вкуса, их анализаторы.
осязания, вкуса, их
248.
Взаимосвязь ощущений - анализаторов.
Вопросы
результат аналитикопосле§55.
Распознавать и
синтетической
описывать на таблицах
Рабочая
деятельности коры
основные части органов
тетрадь №2,
больших полушарий.
обоняния, осязания, вкуса и работы №164,
их анализаторов.
165,166,167.
Характеризовать роль органов чувств и
анализаторов в жизни
человека
Комбиниро
Орган зрения. Вспомога- Называть
особенности Выполнение
ванный
тельный аппарат глаза
строения органа зрения и Л.р. № 10
«Изучение
урок.
(брови, веки, ресницы).
зрительного анализатора.
Строение и функции
Распознавать и описы- изменения
размера
оболочек глаза. Склера, вать на таблицах
зрачка».
роговица, сосудистая
оболочка, радужка,
основные части органа
зрения и зрительного
Вопросы после
§52. Рабочая
Органы
равновесия,
кожномышечн
ого чувства.
зрачок. Сетчатка.
Палочки и колбочки
сетчатки. Хрусталик,
стекловидное тело.
Зрительный нерв.
Зрительный анализатор.
54
Заболевания и
повреждения глаз.
1
Комбиниро
ванный
урок.
1
Комбиниро
ванный
урок.
Д/з:§ 53.
55
Органы слуха и
равновесия. Их
анализаторы.
Д.з.:§ 54.
анализатора.
Объяснять результаты наблюдений.
•Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями органов зрения
и зрительного анализатора.
Нарушения зрения, их
Называть заболевания,
профилактика.
связанные с нарушением
Заболевания и
работы органов зрения.
повреждения глаз,
Анализировать и
профилактика.
оценивать;
Дальнозоркость,
•воздействие факторов
близорукость,
риска на здоровье;
проникающее ранение
•влияние собственных
глаза Гигиена зрения.
поступков на здоровье.
Использовать
приобретенные знания
для:
•соблюдения мер
профилактики заболеваний
и повреждений органов
зрения;
•профилактики вредных
привычек.
Орган слуха. Строение и Называли
функции наружного,
особенности строения
среднего и внутреннего органа слуха и слухового
уха. Преддверие и
анализатора.
улитка. ЗвукопереРаспознавать и
дающий и звуковосописывать на таблицах
принимающий аппарат
основные части органа
уха. Слуховой
слуха и слухового
анализатор. Нарушения
анализатора.
слуха, их профилактика. Анализировать и оцени-
тетрадь №2,
работа 158.
Маш РД. Задания
№ 249, 250, 256,
257, 258,259.
Вопросы после
§53. Рабочая
тетрадь №2,
работы № 160,
161. Маш Р.Д.
Задания №
247,261.
Вопросы после
§54.
Рабочая
тетрадь
№2,
работы № 162,
163.
Роль
глазных
мышц в
формировании
зрительных
восприятий.
Бинокул
ярное
зрение.
Гигиена слуха.
Распространение
инфекции по слуховой
трубе в среднее ухо как
осложнение ангины,
гриппа, ОРЗ. Борьба с
шумом. Вестибулярный
аппарат - орган
равновесия.
56
Контроль знаний
по теме «Органы
чувств и
анализаторы».
1
Урок
контроля и
оценки
знаний.
вать:
•воздействие факторов
риска для здоровья;
•влияние собственных
поступков на здоровье.
Использовать
приобретенные знания
для:
•соблюдения мер
профилактики заболеваний
и повреждений органов
слуха;
•профилактики вредных
привычек.
Находить в тексте учебника биологическую
информацию,
необходимую для выполнения заданий на с.211212.
Задания «Проверьте себя» на с.211-212 учебника.
Д.з.: повторить §4650.
57
Закономерности
работы головного
мозга.
1
Комбиниро
ванный
урок.
ТЕМА 11. ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА (6 часов)
Рефлекторный характер
Давать определения подеятельности нервной
нятиям: безусловные
системы. Безусловные и
рефлексы, условные
условные рефлексы, их
рефлексы.
Вопросы после
§56, 57.
Рабочая
тетрадь №2,
Исследова
ния И.М.
Сеченова,
И.П.
Д.з. §56,57
биологическое значение.
Называть принцип
работы нервной системы.
Характеризовать:
•особенности работы
головного мозга;
•биологическое значение
условных и безусловных
рефлексов;
•сущность регуляции
жизнедеятельности
организма.
Использовать
приобретенные знания
для рациональной
организации труда и
отдыха.
работа № 185,
Маш Р.Д.
Задания №
263,268,269.
Павлова
А.А.Ухто
мского,.К.
Анохина и
их
роль в
создании
учения о
высшей
нервной
деятельнос
ти. Открытие
И.М.Сечено
вым
Центрально
го торможения.
Работы
И.П.Павлова
:
открытие
безусловного и
условного
торможения, закон
взаимной
индукции
возбуждени
я торможения.
ААУхтомс
кий.
Открытие
явления
доминанты
58
Врожденные и
приобретенные
формы поведения.
1
Комбиниро
ванный
урок
Врожденные формы
поведения: безусловные
рефлексы, инстинкты,
запечатление.
Приобретенные
формы поведения:
условные рефлексы,
динамический стереотип,
рассудочная деятельность. Высшая
нервная деятельность.
Психология и поведение
человека.
1
Комбиниро
ванный
урок.
Биологические ритмы.
Сон (фазы сна) и
бодрствование,
значение сна
1
Комбиниро
ванный
урок
Биологическая природа и
социальная сущность
человека. Познавательная
деятельность мозга.
Сознание человека. Речь.
Роль трудовой
деятельности в появлении
Д/з:§58.
59
Биологические
ритмы.
Сон и его значение.
Д.з.: §59.
60
Особенности
высшей нервной
деятельности
человека.
Познавательные
процессы.
Д/з:§60.
Давать определение
понятиям: безусловные
рефлексы, условные
рефлексы.
Называть принцип
работы нервной системы.
Характеризовать:
•особенности работы
головного мозга;
•сущность регуляции
жизнедеятельности
организма.
Использовать
приобретенные знания
для рациональной
организации труда и
отдыха.
Характеризовать
значение
сна для организма человека.
Использовать
приобретенные знания
для:
•рациональной
организации труда и отдыха;
•проведения наблюдений
за состоянием собственного
организма.
Называть особенности
высшей нервной
деятельности и поведения
человека.
Характеризовать
особенности высшей
нервной деятельности и
Вопросы после
§58.
Рабочая
тетрадь
№2, работа
№186,
187, 188.
Вопросы после
§59.
Рабочая
тетрадь
№2, работа
№189.
Маш.РД.
Задания
№271, 272, 273
Сновидения.
Вопросы после
§60. Рабочая
тетрадь №2,
работа № 190,
192, 193,195,
196.
Маш Р.Д.
Функции
внешней
и
внутренн
ей
речи.
поведения человека (речь,
память, мышление), их
значение.
Использовать
приобретенные знания
для:
•проведения наблюдений
за состоянием собственного
организма; •организации
учебной деятельности
(формирования и
сохранения знаний,
умений, навыков).
Особенности психики
Называть особенности
человека: осмысленность высшей нервной
восприятия, словесно- деятельности и поведения
логическое мышление,
человека.
способность к
Характеризовать
накоплению и передаче из особенности высшей
поколения в поколение
нервной деятельности и
информации. Эмоции.
поведения человека
Физиологическая основа
(эмоции), их значение.
эмоций. Воля. Внимание. Использовать
Непроизвольное и
приобретенные знания
произвольное внимание.
для:
Способы поддержания
•проведения наблюдений
внимания.
за состоянием собственного
организма; •организации
учебной деятельности
(формирования и
сохранения знаний,
умений, навыков).
Задания № 278,
279, 280,
281,282, 283,
285, 286,287.
Речевые
центры и
значение
языковой
среды.
Вопросы после
§61. Рабочая
тетрадь №2,
работа 198,199,
200,201.
Маш РД.
Задания
№288,289,290,
291, 292
Качество
воли.
Изменение
работоспособности,
Вопросы после
§62. Рабочая
речи и осознанных действий. Мышление.
Особенности мышления,
его развитие. Память.
Виды памяти, приемы
запоминания.
61
Воля и эмоции.
Внимание.
Д/з:§61
62
Динамика
работоспособности.
1
Комбиниро
ванный
урок.
Комбиниро
ванный
Давать определение понятию утомление.
Режим дня.
урок.
Д/з:§63
борьба с утомлением
Стадии работоспособности: врабатывание,
устойчивая работоспособность, утомление.
Организация отдыха на
разных стадиях
работоспособности.
Рациональная
организация труда и
отдыха. Режим дня. Сон
и бодрствование.
Факторы риска: стрессы,
переутомление.
Анализировать и оценивать влияние факторов
риска
(стресса,
переутомления)
для
здоровья.
Использовать
приобретенные знания
для:
•рациональной
организации труда и
отдыха;
•проведения наблюдений
за состоянием
собственного организма.
Находить в тексте
учебника биологическую
информацию,
необходимую для выполнения заданий на
с.236-237 «Проверьте
себя».
тетрадь №2,
работа № 204,
205.
Задания
«Проверьте
себя» на с. 236237.
ТЕМА 12. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (5 часов +1 час на итоговый контроль + 2 резервных урока)
63
Половая система
чело.
Д.з.: §63.
1
Комбин
ированный
урок
Мочеполовая система.
Женская половая
система. Развитие
яйцеклетки в фолликуле,
овуляция, менструация.
Мужская половая система. Образование
сперматозоидов.
Поллюции. Гигиена
промежности.
Называть
особенности
строения женской и
мужской половой систем.
Распознавать и описывать
на таблицах:
•женскую и мужскую
половые системы;
•органы женской и
мужской половой систем.
Объяснять причины
наследствон мости.
Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений за
§63. Вопросы
после §63,
рабочая тетрадь №2
работы
177,178,179,18
0. Маш РД.
Задания
296,297.
Роль
половых
хромосом
в определении
развития
организма
, либо по
мужскому, либо
по женскому
типу.
состоянием собственного
организма.
64
Наследственные и
врожденные
заболевания.
Болезни,
передающиеся
половым путем.
1
Комбиниро
ванный
урок
Наследование признаков
у человека.
Наследственные
болезни, их причины и
предупреждение. Роль
генетических знаний в
планировании семьи.
Инфекции,
передающиеся половым
путем (СПИД, сифилис,
гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция
и ее профилактика.
Культура отношения к
собственному
здоровью и здоровью
окружающих
Объяснять причины проявления наследственных
заболеваний.
Анализировать и оценивать воздействие факторов
окружающей среды на
здоровье.
Использовать
приобретенные зияния
для соблюдения мер
профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции.
Проводить
самостоятельный
поиск биологической
информации: о
достижениях генетики в
области изучения
наследственных болезней
человека.
Вопросы и
основные
понятия после
§64.
Рабочая
тетрадь №2,
работа № 183.
Сообщения
учащихся.
1
Комбиниро
ванный
урок.
Размножение и
развитие.
Внутриутробное
развитие.
Оплодотворение,
образование зародыша и
плода. Роль генетических знаний в планировании семьи.
Забота о репродуктивном здоровье.
Давать определение
понятиям размножение,
оплодотворение.
Характеризовать
сущность процессов
размножения и развития
человека.
Использовать
приобретенные знания
для:
•соблюдения мер
Вопросы после
§65. Рабочая
тетрадь №2,
работы181,
182. Маш Р.Д.
Задания №
298,299,301,30
2.
Д.з.: §64.
65
Внутриутробное
развитие
организма.
Развитие после
рождения.
Д.з.: §65.
Календар
ный,
биологиче
ский и
социальн
ый
возрасты
человека.
Соблюдение
санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни.
66
Анализ и оценка
влияния факторов
окружающей
среды, факторов
риска на здоровье.
О вреде
наркогенных
веществ.
1
Урок
комплексн
ого применения
ЗУН.
Практичес
кая
работа.
Социальная и
природная среда,
адаптация к ней человека. Культура
отношения к собственному здоровью и
здоровью окружающих.
Соблюдение
санитарногигиенических норм и
правил здорового образа
жизни. Вредные и
полезные привычки,
их влияние на состояние здоровья.
Влияние наркогенных
веществ на здоровье и
судьбу человека.
1
Комбиниро
ванный
урок.
Психологические
особенности личности:
темперамент, характер,
интересы, склонности,
способности Значение
интеллектуальных,
творческих и
эстетических
потребностей. Цели и
Д.з: §66.
67
Личность и ее особенности.
Д.з: §67.
профилактики
заболеваний, ВИЧинфекции;
•профилактики вредных
привычек (курения,
алкоголизма, наркомании).
Объяснять зависимость
собственного здоровья от
состояния окружающей
среды.
Проводить
самостоятельный
поиск биологической
информации о влиянии
факторов окружающей
среды, факторов риска на
здоровье. Анализировать
и оценивать влияние
факторов окружающей
среды, факторов риска на
здоровье. Использовать
приобретенные знания
для соблюдения мер
профилактики вредных
привычек (курение,
алкоголизм, наркомания).
Называть психологические
особенности личности.
Характеризовать роль
обучения и воспитания в
развитии психики и
поведения человека.
Использовать
приобретенные знания
Вопросы и
основные
понятия после
§66.
Рабочая
тетрадь №2,
работа №184
Выполнение
Прак. Раб.
№6 «Анализ и
оценка
влияния
факторов
окружающей
среды,
факторов
риска на
здоровье».
Вопросы после
§67. Рабочая
тетрадь №2,
работа №206.
Маш Р.Д.
Задания №
294,295.
Задания
«Проверьте
68
Контроль знаний
п о курсу
«Человек».
1
69
70
Резервный урок
Резервный урок
1
1
Урок
контроля и
оценки
знаний.
мотивы деятельности.
себя» на с. 259для:
Индивидуальные
•рациональной
260.
особенности личности:
организации труда и
способности, темпераотдыха;
мент, характер. Роль обу- •соблюдения правил
чения и воспитания в
поведения в окружающей
развитии психики и
среде.
поведения человека.
Находить в тексте
Значение состояния
учебника
окружающей среды. Со- биологическ ую инфорблюдение правил
мацию, необходимую для
поведения в окрувыполнения заданий
жающей среде, в
«Проверьте себя» нас. 259опасных и чрезвычайных
260.
ситуациях как основа
безопасности
собственной жизни.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий
соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
итого по курсу – 70 часов
разного
вида,
Содержание учебной программы:
"Введение -1 час.
Тема 1. Организм человека: общий обзор"- 5 часов.
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический
состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
 систематическое положение вида человек разумный
 место человека в живой природе
 биосоциальную природу человека
 строение клетки
 краткие сведения о строении и функциях основных тканей
 основные процессы жизнедеятельности клетки
 расположение основных органов в организме человека
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 пользоваться микроскопом
 распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
 анатомия
 физиология
 гигиена
 ткань
 орган
 система органов
 рефлекс
 рефлекторная дуга
на повышенном уровне:
 соответствие строения тканей выполняемым функциями
 взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности
организма
 уровни организации организма
 нервно-гуморальная регуляция деятельности организма
на повышенном уровне:
 распознавать на микропрепаратах разные виды тканей
 обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей
на повышенном уровне:
 обмен веществ
 синапс
 нейроглия
 гормоны
 железы внешней секреции
 железы внутренней секреции
Тема 2. "Опорно-двигательная система" - 8 часов
Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения
осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
 значение опорно-двигательной системы
 скелет человека, его отделы
 типы соединения костей
 виды костей
 рост костей
 мышцы, их функции
 влияние ритма и нагрузки на работу мышц
 утомление
 роль физических упражнений для опорно-двигательной системы
 повреждения скелета
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 показывать отделы скелета и отдельные кости
 узнавать типы мышечной ткани
 оказывать первую помощь при травмах
 уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
 сустав
 шов
 надкостница
 гладкая мышечная ткань
 поперечнополосатая
 сердечная
 утомление
 сколиоз
 плоскостопие
на повышенном уровне:
 сходство скелетов человека и животных
 особенности строения скелета, связанные с трудовой деятельностью и
прямохождением
 микроскопическое строение костей
 основные группы мышц тела человека
 работа мышц: статическая и динамическая
 роль нервной системы в регуляции деятельности мышц
на повышенном уровне:
 распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани
 обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с
гиподинамией
на повышенном уровне:
 мышцы-антагонисты
 мышцы-синергетики
 гиподинамия
 лордоз
 кифоз
 статическая и динамическая работа
Тема 3. "Кровь. Кровообращение". Внутренняя среда. -9 часов
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
 состав внутренней среды организма
 значение крови и кровообращения
 состав крови
 иммунитет
 СПИД
 группы крови
 переливание крови
 инфекционные заболевания и меры
борьбы с ними
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 распознавать клетки крови на рисунках
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
 внутренняя среда
 плазма
 эритроциты
 лейкоциты
 свертывание крови
 фагоцитоз
 иммунитет
 вакцина
 прививка
 группы крови
на повышенном уровне:
 взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма
 свойства крови
 состав плазмы
 особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями
 резус-фактор
 донорство
 виды иммунитета
 роль Дженнера, Пастера, Мечникова в создании учения об иммунитете
на повышенном уровне:
 сравнивать строение клеток крови человека и других животных
на повышенном уровне:
 тканевая жидкость
 лимфа
 тромбоциты
 фибриноген
 фибрин
 иммунитет клеточный
 иммунитет гуморальный
 тимус
 донор
 изоантигены
 гемоглобин
Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
 инфекционные заболевания и меры
борьбы с ними
 органы кровообращения
 строение сердца
 круги кровообращения
 виды кровотечений
 предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний
 влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 оказывать первую помощь при кровотечениях
 соблюдать правила общения с инфекционными больными
 выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую
систему
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
 артерии
 вены
 капилляры
 большой круг кровообращения
 малый круг кровообращения
 предсердия
 желудочки
 клапаны
 автоматия сердца
 капиллярное кровотечение
 артериальное кровотечение
 венозное кровотечение
на повышенном уровне:
 особенности строения сосудов
 работа сердца
 движение крови по сосудам
 кровяное давление
 нервно-гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов
 лимфообращение
на повышенном уровне:
 определять кровяное давление
на повышенном уровне:
 лимфатическая система
 лимфатические узлы
 реципиент
 кровяное давление
 инфаркт
 инсульт
Тема 4. "Дыхание" – 5 часа.
Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их
предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
 значение дыхания
 строение и функции органов дыхания
 жизненная емкость легких
 инфекционные болезни: грипп, туберкулез
 гигиена органов дыхания
 вредное влияние курения на органы дыхания
 приемы искусственного дыхания
на повышенном уровне:
 особенности строения дыхательных путей в связи с их функциями
 дыхательные движения
 газообмен в легких и тканях
 нервно-гуморальную регуляцию дыхания
 взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов
 охрана воздушной среды
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 показывать на рисунках и таблицах органы дыхания
 владеть приемами искусственного дыхания
на повышенном уровне
 обосновывать взаимосвязь строения с функциями
 выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
 воздухоносные пути
 плевра
 грипп
 туберкулез
 жизненная емкость легких
на повышенном уровне
 спирометр
 легочное дыхание
 тканевое дыхание
 эмфизема легких
 реанимация
Тема 5. "Пищеварение" - 7часов.
Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике.
Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
 пищевые продукты
 питательные вещества
 строение и функции органов пищеварения
 зубы, виды зубов
 пищеварительные железы
 всасывание
 гигиена питания
 предупреждение желудочно-кишечных заболеваний
 влияние никотина и алкоголя на пищеварение
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 показывать на рисунках органы пищеварения
 владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях
термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:
 пищевые продукты
 питательные вещества
 пищеварение
 пищеварительные железы
 зуб: коронка, шейка корень
 резцы, клыки, большие и малые коренные
 дизентерия
 холера
Тема 6. «Обмен веществ и энергии» - 5 часа.
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на повышенном уровне
 методы изучения пищеварения
 пищеварительные ферменты, их значение
 внутреннее строение зуба
 роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения
 функции пищеварительных желез
 регуляция процессов пищеварения
на повышенном уровне:
 обосновывать взаимосвязь строения с
функциями
 определять топографию органов
пищеварения
на повышенном уровне:
 ферменты
 аппендикс
 лизоцим
 эмаль, дентин, пульпа
 пристеночное пищеварение
 фистула
 гастрит
 цирроз
на базовом уровне:
 общая характеристика обмена веществ и энергии
 пластический обмен, энергетический обмен и их значение
 значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных
солей
 влияние никотина и алкоголя на обмен веществ
 витамины
 способы сохранения витаминов в пищевых продуктах
 рациональное питание
 режим питания школьников
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 применять правила гигиены на практике
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
 обмен веществ
 пластический обмен
 энергетический обмен
 витамины
 авитаминоз
 цинга
 рахит
на повышенном уровне
 взаимосвязь пластического и энергетического обмена
 обмен воды и минеральных солей
 обмен органических веществ
 роль витаминов в обмене веществ
 нормы питания
на повышенном уровне:
 составлять суточный рацион питания
на повышенном уровне:
 гиповитаминоз
 гипервитаминоз
 гликоген
 бери-бери
Тема 7. "Кожа". – 4 часов
Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль
кожи в терморегуляции. Закаливание.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать на базовом уровне:
 значение выделения
 органы мочевыделительной системы
 профилактика заболеваний почек
 строение и функции кожи
 роль кожи в терморегуляции
 закаливание организма
 первая помощь при поражении кожи
 гигиенические требования к одежде и обуви
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы, слои и
структурные элементы кожи
 оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах,
обморожениях и ожогах
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
 почка: корковый и мозговой слой, почечная лоханка
 эпидермис
 дерма
 гиподерма
 пигменты
 закаливание
 терморегуляция
на повышенном уровне:
 микроскопическое строение почек
 образование первичной и вторичной мочи
 взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями
 механизм образования тепла
на повышенном уровне:
 устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной,
выделительной и других систем органов
 обосновывать гигиенические правила
на повышенном уровне:
 нефрон, капсула и каналец нефрона
 рецепторы
 меланин
 альбинизм
 термический и химический ожоги
Тема 8-9. "Нервная система. Эндокринная система ". -5 +2 часа
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Железы внешней,
внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
 значение нервной системы
 отделы нервной системы
 строение и функции спинного мозга
 строение и функции головного мозга
 факторы, нарушающие функции нервной системы
 значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции
функций в организме
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и
головного мозга
 находить на таблице железы внутренней секреции
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
 центральная нервная система
 периферическая нервная система
 серое вещество
 белое вещество
 спинномозговая жидкость
 продолговатый мозг
 мозжечок
 средний мозг
 промежуточный мозг
 кора
 большие полушария головного мозга
 гормоны
 адреналин
 инсулин
 гормон роста
 тироксин
на повышенном уровне:
 особенности строения отделов нервной системы
 особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением
 вегетативная и соматическая нервные системы
 отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной
 анализаторы
 взаимодействие анализаторов
 органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса
на повышенном уровне:
 сравнивать гормоны, витамины и ферменты, как биологически активные
вещества
 составлять схемы зрительных и слуховых восприятий
 объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций
на повышенном уровне
 чувствительные, вставочные и двигательные нейроны
 вегетативные узлы
 симпатический отдел
 парасимпатический отдел
 мост
 ядра
 таламус
 гипоталамус
 сахарный диабет
 кретинизм
 микседема
 базедова болезнь
Тема 10. "Органы чувств и анализаторы" - 5 часа
Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия.
Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
 органы чувств и их значение
 строение и функции органов зрения и слуха
 гигиена зрения
предупреждение нарушений слуха
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 узнавать на моделях части органов зрения и слуха
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
 белочная оболочка
 роговица
 сосудистая оболочка
 радужка
 зрачок
 хрусталик
 стекловидное тело
 сетчатка
на повышенном уровне:
 анализаторы
 взаимодействие анализаторов
 органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса
на повышенном уровне:
 составлять схемы зрительных и слуховых восприятий
 объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций
на повышенном уровне
 анализатор
 желтое пятно
 вестибулярный аппарат
 децибел
 тактильные рецепторы
 токсикомания
 обонятельные рецепторы
 вкусовые рецепторы
Тема 11. "Поведение и психика" - 6 часов
Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности
высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.
В соответствии со Стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
 общая характеристика ВНД
 характеристика условных и безусловных рефлексов
 понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях
мозга
 значение сна
 гигиена умственного и физического труда
 режим дня школьника
 вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 применять упражнения по тренировке внимания и памяти
 составлять режим дня школьника
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
 поведение
 мышление
 сон
 сновидения
 память
 воображение
 мышление
 воля
 эмоции
 внимание
 работоспособность
на повышенном уровне:
 роль И. Сеченова и И.Павлова в создании учения о ВНД
 образование и торможение условных рефлексов, их биологическое
значение
 социальная обусловленность поведения человека
 изменение работоспособности в трудовом процессе
 профилактика нервно-психических расстройств
на повышенном уровне:
 сравнивать условные и безусловные рефлексы
 вырабатывать условные рефлексы у домашних животных
на повышенном уровне
 импринтинг
 динамический стереотип
 рассудочная деятельность
 торможение
 явление доминанты
 быстрый сон
 медленный сон
 ощущения
 восприятия
 динамический стереотип
Тема 12. "Индивидуальное развитие организма" – 5+1 часов
Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие
организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
 система органов размножения
 оплодотворение и внутриутробное развитие
 рождение ребенка
 рост и развитие ребенка
 характеристику подросткового периода
 вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 выделять факторы, влияющие на здоровье потомства
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
 яичники
 яйцеклетка
 семенники
 сперматозоиды
 половое размножение
 оплодотворение
 матка
 плацента
 пуповина
 рост
 развитие
на повышенном уровне:
 основные этапы внутриутробного развития
 периоды развития ребенка после рождения и их характеристика
(физиологические и психические изменения)
 условия правильного развития биосоциального существа
на повышенном уровне:
 составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей
на повышенном уровне
 эмбриональный период
 плодный период
 постэмбриональный период
 акселерация
 физиологическая зрелость
 психологическая зрелость
 социальная зрелость
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
на странице 60 сборника программ по биологии 2004 г.
в пояснительной записке программе авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой написано:
"Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом по выбору учителя",
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В 8 классе проводится 10 лабораторных работ:
 №1 «Изучение микроскопического строения тканей».
 №2 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека».
 №3 «Изучение внешнего вида отдельных костей».
 №4 «Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц».
 №5 «Изучение микроскопического строения крови».
 №6 «определение частоты дыхания».
 №7 «Действие ферментов слюны на крахмал».
 №8 «Изучение действия желудочного сока на белки».
 №9 «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)».
 №10 «Изучение изменения размера зрачка».
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1
по теме: "Изучение микроскопического строения тканей"
Цель: познакомиться с микроскопическим строением некоторых тканей человеческого организма, научиться выявлять их отличительные
особенности
Оборудование: 1) микроскоп
2) микропрепараты:
* для 1 варианта: «Железистый эпителий», «Гиалиновый хрящ»,
* для 2 варианта: «Нервная ткань», «Гладкие мышцы»
Ход работы:
Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепараты.
Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.
Сделайте вывод, перечислив отличительные особенности увиденных вами тканей (вид и расположение клеток, форма ядра, наличие межклеточного
вещества).
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2
по теме: "Действие ферментов слюны на крахмал"
Цель: пронаблюдать каталитическую функцию ферментов живых клеток.
Оборудование: 1) 2 пробирки
2) флакон с водой
3) сырой и вареный картофель
4) перекись водорода (3%)
Ход работы:
1. В пробирки налейте воды на высоту примерно 3 см.
2. В одну добавьте 3-4 кусочка величиной с горошину сырого картофеля, в другую – столько же вареного.
3. В каждую прилейте 5-6 капель перекиси водорода.
Оформление результатов:
Опишите, что произошло в первой и второй пробирке.
Сделайте вывод, объяснив результаты опытов.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3
по теме: "Изучение спилов костей и позвонков"
Цель: познакомиться со строением трубчатых и плоских костей, разнообразием и строением позвонков.
Оборудование: 1) раздаточный материал «Спилы костей»
2) наборы позвонков
Ход работы:
1. Рассмотрите спилы плоских и трубчатых костей, найдите губчатое вещество, рассмотрите его строение, в каких костях есть полость? Для чего она
нужна?
2. Рассмотрите набор позвонков, какой из позвонков шейный? Какой грудной? А какой поясничный? Найдите на позвонках дуги, тела, отростки.
Оформление результатов:
зарисуйте в тетради увиденное, сделайте к рисункам подписи.
Сделайте вывод, сравнив
-плоские и трубчатые кости
-шейный, грудной и поясничный позвонки.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4
по теме: "Определение местоположения мышц и костей"
Цель: познакомиться с особенностями опорно-двигательной системы человека, связанными с прямохождением, трудовой деятельностью и речевой
функцией.
Оборудование: 1) скелет кролика
2) череп человека
3) наборы позвонков человека
Ход работы:
1. Рассмотрите черепа человека и кролика, найдите их различия, найдите различия в позвоночниках человека и животного, в грудной клетке, поясах
конечностей и скелете конечностей.
2. Прямохождение, трудовая деятельность и способность говорить связаны с работой мышц. – Какие мышцы человека отвечают за эти функции?
Оформление результатов и вывода:
Заполните в тетради таблицу:
Особенности скелета и мышц человека
а) связанные с прямохождением:
 скелета
 мышц
б) связанные с трудовой деятельностью:
 скелета
 мышц
в) связанные с речевой функцией:
 скелета
 мышц
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5
по теме: "Микроскопическое строение крови человека и лягушки"
Цель: познакомиться с микроскопическим строением эритроцитов человека и лягушки, научиться их сравнивать и соотносить строение с функцией
Оборудование: 1) микроскоп
2) микропрепараты «Кровь человека», «Кровь лягушки»
Ход работы:
1. Подготовьте микроскоп к работе.
2. Рассмотрите микропрепараты, сравните увиденное.
Оформление результатов:
зарисуйте по 2-3 эритроцита человека и лягушки
Сделайте вывод, сравнив эритроциты человека и лягушки и ответив на вопросы: чья кровь переносит больше кислорода? Почему?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6
по теме: "Подсчет пульса в разных условиях"
Цель: пронаблюдать работу своего сердца в покое и после нагрузки.
Оборудование: часы с секундной стрелкой.
Ход работы:
сосчитайте свой пульс в покое и после 10 прыжков;
выполнив расчеты, сделайте вывод о степени тренированности своего организма.
Оформление результатов:
запишите число сердечных сокращений в состоянии покоя (а) и после нагрузки (в),
сосчитайте, на сколько процентов увеличился ваш пульс после прыжков:
в–а
------- · 100%
а
Сделайте вывод о тренированности своего организма
(если пульс изменился не больше, чем 30%, то достаточно; если больше – недостаточно).
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7
по теме: "Определение жизненной емкости легких"
Цель: определить теоретическую и реальную жизненную емкость легких.
Оборудование: спирометр.
Ход работы:
1. В § 27 найдите формулу расчета жизненной емкости легких в соответствии со своим ростом, возрастом и полом и сделайте вычисления.
2. Определите свою реальную жизненную емкость легких с помощью спирометра.
Оформление результатов:
Запишите в тетради расчеты ЖЕЛ по формуле и свою реальную ЖЕЛ.
Сделайте вывод, ответив на вопросы: можно ли считать ваши результаты хорошими? Почему?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8
по теме: "Действие ферментов слюны на крахмал, желудочного сока на белки"
Цель: - убедиться, что в слюне есть ферменты, способные расщеплять
крахмал,
- выяснить условия действия ферментов желудочного сока на белки.
Оборудование: а) 1) кусочек накрахмаленного бинта
2) чашка Петри со слабым раствором йода
3) спичка, кусочек ваты
б) 4) штатив с 3 пробирками;
5) пипетка
6) термометр;
7) полусваренный куриный белок
8) желудочный сок;
9) 0,5%-ный раствор NaOH
10) водяная баня;
11) химический стакан со снегом
Ход работы:
а) Смочите вату на спичке слюной и нарисуйте ею букву в середине кусочка накрахмаленного бинта,
зажмите марлю между ладонями на 2-3 минуты,
затем опустите в раствор йода.
б) В каждую пробирку поместите хлопья белка куриного яйца,
прилейте по 1 мл натурального желудочного сока,
затем
*первую пробирку поместите на водяную баню (температура +37 ºС),
*вторую – поставьте в стакан со снегом,
*в третью добавьте 3 капли раствора NaOH и поставьте на водяную баню (температура +37 ºС),
через 30 минут рассмотрите содержимое пробирок.
Оформление результатов:
Напишите в тетрадь ход и результаты опытов
Сделайте выводы по результатам опытов.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9
по теме: "Составление пищевого рациона"
Цель: научиться составлять суточный пищевой рацион с учетом энергозатрат в соответствии с собственным возрастом и полом.
Оборудование: таблицы состава и калорийности продуктов.
Ход работы и оформление результатов:
составьте меню на 1 день, с учетом правил рационального питания и запишите его в тетрадь.
Химический состав и калорийность продуктов
(на 100 г продукта)
Бутерброды:
 с маслом и белым хлебом
 с маслом и черным хлебом
 с сыром и белым хлебом
 с сыром и черным хлебом
 с колбасой
 с ветчиной
Салаты:
Количество
ккал
Белки (г)
Жиры (г)
Углеводы (г)
197
181
179
164
354
325
2,8
2,0
7,0
6,2
10,3
11,8
12,2
12,2
8,2
8,3
12,7
10,0
18,9
15,8
15,8
16,2
47,3
46,9
 из капусты
 винегрет
 грибы соленые с луком
 икра кабачковая
 сельдь с картофелем
82
60
109
154
353
1,0
1,1
1,1
1,7
11,8
4,7
2,4
9,7
13,3
20,7
8,9
8,5
4,6
6,9
29,9
Супы:
 щи из квашенной капусты
 рассольник
 суп гороховый
 рыбный суп
 суп молочный с вермишелью
212
256
348
175
406
3,2
3,8
15,4
17,9
15,2
12,4
12,3
6,8
8,6
16,2
21,9
32,2
56,3
6,4
48,9
Блюда из яиц:
 яйца вареные (2 шт.)
 яичница
 яичница с колбасой
131
268
292
10,3
15,4
15,9
9,8
22,6
24,9
0,4
0,7
1,0
436
20,7
18,7
54,3
246
16,0
12,3
17,7
337
504
586
223
248
235
469
884
24,3
23,3
22,5
18,4
22,6
19,9
28,1
39,1
23,6
28,1
31,2
10,5
17,5
17,3
28,2
51,4
6,8
39,4
54,5
13,7
25,8
65,8
Рыбные блюда:
 рыба жареная
с гречневой кашей
 рыбные тефтели в соусе
Мясные блюда:
 гуляш из говядины
 жаркое из свинины
 плов из баранины
 печень тушеная
 жареное мясо
 котлеты
 голубцы
 блинчики с мясом
 курица жареная
 кролик жареный
173
195
16,2
21,3
12,2
12,2
-
Гарниры:
 рис отварной
 вермишель отварная
 капуста тушеная
 картофель жареный
305
308
178
528
4,8
8,4
4,0
4,4
7,8
14,4
8,5
30,6
53,9
36,3
21,4
58,8
Мучные изделия:
 пельмени
 блины со сметаной
 оладьи с вареньем
 пирожки с повидлом
 пирожки с мясом
 булочка
339
372
461
343
214
338
21,4
7,8
11,3
4,0
9,9
7,0
9,8
14,0
13,4
1,6
5,6
9,2
41,3
53,8
73,7
45,7
20,9
59,1
140
132
362
547
296
305
510
417
342
330
0,3
0,4
6,9
0,5
12,7
7,5
3,2
4,4
0,1
35,7
0,1
29,9
11,8
2,8
12,4
34,7
32,5
95,7
52,4
77,7
80,4
50,6
74,4
80,1
53,6
60
-
-
14,9
Сладкие блюда:
 кисель из ягод
 компот
 карамель
 шоколад
 мармелад
 пастила
 халва
 печенье
 вафли
 пирожное бисквитное
с кремом
Напитки:
 чай с сахаром
 кофе с молоком
 какао
 молоко
 кефир с сахаром
145
204
132
201
2,5
5,4
6,9
6,7
2,6
5,7
6,7
28,0
32,8
9,4
27,4
Фрукты, ягоды:
 апельсины
 земляника
 малина
 черная смородина
 яблоки
38
41
41
40
46
0,9
1,8
0,8
1,0
0,4
-
8,4
8,1
9,0
8,0
11,3
Сделайте вывод о соответствии калорийности данного меню и суточных энергозатрат, необходимых для вашего возраста и пола.
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ
ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
включает в себя
10 письменных проверочных работ и
5 уроков - зачетов;
для реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые разработаны по всем изучаемым темам.
Проверочные работы в разделе: «Человек и его здоровье»
(в течение года их проводится 10):
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1
по теме: "Строение клетки и ткани организма человека"
Вариант 1
1. Особенности строения и функции ядра
и митохондрий.
2. Как строение эпителиальной ткани
связано с выполняемой ею функцией?
Вариант 2
1. Особенности строения и функции
мембраны и лизосом.
2. В чем заключается взаимосвязь
строения и функций мышечной ткани?
3. Чем нервная ткань отличается от
других?
3.
Сравните
эпителиальную
соединительную ткани.
и
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2
по теме: "Скелет"
Вариант 1
1. Соотнесите отделы скелета с костями, их образующими:
а) Скелет головы:
1. ключица
I – лицевой отдел
2. лучевая кость
II – мозговой отдел
3. скуловые кости
б)Пояс верхних
4. теменные кости
конечностей
5. лопатка
в) Свободная нижняя
6. берцовая кость
конечность
7. затылочная кость
8. кости предплюсны
9. тазовые кости
10. кости запястья
11. плечевая кость
12. локтевая кость
2. Что здесь лишнее и почему?
бедренная, лучевая, большая и малая берцовые кости.
3. Какие из костей черепа парные?
4. Что такое сустав?
5. Сравните трубчатые и плоские кости.
Вариант 2
1. Соотнесите отделы скелета с костями, их образующими:
а) Позвоночник
1. лопатка
б) Пояс нижних
2. копчик
конечностей
3. большая берцовая кость
в) Свободная верхняя
4. теменные кости
конечность
5. кости предплюсны
6. тазовые кости
7. крестец
8. локтевая кость
9. нижняя челюсть
10. кости запястья
11. бедренная кость
12. ключица
2. Что здесь лишнее и почему?
носовая, лобная, скуловая, верхнечелюстная кости.
3. В каких из отделов позвоночника одинаковое количество позвонков?
4. Что такое плоскостопие?
5. Какие особенности строения суставов определяют их подвижность?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3
по теме: "Кровь. Иммунитет".
Вариант 1
1. Что такое иммунитет?
Вариант 2
1. Перечислите функции плазмы.
2. Как состав и строение эритроцита
связаны с его функцией?
3. Что общего между понятиями:
лимфа – тканевая жидкость?
2. Сравните действие на организм
прививки и лечебной сыворотки.
3. Что общего между понятиями:
фибриноген – гемоглобин?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4
по теме: "Органы дыхания"
Вариант 1
1. Соотнесите органы дыхания и структуры,
участвующие в дыхании с их функциями:
1. гортань
а) защищает вход в гортань
2. трахея
б) проводит воздух
3. слизистая оболочка
в) образует звуки
носовой полости
г) согревает и очищает воздух
4. альвеолы легких
д)
воздухоносные
пути
5. щитовидный хрящ
заканчивающиеся альвеолами
е) места непосредственного
контакта с капиллярами
ж) защищает гортань спереди
2. Как строение альвеол помогает им выполнять свою функцию?
3. Что здесь лишнее и почему?
гортань, носоглотка, трахея.
Вариант 2
1. Соотнесите органы дыхания и структуры,
участвующие в дыхании с их функциями:
1. легкие
а) защита органов дыхания
2. надгортанник
б)воздухоносные пути,
3. носовая полость
заканчивающиеся альвеолами
4. мерцательный
в) образует звуки
эпителий
г) газообмен
трахеи
д) согревает и фильтрует воздух
5. бронхи
е) защищает вход в гортань
ж) хрящевая трубка, проводящая
воздух
2. Какие функции способна выполнять трахея, благодаря своему
строению?
3. Что здесь лишнее и почему?
трахея, гортань, легкие.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5
по теме: "Органы пищеварения"
Вариант 1
1.Опишите внешнее и внутреннее
строение зуба.
2. Почему 12-типерстная кишка так называется?
3. Перечислите все пищеварительные железы и назовите
пищеварительные соки, которые они выделяют.
4.У человека болит печень. Почему врач предлагает
ему придерживаться безжировой диеты?
5. Сравните толстый и тонкий кишечник.
Вариант 2
1. Напишите и объясните зубную формулу человека.
2. Почему желудок так называется?
3. Перечислите органы пищеварительной системы, стенки
которых состоят из 3 слоев и назовите особенности строения
внутреннего слоя в этих органах.
4.Если долго жевать кусочек белого хлеба, появляется
сладкий вкус. Почему?
5.Сравните зубы: клыки и большие коренные.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №6
по теме: «Кожа»
Вариант 1
1.Что такое меланин?
2.Сравните потовые и сальные
железы.
3.Какие особенности строения кожи
позволяют ей выполнять защитные
функции?
Вариант 2
1. Что такое рецепторы?
2. Сравни эпидермис и гиподерму.
3. Какие особенности строения кожи
позволяют ей выполнять незащитные
функции?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7
по теме: «Головной мозг»
Вариант 1.
1. Опишите расположение, особенности строения и функции
среднего и продолговатого мозга
2. Какие зоны находятся в затылочной и височной долях коры больших полушарий?
3. Какова роль коры головного мозга в формировании человека, как вида?
Вариант 2.
1. Опишите расположение, особенности строения и функции промежуточного мозга и моста.
2. Какие зоны находятся в лобной и теменной долях коры больших полушарий?
3. Какой из отделов головного мозга претерпел наибольшие изменения в процессе эволюции и как это отразилось на строении мозга?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 8
по теме: "Большие полушария головного мозга"
1. Какие доли и зоны коры больших полушарий могут быть нарушены у собаки, если она не притрагивается к еде?
2. Какие доли и зоны будут воспринимать:
а) слово «ключ», написанное на доске?
б) слово «ключ», сказанное вслух?
в) реальный ключ.
3. Что произойдет, если у человека будет повреждена вкусовая зона коры больших полушарий?
4. Какие доли и зоны могут быть повреждены у человека, если он не отвечает на ваш вопрос?
5. Что произойдет, если во время операции хирург коснется теменной доли коры больших полушарий больного?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 9
по теме: "Органы зрения и слуха"
Вариант 1.
Задание 1. Соотнесите названия структур органа слуха
с их функциями:
Структуры органов чувств
Функции структур
1.барабанная перепонка
А. регулирует поток световых лучей,
2.белочная оболочка
поступающих внутрь глаза
3.зрачок
Б. передает нервные импульсы в головной
4.молоточек, наковальня и стремечко
мозг
5.палочка
В. преломляет световые лучи
6.радужная оболочка
Г. рецепторы сумеречного зрения
7.роговица
Д. соединяет среднее ухо с носоглоткой
8.сосудистая оболочка
Е. содержит волокна – слуховые рецепторы
9.слуховой нерв
Ж. защищает орган
10. слуховая труба
З. воспринимает звуковые волны и начинает
11. улитка
вибрировать
12. хрусталик
И. снабжает орган кровью
К. усиливает звуковые колебания
Л. определяет цвет глаз человека
М. пропускает внутрь световые лучи
Задание 2.Что общего между понятиями: хрусталик – стекловидное тело?
Задание 3.Исключите лишнее понятие и объясните свой выбор: роговица, хрусталик, зрачок, стекловидное тело.
Вариант 2.
Задание 1. Соотнесите названия структур органа зрения
с их функциями:
Структуры органов чувств
Функции структур
13. барабанная перепонка
А. регулирует поток световых лучей,
14. белочная оболочка
поступающих внутрь глаза
15. зрачок
Б. передает нервные импульсы в головной
16. молоточек,
наковальня
и
мозг
стремечко
В. преломляет световые лучи
17. палочка
Г. рецепторы сумеречного зрения
18. радужная оболочка
Д. соединяет среднее ухо с носоглоткой
19. роговица
Е. содержит волокна – слуховые рецепторы
20. сосудистая оболочка
Ж. защищает орган
21. слуховой нерв
З. воспринимает звуковые волны и начинает
22. слуховая труба
вибрировать
23. улитка
И. снабжает орган кровью
24. хрусталик
К. усиливает звуковые колебания
Л. определяет цвет глаз человека
М. пропускает внутрь световые лучи
Задание 2.Что общего между понятиями: молоточек и стремечко?
Задание 3.Исключите лишнее понятие и объясните свой выбор: слуховой нерв, волокна в улитке, зрительный нерв, височная доля коры.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 10
по теме: «Высшая нервная деятельность»
Вариант 1
1. Что такое рефлекс?
2. Сравните условное и безусловное
торможение рефлексов.
3. Какую роль в жизни человека играет
внимание?
4. Что такое мышление?
Охарактеризуйте виды мышления.
Вариант 2
1. Что такое рефлекторная дуга?
2. Сравните условные и безусловные
рефлексы.
3. Какую роль в жизни человека играют
эмоции?
4. Что такое память? Охарактеризуйте
виды памяти.
УРОКИ-ЗАЧЕТЫ
Зачет № 1 по теме: "Введение. Опорно-двигательная система".
Цель: проверить знания учащихся
- о клетке и тканях организма человека,
- о расположении органов,
- о строении и функциях опорно-двигательной системы;
 проверить умения учащихся
- распознавать на таблице части клетки,
- схематически изображать основные виды тканей,
- показывать на таблице кости скелета и основные мышцы человеческого тела,
- умение выявлять на рушение осанки и плоскостопие;
 проверить знание терминов по теме.
Форма проведения урока:
1. Устные ответы у доски.
2. Письменная работа: заполнение кроссворда.
Кроссворд по теме:
По горизонтали:
1 – белок, которого особенно много в костях,
2 – самая сильная мышца человеческого тела,
3 – совокупность клеток (сходность по строению и выполняющих одну функцию) и межклеточного вещества,
4 – химический элемент, которого много в костях,
5 – перелом конечности без повреждения кожи,
6 – вид мышечной ткани, которая образует скелетные мышцы человека,
7 – части клетки, имеющие кристы,
8 – неподвижное соединение костей,
9 – ткань, в которой очень много межклеточного вещества,
10 – самая длинная мышца человеческого тела.
По вертикали:
11 – ткань, состоящая из клеток, имеющих отростки разной длины,
12 – тонкая и плотная пленка из соединительной ткани, которой покрыты кости снаружи,
13 – кости голени,
14 – подвижное соединение костей,
15 – кость пояса верхних конечностей,
16 – часть тела, выполняющая определенную функцию,
17 – часть клетки, осуществляющая переваривание различных веществ,
18 – вещество, из которого состоят плоские кости
19 – ткань, примером которой служит слизистая оболочка,
20 – повреждение связок, соединяющих кости в суставе.
Зачет № 2 по теме: "Кровь. Кровообращение. Дыхание".
Цель:
 проверить знания учащихся
- о составе и функциях крови,
- об органах кровообращения: строении и функциях,
- о движении крови в организме,
- строении и функциях органов дыхания,
- влиянии алкоголя и никотина на органы кровообращения и дыхания;
 проверить умения учащихся
- определять пульс,

- оказывать первую помощь при кровотечениях,
- показывать на таблице круги кровообращения и органы дыхания,
- владеть приемами искусственного дыхания,
- отвечать на вопросы разной степени сложности;
проверить знания учащихся по теме.
Форма проведения урока:
1. Устные ответы у доски.
2. Письменное задание: рейтинговая контрольная работа.
Контрольная работа по теме
1. Что такое плазма? (1 балл)
2. Что такое гемоглобин? (1 балл)
3. Что такое иммунитет? (1 балл)
4. Что такое фагоцитоз? (1 балл)
5. Что такое вакцина? (1 балл)
6. Что такое аорта? (1 балл)
7. Что такое пульс? (2 балла)
8. Почему большой и малый круги кровообращения так называются? (2 балла)
9. Почему у женщин голос выше, чем у мужчин? (2 балла)
10. Какие органы относятся к дыхательной системе? (2 балла)
11. Почему нужно дышать через нос? (2 балла)
12. Опишите газообмен в тканях. (2 балла)
13. Сравните эритроциты и лейкоциты. (3 балла)
14. Сравните эритроциты человека и лягушки. (3 балла)
15. Сравните артерии, вены и капилляры. (3 балла)
16. Для чего нужны полулунные клапана? (3 балла)
17. Сравните большой и малый круги кровообращения. (3 балла)
18. Почему артериальное кровотечение опасно для жизни? (3 балла)
19. При каких условиях свертывается кровь? (3 балла)
20. Почему кровь красного цвета? (3 балла)
21. Почему у артерий стенки толще, чем у вен? (4 балла)
22. Почему стенки левого желудочка толще, чем стенки других отделов сердца? (4 балла)
23. Почему сердце человека может работать 70-80 лет без отдыха? (4 балла)
24. Почему эритроциты живут дольше, чем лейкоциты? (4 балла)
25. Докажите, что сердце играет важную роль для человека. (5 баллов)
26. Докажите, что в артериях малого круга кровообращения может течь только венозная кровь, а в его венах – только артериальная. (5 баллов)
27. Докажите, что органы кровообращения и дыхания взаимосвязаны. (5 баллов)
Зачет №3 по теме: "Пищеварение. Обмен веществ".
Цель:
 проверить знаний учащихся
- о пищевых продуктах и питательных веществах,
- о строении и функциях органов пищеварения,
- гигиене питания,
- предупреждении желудочно-кишечных заболеваний,
- об общей характеристике обмена веществ и энергии,
- о рациональном питании,
- витаминах;
 проверить умения учащихся
- показывать на таблице органы пищеварения,
- обосновывать влияние алкоголя и никотина на обмен веществ в организме;
 проверить знание терминов по теме.
Форма проведения урока:
1. Устные ответы у доски.
2. Письменное задание:
- кроссворд,
- тест,
- задание «Выберите верные утверждения»
Задание 1. Заполните кроссворд.
1 – кишка, являющаяся начальным отделом тонкой кишки,
2 – плоские зубы человека,
3 – вещество, находящееся под эмалью зуба,
4 – кишка, имеющая червеобразный отросток,
5 – заболевание печени, вызванное действием алкоголя,
6 – биологический катализатор,
7 – обеззараживающее вещество слюны,
8 – пищеварительная железа,
9 – продукт расщепления жиров,
10 – выросты слизистой оболочки тонкой кишки,
11 – желудочно-кишечное заболевание,
12 – пищеварительные железы, открывающие свои протоки в ротовую полость,
13 – вещество, всасывающееся в кровь в толстом кишечнике,
14 – кислота, находящаяся в желудке.
Задание 2. Выберите верный ответ:
1. Где происходит механическая обработка пищи?
а) в желудке
б) в ротовой полости
в) в толстом кишечнике
г) в ротовой полости и желудке.
2. Какие условия необходимы для расщепления белков в желудке?
а)температура тела, кислая среда, наличие ферментов желудочного сока
б) щелочная среда, температура тела, наличие ферментов желудочного сока
в) температура тела, желчь, кислая среда
г) кислая среда, температура тела.
3. Какую функцию выполняет кишечник?
а) секреторную, двигательную
б) секреторную, двигательную, пищеварительную
в) секреторную, двигательную, всасывающую
г) секреторную и всасывающую.
4. Какое действие оказывает желчь на питательные вещества?
а) разделяя жиры на мельчайшие капельки, облегчает расщепление пищеварительными соками
б) расщепляет жиры на глицерин и жирные кислоты
в) облегчает расщепление белков
г) облегчает расщепление углеводов.
5. На какие питательные вещества действуют ферменты поджелудочного сока в щелочной среде при температуре тела?
а) на белки и жиры
б) на жиры и углеводы
в) на белки, жиры и углеводы
г) на углеводы и белки.
6. Какие продукты образуются при расщеплении белков?
а) глицерин и жирные кислоты
б) глюкоза
в) аминокислоты
г) глюкоза и аминокислоты.
7. Какие продукты распада питательных веществ всасываются в кровь?
а) жиры
б) глюкоза, глицерин и жирные кислоты
в) аминокислоты
г) жиры и глюкоза.
Задание 3. Выберите правильные утверждения:
1. Энергетический обмен – это совокупность реакций распада.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Углеводы служат основным источником энергии в организме.
Основным строительным материалом клеток служат жиры.
Авитаминоз по витамину В1 – это заболевание рахит.
При недостатке витамина А нарушается минеральный состав костей.
Витамин Д образуется в коже человека при загаре.
Завтрак должен состоять из легко перевариваемых продуктов.
Зачет №4 по теме: "Выделение. Кожа. Железы внутренней секреции".
Цель:
 проверить знания учащихся о
- значении выделения и органах мочевыделительной системы,
- строении и функциях кожи,
- закаливании организма,
- железах внутренней секреции;
 проверить умения учащихся
- оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях,
- находить на таблицах органы мочевыделения, слои кожи и их составные части, железы внутренней секреции,
- конструировать проблемные вопросы;
 проверить знание терминов по теме.
Форма проведения урока:
1. Устные ответы у доски.
2. Письменное задание: составить 6 проблемных вопросов и ответить на них:
- 2 вопроса – по теме: «Выделение»
- 2 вопроса – по теме: «Кожа»
- 2 вопроса – по теме: «Железы внутренней секреции».
Конструкции проблемных вопросов
Варианты конструкций
проблемных вопросов
Что случится, если …?
В чем сильные и слабые стороны …?
Каким образом … влияет на …?
Почему, зачем, отчего…?
В чем смысл…?
Почему важно …?
В чем разница между … и …?
Чем похожи … и …?
Какой аргумент против …?
Какой … является лучшим и почему?
Какими могут быть возможные решения задачи?
В чем разница (сходство) между … и …?
Что является причиной … и почему?
Согласны ли вы с утверждением … и почему?
Как, по вашему мнению, посмотрел бы … на вопрос …?
В связи с чем …?
Что может быть следствием…?
Что изменилось бы, если …?
Какова основная мысль…?
Какие условия необходимы (достаточны), чтобы…?
Что объединяет рассматриваемые явления?
Используемые приемы мышления
при поиске ответов на эти вопросы
Выдвижение гипотезы
Анализ, заключение
Активизация причинно-следственных отношений
Активизация причинно-следственных отношений
Анализ
Анализ значимости
Сравнение, противопоставление
Сравнение, противопоставление
Контраргументация
Оценка и ее обоснование
Синтез идей, прогноз последствий
Сравнение, сопоставление, противопоставление
Активизация причинно-следственных отношений
Оценка и ее обоснование
Рассмотрение других точек зрения
Активизация причинно-следственных отношений
Синтез идей, прогноз последствий, выдвижение гипотез
Синтез идей, прогноз последствий, выдвижение гипотез
Анализ
Анализ
Сравнение, противопоставление
Зачет №5 по теме: "Нервная система. Органы чувств.
Высшая нервная деятельность".
Цель:
 проверить знания учащихся
- о строении и функциях головного и спинного мозга,


- об органах чувств, их строении, функциях и гигиене,
- о рефлексах, их торможении,
- об особенностях ВНД человека,
- о вредном влиянии никотина, алкоголя и наркотиков на НС;
проверить умения учащихся
- показывать на таблице отделы спинного и головного мозга,
- показывать на моделях части органа зрения и органа слуха,
- применять упражнения по тренировке памяти и внимания;
проверить знания терминов по теме.
Форма проведения урока:
1. Устные ответы у доски.
2. Письменная работа: термины по теме.
Термины по теме: «Нервная система, органы чувств, высшая нервная деятельность».
1. Безусловный рефлекс.
2. Внимание.
3. Височная доля коры больших
полушарий головного мозга.
4. Внешнее торможение рефлексов.
5. Дальнозоркость.
6. Диалогическая речь.
7. Зрачок.
8. Зрительная память.
9. Кора больших полушарий.
10. Колбочки.
11. Координация движений.
12. Мозжечок.
13. Молоточек.
14. Мышление.
15. Паутинная оболочка.
16. Проводниковая функция спинного мозга
17. Произвольное внимание.
18. Рефлекс.
19. Речь.
20. Роговица.
21. Сегмент.
22. Серое вещество.
23. Словесно-логическое мышление.
24. Слуховые рецепторы.
25. Средний мозг.
26. Сон.
27. Улитка.
28. Условный рефлекс.
29. Хрусталик.
30. Эмоциональная память.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
а) литература для учителя:
1. Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
«Биология: человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2005 г.)
2. Сонин Н.И.Сапин М.Р
Биология человека – учебник для 8 класса (М., «Дрофа», 2007 г.)
3. Бодрова Н.Ф..
Изучение курса «Человек и его здоровье» книга для учителя (Воронеж., 2005 г.)
4. Муртазин Г.М.
Активные формы и методы обучения биологии «Человек и его здоровье» (М., «Просвещениеа», 1989 г.)
5. Резанова Е.А., Антонова И.П. и Резанов А.А.
«Биология человека» в таблицах и схемах (М., «Издат-школа 2000», 1999 г.)
6. Рохлов В.С., Драгомилов В.Н.
«Тестовые задания по биологии» раздел «Человек» (М., «Генжер», 1998 г.)
7. Бондарук М.М., Ковылина Н.В.
«Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах» 8-11 классы (Волгоград., «Учитель», 2007 г.)
8. Зверев И.Д.
«Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека» (М., «Просвещение», 1983 г.)
БИОЛОГИЧЕСКАЯ ОЛИМПИАДА.
1.Тест.
1.В состав листа не входят
А) эпидермис Б) пробка В) ассимиляционная ткань Г) проводящая ткань
2.Плод образуется из
А) яйцеклетки Б) зиготы В) завязи Г) семязачатка
3.Гаметофитом в жизненном цикле растений – это
А) растение, образующее гаметы
Б) растение, развивающееся в результате слияния гамет
В) растение, развивающееся из гаметы
Г) видоизменённый лист, на котором образуются гаметы
4.В процессе исторического развития у ели, сосны, можжевельника образовались
А) половые клетки Б) споры В) семена Г) плоды
5.Лишайник, живущий на коре дерева. По отношению к дереву
А) является паразитом Б) является паразитом в начале роста
В) является паразитом в процессе развития Г) не является паразитом
6.Кровеносная система имеется у
А) планарии Б) дождевого червя В) аскариды
Г) печёночного сосальщика
7.Голова хорошо различима у
А) беззубки Б) морского гребешка В) мидии Г) прудовика
8.Основным сигналом, вызывающим у птиц инстинкт перелёта, является
А) уменьшение количества корма Б) исчезновение насекомых
В) похолодание Г) уменьшение длины дня.
9.Зубы растут всю жизнь у
А) насекомоядных Б) хищных В) грызунов Г) парнокопытных
10.Детёныши рождаются только в воде у
А) бобров Б) моржей В) дельфинов Г) котиков
11.Соединительная ткань состоит из
А) клеток с короткими и длинными отростками
Б) клеток серповидной формы
В) плотно прилегающих друг к другу клеток
Г) рыхло расположенных клеток, между которыми находится межклеточное вещество
12. Мышц нет в
А) сердце Б) кровеносных сосудах В) кишечнике Г)лёгких
13.Самая длинная кость в организме человека
А) плечевая Б) большая берцовая В) бедренная Г) грудная
14.Регуляция функций в организме человека осуществляется
А) только нервной системой Б) только эндокринной системой
В) нервно – гуморальным способом Г) с помощью безусловных рефлексов
15. Организм как единую систему отражает следующая последовательность понятий
А) орган – ткань – организм – клетка - система органов
Б) ткань – клетка – орган - система органов - организм
В) клетка – ткань – орган - система органов - организм
Г) система органов – ткань – организм – клетка – орган
(15 баллов)
2. Какие растения и как в природных условиях получают минеральное питание не из почвы?
(6 баллов)
3. Известно, что птицы устраивают гнёзда не на любом дереве. У многих видов птиц есть «предпочитаемые» виды растений, на которых они гнездятся
чаще всего. Каковы могут быть причины таких связей? Как проверить каждое из предложенных вами объяснений?
(10 баллов)
4. Приручение диких животных и превращение их в домашние, специально разводимых человеком, называют одомашниванием. Какое значение играют
одомашненные животные в хозяйстве человека? В каждом случае ответ подтвердите примерами.
(8 баллов)
5. Какие особенности строения скелета способствуют дыхательным движениям человека?
ВСЕГО: 43 балла.
(4 балла)
ВНЕКЛАССНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО БИОЛОГИИ
ИГРА «ЗВЕЗДОПАД»
Цель: в форме игры проверить знания учащихся о растениях, животных,
о природе в творчестве композиторов, поэтов и художников,
о Красной книге и заповедниках России
Оборудование: наборы цифр от 1 до 6 всем участникам игры и
их «родителям» (в роли родителей выступают классные
руководители)
бумажные звёзды, картины растений и животных,
карточки с названиями композиторов,
проигрыватель, пластинки с муз. произведениями этих
композиторов, портреты поэтов,
карточки с фамилиями художников,
набор букв, 5 колпачков из бумаги чёрного цвета с призами
внутри, карточки с названиями растений, животных и
заповедников России, призы.
Картинки и карточки со словами закрепляются на шторах в актовом зале.
Ход игры:
Участники и их «родители» по очереди заходят в зал, их представляет ведущий.
Вступительное слово ведущего.
Тур 1.
«Растения и животные – наши меньшие братья: что мы о них знаем?»
А) на картинках 6 цветов: василёк, астра, лилия, одуванчик, ландыш, шиповник
1 вопрос: С давних пор цветы являются неизменными спутниками нашей жизни. С незапамятных времён считалось, что они обладают волшебным даром выражать
многообразие человеческих чувств. Лилия означала чистоту помыслов, фиалка – скромность, незабудка – память, клевер – ожидание. Какой цветок означал печаль?
(астра)
2 вопрос: Какие из этих цветов ядовиты?
(ландыш)
3 вопрос: Какие из этих растений являются лекарственными? (василёк, одуванчик, ландыш, шиповник)
Б) Животные: слон, гепард, жираф, заяц, лиса, лошадь
1 вопрос: Какое животное быстрее всех бегает? (гепард)
2 вопрос: Есть ли среди этих животных хищники? (лиса, гепард)
3 вопрос: есть ли среди этих животных копытные? (лошадь)
Тур 2.
«Природа глазами композиторов, художников, поэтов»
А) композиторы: В.Моцарт, М.Глинка, Л.Бетховен, П.Чайковский, И.Бах, М.Мусоргский
1 вопрос: (звучит музыка) Кто написал это произведение? (М.Глинка «Жаворонок»)
2 вопрос: (звучит музыка) Кто написал это произведение? (П.Чайковский «Подснежник»)
Б) поэты: В.Маяковский, Т.Шевченко, М.Лермонтов, И.Крылов, Н.Некрасов, С.Есенин
1 вопрос: Кто написал эти строки:
Сыплет черёмуха снегом,
Зелень в цвету и росе,
В поле, склоняясь к побегам,
Ходят грачи в полосе.
Никнут шелковые травы,
Пахнет смолистой сосной,
Ой вы, луга и дубравы,Я одурманен весной.
(С.Есенин)
2 вопрос: Чьи эти строки:
Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет тёмный лес.
Полумрак на всё ложится,
Налетев со всех сторон,
С криком в воздухе кружится
Стая галок и ворон.
(Н.Некрасов)
В) художники: Врубель, Левитан, Шишкин, Васнецов, Айвазовский, Репин
1 вопрос: Какие художники воспевали в своих картинах лес? (Левитан, Шишкин)
2 вопрос: Какой художник рисовал море? (Айвазовский)
Тур 3.
«Грамматейка»
на верёвочке подвешены буквы: А И Е О С Т Н М К Л
нужно составить слово, связанное с природой, каждую букву можно использовать только 1 раз
через 1 минуту – подведение итогов: у кого составлено самое длинное слово – выбирает приз
Тур 4.
«Охрана природы»
Этот тур особый: после ответа на каждый вопрос по очереди выбывают участники, набравшие меньше остальных звёзд:
А) растения: хвощ, купена, башмачок, кувшинка, адонис, пырей
Какие из этих растений занесены в Красную книгу? (башмачок, адонис)
Б) животные: речной рак, бобры, кенгуру, тюлени, хомяки, дятлы
Какие из этих животных занесены в красную книгу? (бобры, тюлени)
В) заповедники России: Астраханский, Байкальский, Воронежский, Окский, Приокско – Террасный, Комсомольский
В каких заповедниках охраняются птицы? (Астраханский, Байкальский, окский)
Выбывшим из игры участникам и их «родителям» вручаются призы.
Финал.
Участники садятся за стол друг против друга, им предлагается длинное слово: виноградосоковыжималка. Из букв этого слова нужно составить как можно больше
слов, связанных с природой, каждую букву можно использовать только 1 раз.
Через 3 минуты – подведение итогов: участники читают по очереди свои слова, слова закончатся – отдают по одной свои звёзды, затем зовут на помощь
«родителей».
Итог. Награждения