УДК 3(06) Актуальные проблемы гуманитарных наук Н.А. ПОДЗОЛКОВА Озерский технологический институт (филиал) МИФИ, Челябинская область ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ИНТЕГРАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Задача содержательной реконструкция гуманитарного образования в России, поставленная автором на предыдущей Научной сессии МИФИ, получила свое дальнейшее развитие и конкретизацию в виде принципов мышления, способствующих восстановлению и развитию восприятия знания как истинно-сущего. Автор отмечает также, что необходимость интегративного образования, основанного на соразмерном развитии логики и воображения, была подтверждена на уровне физиологической диагностики академиком М.С. Норбековым. I. Лабораторные исследования М.С. Норбекова выявили наличие сигнала шишковидной железы (эпифиза), аналогичного сигналам других участков мозга, ответственных за обработку информации, поступающей к нам через различные органы чувств. Оказалось, что 75-80% взрослого населения на момент завершения своего профессионального образования имеют «нулевую» интенсивность сигнала. Тогда как исследование детей раннего детсадовского возраста, «не тронутых» существующей системой образования, даёт обратную картину: 7-12% имеет ослабленный сигнал, остальные дети демонстрируют нормальную «кривую» обработки информации, поступающей через некий «шестой» орган чувств. Какой канал восприятия перестает функционировать у нас в процессе накопления знаний? Что мы теряем, приобретая пресловутую современную образованность? Экспериментально было доказано, что, кроме уже известных функций, шишковидная железа отвечает за пространственновременную ориентацию индивидуума, т.е. за его интуицию [1]. Современная система образования, повсеместно ориентированная на развитие логического ( рассудочного, представляющего, вычисляющего) мышления, помимо своей полезной функции, выполняет роль замещения одного из важнейших органов нашего восприятия. Ориентируясь только на правила дискурсивного мышления, мы отвыкаем пользоваться мышлением интуитивным. Органы интуитивного восприятия остаются невостребованными с самого раннего детства и постепенно атрофируются. Вот почему современный мир был вынужден со временем отказаться от поисков сущей истины и принять тезисы позитивизма. Ведь ещё Павел Флоренский говорил, что целокупная истина не даётся однобокому дисISBN 5-7262-0633-9. НАУЧНАЯ СЕССИЯ МИФИ-2006. Том 6 89 УДК 3(06) Актуальные проблемы гуманитарных наук курсивному познанию. Разум, чтобы быть подлинным разумом, должен быть интуитивен, а интуиция должна быть разумной [2]. II. В свете всего сказанного необходимо пересмотреть основные принципы современного образования (как гуманитарного, так и технического), дополнив их новыми образовательными методиками, направленными на восстановление нормального функционирования органов интуитивного восприятия. Большую помощь в разработке таких методик может оказать обращение к наследию признанных гениев человечества. Поскольку становится очевидным, что явление гениальности непосредственным образом связано с работой органа интуитивного восприятия. Доказательством служит тот факт, что творчество гения всегда лежит «вне» пространственновременной обусловленности. В исследовании профессора Майкла Дж. Гелба о творчестве Леонардо да Винчи [3] содержится семь принципов мышления гения, которые, будучи развиты и дополнены, могли бы лечь в основу новых образовательных программ. Я предложила бы сформулировать эти принципы следующим образом: 1. Принцип основополагающего изумления (ср. с Аристотелем), т.е. развитие и поддержание в себе неистребимой жажды познания. 2. Принцип основополагающей рефлексии, т.е. воспитание готовности проверять полученные знания реальным опытом жизни. 3. Принцип постоянного совершенствования органов чувств, с целью достижения большей чистоты и непосредственности восприятия. 4. Принцип основополагающей антиномичности, т.е. подготовка своего сознания к восприятию всеединой истины. 5. Принцип равноправия логики и воображения, гармоничное взаимодействие обоих полушарий головного мозга. 6. Принцип осознанного отношения к своему физическому телу, совершенствование понятия «духовного организма»; 7. Принцип системного мышления, осознание сущностной взаимосвязи всех вещей и явлений. Список литературы 1. Норбеков М.С. Где зимует кузькина мать… М.: «АСТ-Астрель», 2004. С.70-77. 2. Флоренский П.А. Столп и утверждение истины. Т.1. М.: «Правда», 1990. С. 43. 3. Гелб М.Дж. Научитесь мыслить и рисовать как Леонардо да Винчи. Минск: «Попурри», 2000. ISBN 5-7262-0633-9. НАУЧНАЯ СЕССИЯ МИФИ-2006. Том 6 90