Негосударственное образовательное учреждение Средняя

Негосударственное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа «Индра»
Кировского района г. Екатеринбурга
Решение Педагогического совета
Протокол
№1 от 28.08.2013
Утверждаю:
Директор школы
Агеева Н.Н.______________
Приказ №56
«28» августа 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
Класс:
5
Составил: Дорохова Т.С. 1 кк
Екатеринбург, 2013
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Представленная программа составлена на основе Государственного образовательного
стандарта общего образования (федеральный компонент).
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую
роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся
формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох,
складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об
историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для
понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся
информационном пространстве.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного
общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического
образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного
общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в
соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость
изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных
эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. На ступени основного общего
образования изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие
учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков,
формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Основные содержательные линии примерной программы в 5 классе реализуются в рамках
курса – «Истории Древнего мира». Реализация программы исторического образования на ступени
основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей.
Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся
сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности
современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную
информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в
современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе.
Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания
учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение
оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы
интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно
повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более
высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и
иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества
расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной
области «Искусство».
Цели
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
 освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории
в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных
норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям
других народов и стран.

Нормативно-правовая база:
Государственный образовательный стандарт общего образования (федеральный
компонент).// Сборник нормативных документов. История. / сост. Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев. – М.: Дрофа, 2009. С. 3-11.
 Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 (ред. от 19.10.2009 г., с изм. от
31.01.2012 г.) «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования».


Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования».
Приказ №74 от 1 февраля 2012. О внесении изменений в федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ
от 9 марта 2004 г. №1312.
 Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (в ред. Изменений N 1, утв. Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 г. N 85).
 Письмо Минобрнауки РФ от 08.12.2011 г. N МД-1634/03 «Об использовании
учебников в образовательном процессе»;





Методическое письмо о преподавании учебного предмета «История» в условиях введения
Федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Устав НОУ СОШ «Индра».
Образовательная программа НОУ СОШ «Индра».
Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей) ОУ;
Учебный план ОУ.
Место предмета в базисном учебном плане
Уроки спланированы на основе примерной программы по курсу «История» для
общеобразовательных учебных заведений, утвержденной МО РФ и рекомендованной
Управлением развития общего и среднего образования РФ. М., «Просвещение» 2008.
Примерная программа (рассчитана на 68 учебных часов). При этом в ней предусмотрен
резерв в объеме 15,7 % учебных часов для реализации авторских подходов, использования
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и
педагогических технологий.
Обучение ведется по учебникам:
1. Вигасин А. А. История Древнего мира : учеб. для 5 класса,
общеобразовательных учреждений / А. А. Вигисин, Г. И. Годер, И. С.
Свенцицкая. – М. : Просвещение, 2006. – 287 с.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках
познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять
процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять
структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями
целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса
истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При
выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется
умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов,
комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное
применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать
оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных
умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения
передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды
чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания
адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью
свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории
учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями
вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника,
признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать
мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и
коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные
средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить
особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную
деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и
средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их
устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности.
Результаты обучения
Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены
на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися
знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного
развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной
жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы
построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта
исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая
обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности,
соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям
учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать,
выявлять, сравнивать, определять, объяснять).
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и
мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не
подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и
исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об
историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности).
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
 основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
 изученные виды исторических источников;
уметь
 соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе
сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на
основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Критерии оценивания
Критерии
1.
Организация
ответа
(введение,
основная
часть,
заключение)
5 (ОТЛ.)
Удачное
использование
правильной
структуры ответа
(введение -основная
часть - заключение);
определение темы;
ораторское
искусство (умение
говорить)
2. Умение
анализирова
ть и делать
выводы
Выводы опираются
не основные факты и
являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов, понимание
ключевой проблемы
и её элементов;
способность
задавать
разъясняющие
вопросы; понимание
противоречий между
идеями
3.
Иллюстраци
я своих
мыслей
Теоретические
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами
4. Научная
корректност
ь (точность в
использован
ии
фактическог
о материала)
Отсутствуют
фактические
ошибки; детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются
как правдоподобные,
вымышленные,
4 (ХОР.)
Использование
структуры ответа,
но не всегда
удачное;
определение
темы; в ходе
изложения
встречаются
паузы, неудачно
построенные
предложения,
повторы слов
3 (УД.)
Отсутствие
некоторых
элементов ответа;
неудачное
определение темы
или её определение
после наводящих
вопросов;
сбивчивый рассказ,
незаконченные
предложения и
фразы, постоянная
необходимость в
помощи учителя
Некоторые
Упускаются важные
важные факты
факты и многие
упускаются, но
выводы
выводы
неправильны; факты
правильны; не
сопоставляются
всегда факты
редко, многие из них
сопоставляются и не относятся к
часть не
проблеме; ошибки в
относится к
выделении ключевой
проблеме;
проблемы; вопросы
ключевая
неудачны или
проблема
задаются только с
выделяется, но не помощью учителя;
всегда
противоречия не
понимается
выделяются
глубоко; не все
вопросы удачны;
не все
противоречия
выделяются
Теоретические
Теоретические
положения не
положения и их
всегда
фактическое
подкрепляются
подкрепление не
соответствующим соответствуют друг
и фактами
другу
Встречаются
Ошибки в ряде
ошибки в деталях ключевых фактов и
или некоторых
почти во всех
фактах; детали не деталях; детали
всегда
приводятся, но не
анализируются;
анализируются;
факты отделяются факты не всегда
от мнений
отделяются от
мнений, но учащийся
2 (НЕУД.)
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ распадается
на отдельные
фрагменты или
фразы
Большинство
важных фактов
отсутствует, выводы
не делаются; факты
не соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение выделить
ключевую проблему
(даже ошибочно);
неумение задать
вопрос даже с
помощью учителя;
нет понимания
противоречий
Смешивается
теоретический и
фактический
материал, между
ними нет
соответствия
Незнание фактов и
деталей, неумение
анализировать
детали, даже если
они подсказываются
учителем; факты и
мнения
смешиваются и нет
понимания их
спорные,
сомнительные;
факты отделяются от
мнений
5. Работа с Выделяются все
ключевыми понятия и
понятиями определяются
наиболее важные;
чётко и полно
определяются,
правильное и
понятное описание
Выделяются
важные понятия,
но некоторые
другие
упускаются;
определяются
чётко, но не
всегда полно;
правильное и
доступное
описание
6.
Умение переходить Частичные
Причинно- от частного к
нарушения
следственны общему или от
причинное связи
общего к частному; следственных
чёткая
связей; небольшие
последовательность логические
неточности
понимает разницу
между ними
разницы
Нет разделения на
важные и
второстепенные
понятия;
определяются, но не
всегда чётко и
правильно;
описываются часто
неправильно или
непонятно
Неумение выделить
понятия, нет
определений
понятий; не могут
описать или не
понимают
собственного
описания
Причинноследственные связи
проводятся редко;
много нарушений в
последовательности
Не может провести
причинноследственные связи
даже при наводящих
вопросах,
постоянные
нарушения
последовательности
Учебно-тематический план
Наименование разделов и тем
Количество часов
Всего
Раздел 1 Жизнь первобытных 8 ч.
людей
1. Введение в историю Древнего
мира.
2. Древнейшие люди.
3. Родовые общины охотников и
собирателей.
4. Возникновение искусства и
религиозных верований.
5. Возникновение земледелия и
скотоводства.
6. Появление неравенства и
знати.
7. Первобытная культура Урала.
8. Обобщающий
урок
«Первобытное общество»
8 ч.
Итого по разделу
Раздел 2. Древний Восток
20 ч.
1. Государство на берегах Нила.
2. Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте.
теорет.
занятия
Лекции,
дискуссии.
7 ч.
Лекции,
дискуссии.
Формы
контроля
Практич.,
лаборатор.
занятия
Творческие
Тесты,
задания
творческие
(доклады,
задания
презентации),
работа
в
рабочей
тетради.
1 ч.
Творческие
задания
(доклады,
презентации),
3
Тесты,
творческие
задания,
словарный
3. Жизнь египетского вельможи.
4. Военные походы фараонов.
5. Религия древних египтян.
6. Искусство Древнего Египта.
7. Письменность
и
знания
древних египтян.
8. Обобщающий урок
«Древний Египет»
Передняя Азия в древности.
9. Древнее Двуречье.
10. Вавилонский царь Хаммурапи
и его законы.
11. Финикийские мореплаватели.
12. Библейские сказания.
13. Древнееврейское царство.
14. Ассирийская держава.
15. Персидская держава «Царя
царей».
16. Обобщающий
урок
«Древнее Двуречье».
Индия и Китай в древности
17. Природа и люди Древней
Индии.
18. Индийские касты.
19. Чему учил китайский мудрец
Конфуций.
20. Первый властелин единого
Китая.
21. Обобщающий
урок
«Древний Восток»
20
Итого по разделу
21 ч.
Раздел 3 Древняя Греция
1. Греки и критяне.
2. Микены и Троя.
3. Поэмы Гомера «Илиада».
4. Поэмы Гомера «Одиссея».
5. Религия древних греков.
6. Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу.
7. Зарождение демократии в
Афинах.
8. Древняя Спарта.
9. Греческие колонии на берегах
Средиземного и Черного морей .
10. Олимпийские игры в древности.
11. Победа греков над персами в
Марафонской битве.
12. Нашествие персидских войск
на Элладу.
13. В гаванях афинского порта
Пирей.
работа
рабочей
тетради.
16
Лекции,
дискуссии.
в диктант
4
Творческие
задания
(доклады,
презентации),
работа
в
рабочей
тетради.
6
Тесты,
творческие
задания,
словарный
диктант.
14. В городе богини Афины.
15. В Афинских школах и
гимнасиях.
16. В театре Диониса.
17. Афинская демократия при
Перикле.
18. Города Эллады подчиняются
Македонии.
19. Поход
Александра
Македонского на Восток.
20. В Александрии Египетской.
21. Обобщающий
урок
«Древняя Греция»
21
Итого по разделу
19 ч
Раздел 4 Древний Рим
1. Древнейший Рим.
2. Завоевание Римом Италии.
3. Устройство
Римской
республики.
4. Вторая
война
Рима
с
Карфагеном.
5. Установление
господства
Рима во всем Средиземноморье.
6. Рабство в Древнем Риме.
7. Земельный закон братьев
Гракхов.
8. Восстание Спартака.
9. Единовластие Цезаря.
10. Установление империи в
Риме.
11. Соседи Римской империи.
12. В Риме при императоре
Нероне.
13. Первые христиане и их
учение.
14. Расцвет империи во 2-ом веке.
15. «Вечный город» и его жители.
16. Римская
империя
при
Константине.
17. Взятие Рима варварами.
18. Обобщающий урок
«Древний Рим»
19
Итого по разделу
16
Лекции,
дискуссии.
5
Творческие
задания
(доклады,
презентации),
работа
в
рабочей
тетради.
7
Тесты,
творческие
задания,
словарный
диктант.
14
5
6
Рекомендации по оснащению учебного процесса
В комплект учебных материалов по истории входят:
 учебники (в книжной и электронной форме);
 хрестоматии, сборники документов;
 исторические атласы;
 настенные карты, таблицы, иллюстрации, картографические и изобразительные
электронные материалы;
 рабочие тетради с контурными картами;



сборники заданий, электронные обучающие программы;
справочные издания, энциклопедии (в книжной и электронной форме);
книги для чтения.
Названные материалы могут быть представлены как в виде традиционных изданий, так и
на электронных носителях.
Комплект методических материалов и пособий для учителя включает:
 программно-нормативные документы;
 тематическое планирование;
 предметные и курсовые методические пособия;
 методические рекомендации по изучению отдельных вопросов, организации
учебной работы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Что изучает история.
Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и
«н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая
память. Источники знаний о прошлом. Всеобщая история. История России – часть
всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное
государство.
Первобытное общество
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней
истории.Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных
условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории
нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные
отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община.
Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных
людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их
труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в
Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах.
Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее
Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний
Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные
условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение
Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные
верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его
подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания
и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия,
ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать.
Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава.
Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных
и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература
и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании
Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской
республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в
Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские
войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя:
территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые
мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны.
Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская
литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
КОНТРОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Тема контр.
работы
Первобытное
общество
Древний
Египет
Древняя
Месопотамия
Тематические линии для среза
знаний
Наглядные пособия,
Межпр.
оборудование, материалы
связи
Карта: История Древнего МХК, ИЗО
1. Древнейшие люди.
2. Родовые
общины мира
Атлас по истории Древнего
охотников и собирателей.
3. Возникновение искусства мира
Тесты
по
истории
и религиозных верований.
«Первобытное общество»
Примечания
Устный опрос,
письменный
срез.
4. Возникновение
земледелия и скотоводства.
5. Появление неравенства и
знати.
Карта: История Древнего МХК, ИЗО Устный опрос,
1. Государство на берегах
мира
письменный
Нила.
Атлас
по
истории
Древнего
срез.
2. Как жили древние
мира
египтяне.
Тесты
по
истории
3. Военные походы
«Древний Египет»
фараонов.
4. Религия и искусство
древних египтян.
5. Письменность и знания
древних египтян.
Карта: История Древнего МХК, ИЗО Устный опрос,
1. Древнее Двуречье.
мира
письменный
2. Вавилонский царь
Атлас
по
истории
Древнего
срез.
Хаммурапи и его законы.
мира.
3. Финикийские
Тесты
по
истории
мореплаватели.
«Древняя Месопотамия»
Индия и
Китай в
древности
Древняя
Греция
Древний Рим
4. Библейские сказания.
5. Ассирийская держава.
6. Персидская держава
«Царя царей».
1. Природа и люди Древней
Индии.
2. Индийские касты.
3. Чему учил китайский
мудрец Конфуций.
4. Первый
властелин
единого Китая.
1. Древнейшая Греция.
2. Афинская демократия.
3. Древняя Спарта.
4. Греческие колонии.
5. Олимпийские игры в
древности.
6. Греко-персидские
войны.
7. Религия,
искусство,
наука и образование древних
греков.
1. Древнейший Рим.
2. Римская республика.
3. Войны
Рима
с
Карфагеном.
4. Установление
господства Рима во всем
Средиземноморье.
5. Рабство в Древнем Риме,
восстание Спартака.
6. Земельный закон братьев
Гракхов.
7. Империя в Риме.
8. Первые христиане и их
учение.
9. Взятие Рима варварами.
Карта: История Древнего МХК, ИЗО
мира
Атлас по истории Древнего
мира
Тесты по истории «Индия
и Китай в древности».
Устный опрос,
письменный
срез.
Карта: История Древнего МХК, ИЗО
мира
Атлас по истории Древнего
мира.
Тесты
по
истории
«Древняя Греция».
Устный опрос,
письменный
срез.
Карта: История Древнего МХК, ИЗО
мира
Атлас по истории Древнего
мира
Тесты
по
истории
«Древний Рим».
Устный опрос,
письменный
срез.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Вигасин
А. А. История Древнего мира : учеб. для 5 класса,
общеобразовательных учреждений / А. А. Вигисин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М. :
Просвещение, 2006. – 287 с.
2. Примерная программа по курсу «История» для общеобразовательных учебных
заведений, утвержденной МО РФ и рекомендованной Управлением развития общего и среднего
образования РФ. – М., «Просвещение» 2008.
Дополнительная
1. История в таблицах. 5-11 кл.: Справочное пособие / Авт.-сост. А.Т. Степанищев, Н.М.
Белозеров, А.П. Волков. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2004.
2. Годер Г.И. История Древнего мира : рабочая тетрадь к учеб. А.А. Виасина, Г.И.
Годера. И.С. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс». – Ч. 1. – Древний восток. –
М. : Просвещение, 2009.
3. Годер Г.И. История Древнего мира : рабочая тетрадь к учеб. А.А. Виасина, Г.И.
Годера. И.С. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс». – Ч. 2. – Древняя Греция.
Древний Рим. – М. : Просвещение, 2009.
4. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. : 5 класс : к учеб. А.А.
Виасина, Г.И. Годера. И.С. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс». – М. :
«Экзамен». 2013. – 173 с.